- •Содержание
- •Введение
- •Тема 1. Возникновение и развитие психологии План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •2. Заполните пробелы:
- •3. Дайте ответ: Верно или не верно?
- •4. Выберите правильный ответ:
- •Тема 2. Познавательная деятельность специалиста План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •«Внимательный – невнимательный»
- •Тема 3. Современные теории личности План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •Тема 4. Психологическая структура личности План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Задания для самопроверки
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •8. Среди определений найдите то, которое соответствует характеру меланхолика:
- •9. Среди определений найдите то, которое соответствует характеру холерика:
- •10. Спрогнозируйте способы поведения людей с различными типами темперамента.
- •11. Разработайте рекомендации по работе с людьми, обладающими различными типами темперамента.
- •12. Выберите верное определение:
- •13. Определите отличительные особенности стресса.
- •14. Определите отличительные особенности аффекта.
- •15. Какие из перечисленных чувств вы отнесете к моральным:
- •16. Представьте конкретные ситуации, в которых актуализируются следующие чувства:
- •Тема 5. Общение в деятельности профессионала План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •1. «Понимаете ли вы других людей?»
- •Подсчитайте количество очков:
- •2. «Коммуникабельны ли Вы?»
- •«Ваш стиль общения»
- •Тема 6. Конфликты и пути их разрешения План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •1. Тест «Конфликт и я»
- •2. Выберите вариант правильного ответа в каждом из 10 вопросов.
- •3. Выберите вариант правильного ответа в каждом из 10 вопросов.
- •4. Как вы действуете в условиях конфликта?
- •Тема 7. Педагогика как наука План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •Тема 8. Дидактика План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •Тема 9. Теория воспитания План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •Тест «Какой вы воспитатель?»
- •Тема 10. Семья и семейные отношения План занятия
- •Литература для подготовки к занятию
- •Методические рекомендации
- •3. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы сообщений:
- •Контрольные тесты, задания, упражнения
- •1. Решите педагогические задачи и ответьте на вопросы:
- •2. Изучите опыт семьи Никитиных в области раннего развития детей. Ответьте на следующие вопросы:
- •3. Педагогический опыт а.С. Макаренко и в.А. Сухомлинского. Изучите труды а.С. Макаренко и в.А. Сухомлинского. Ответьте на следующие вопросы и выполните следующие задания:
- •4. Сравните высказывания:
- •Контрольные вопросы по психологии
- •Контрольные вопросы по педагогике
- •Глоссарий
- •Практикум по «Основам педагогики и психологии»
- •302030, Г. Орел, ул. Московская, 65.
Вопросы для самопроверки
Что такое память?
Охарактеризуйте виды памяти.
Назовите основные закономерности памяти и охарактеризуйте их.
Приведите приемы запоминания и воспроизведения.
Мышление – это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее наиболее существенных признаках и взаимосвязях. Высшая форма мышления понятийная.
Мышление – это активный процесс. Его внутренним источником выступают потребности и мотивы, побуждающие человека к постановке и решению жизненно важных задач. Необходимость в нем возникает в ситуациях, когда для удовлетворения жизненных нужд субъект должен принимать во внимание внутренние, недоступные для восприятия свойства предметов и явлений, осуществлять прогнозы развития событий и процессов, планировать оптимальный способ поведения. Такие ситуации являются критическими для актуализации мышления.
Мышление можно определить как систему особых умственных действий и операций, на основе которых осуществляется субъективное воссоздание познаваемых предметов и явлений в их существенных свойствах, связях и отношениях.
Мышление порождается в контексте социального бытия человека (в предметно-практической деятельности). Оно тесно связано с речью, языком. Мышление – это процесс внутреннего рассуждения, в результате которого происходит решение задачи.
Мышление свойственно только человеку. Однако оно не дано ему в готовом виде. Оно возникает и развивается у него под влиянием обучения и воспитания. Необходимым условием для этого является наличие интеллектуально насыщенной среды и общения с другими людьми.
Процесс мышления представляет собой некоторую последовательность умственных действий и операций, которые можно рассматривать как приемы понимания. Уровень развития мышления определяется тем, насколько широк круг умственных действий, которыми в совершенстве владеет человек. При всем многообразии и содержательной специфике в структуре мышления можно выделить всего лишь несколько наиболее универсальных действий, которые называются мыслительными операциями (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация).
Операции мышления обычно не выступают в чистом виде, человек использует набор различных операций.
Суждение является основной формой результата мыслительного процесса.
Не операции порождают мышление, а процесс мышления порождает операции.
Качество мышления оценивается по множеству показателей (широта мышления, глубина мышление, поверхностность мышления, самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота ума, торопливость ума, критичность ума).
Мыслительный эксперимент – это одна из наиболее очевидных форм проявления деятельности воображения в науке.
Наибольшей популярностью пользуется «коэффициент интеллектуальности» IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной группы (средний балл – 100, низкий → 0, высокий → 200).
В зависимости от формы выделяют три вида мышления: наглядно-действенное, образное и вербальное или словесно-логическое.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление – это начальная стадия развития мышления у ребенка; суждения детей – единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего-либо все сводится ими к частному знакомому. Главная роль отводится памяти. Самая ранняя форма доказательства – пример.
Центральная особенность допонятийного мышления – эгоцентризм. Эгоцентризм обуславливает такие особенности детской логики как: 1) нечувствительность к противоречиям, 2) синкретизм (связывается все со всем), 3) трансдукция (от частного к частному, минуя целое), 4) отсутствие представления о сохранении количества.
Понятийное мышление приходит не сразу, а постепенно, через ряд промежуточных этапов (наглядно-образное, понятийно-конкретное, абстракто-понятийное мышление).
Виды мышления
Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действия с предметами.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуации и изменения в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуации.
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Итогом словесно-логического мышления является не образ, а некая мысль, идея, даже не всегда оформленная в речи. Вербальное мышление имеет форму понятий, суждений и умозаключений. Они называются логическими.
В зависимости от характера познаваемой реальности различают два вида мышления: предметное и психологическое. Предметное мышление направлено на познание физических и биологических предметов и явлений. Оно обеспечивает ориентировку человека в окружающей предметной среде. Это мышление может быть хорошо развито у инженеров, биологов, механиков, географов, физиков и т.п. Психологическое мышление позволяет понимать людей. Оно направлено на понимание индивидуальных психологических особенностей другого человека: черт характера, способностей, интересов, эмоциональных состояний, чувств и т.д.
Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей.
Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.
Аналитическое мышление развернутого времени имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека.
Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.
Реалистическое мышление направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а аутистическое связано с реализацией желаний человека. Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.
Важным является различие продуктивного (творческого) и репродуктивного (воспроизводящего) мышления, основанного на степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта.
Различают также произвольные и непроизвольные мыслительные процессы. Непроизвольные – это трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.
Мыслительный процесс можно представить в виде следующей цепочки: гипотеза - проверка - суждение.
Выделяют четыре стадии решения проблемы:
подготовка;
созревание решения;
вдохновение;
проверка найденного решения.