Вопросы для самопроверки

1. Дайте определение понятий воспитание, самовоспитание, перевоспитание. В чем состоит их сущность?

2. В чем особенности авторитарного и гуманистического воспитания?

3. Расскажите о показателях и критериях воспитанности.

4. Перечислите закономерности и принципы воспитания.

5. Охарактеризуйте методы воспитания.

Темы сообщений

1. Социальная сущность и системный характер воспитания.

2. Критерии воспитанности личности.

3. Мотивы воспитания и самовоспитания.

4. Закономерности и принципы воспитания.

5. Проблема целей воспитания и истории развития педагогики.

6. Содержание воспитания.

7. Базовые концепции воспитания.

8. Национальное своеобразие воспитания.

9. Развитие идеи природосообразности воспитания в истории педагогики (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др.).

10. Развитие идеи свободного воспитания в истории педагогики (Ж.-Ж. Руссо, К.Н. Вентцель, Л.Н. Толстой и др.).

11. Антропологическая тенденция в развитии истории педагогики (гуманизм эпохи Возрождения, Ж.-Ж. Руссо, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, В.В. Зеньковский).

12. Принцип культуросообразности воспитания в истории педагогики (Д. Дидро, Г.Ф. Дистервег, К.Д. Ушинский, концепция «Диалога культур»).

13. Становление и развитие христианской педагогической традиции (средневековые религиозно-философские системы, религиозно-педагогические взгляды Я.А. Коменского, Л.Н. Толстого, В.В. Зеньковского).

14. «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионаты» (Н.М. Карамзин).

15. «Привычки родителей превращаются в пороки детей» (В.О. Ключевский).

Контрольные тесты, задания, упражнения

1. Заочная экскурсия по авторским школам. Студенты заранее готовят сообщения, раскрывающие специфику авторских школ.

Предлагаемые темы

• «Любимые мои ученики». (Система В.А. Караковского.)

• «Здравствуйте, дети!» (Школа Ш.А. Амонашвили.)

• «Литература – учебник жизни». (Школа Е.Н. Ильина.)

• Школа М. Монтессори.

• Вальдорфская педагогика в России. “За” и “против”.

1. Тест «Какой вы воспитатель?»

1. Ребенок подрался с одноклассником, и вас срочно вызывают в школу. Как вы поступите?

А. Сгоряча накажете ребенка.

Б. Выясните, как произошла драка, и после этого определите, как поступить.

В. Прежде всего поговорите с классным руководителем.

2. Помогая вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?

А. Самая первая – наказать.

Б. Раздраженно говорите: «Уходи отсюда! Обойдусь без твоей помощи».

В. Успокоите ребенка – ведь он сделал это неумышленно.

3. Если вы наказали сына или дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, то:

а) промолчите, чтобы не уронить свой авторитет.

б) извинитесь;

в) признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться.

4. Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами. Ваша реакция?

А. Обрываете его: «Дай хоть минуту отдохнуть от тебя!»

Б. Отвечаете не думая, несерьезно, лишь бы ответить.

В. Объясняете, что очень устали, и просите перенести разговор на другое время, тут же назначив час.

5. Ребенок просит помочь ему написать сочинение. Как вы поступите?

А. Напишете черновик, ему останется лишь переписать сочинение.

Б. Строго скажете: «Работай сам, только тогда чему-нибудь можно научиться!»

В. Поможете выбрать тему, подобрать литературу, а потом предложите писать сочинение самостоятельно.

6. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок!» – просит сын или дочь. Что вы ответите?

А. «Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени».

Б. «Ну что же, заведем, раз тебе так хочется! Я помогу ухаживать за аквариумом».

В. «Если твое стремление серьезно, то рыбок я тебе куплю, но помни, что ухаживать за аквариумом придется тебе».

Итоги теста

Если вы все шесть раз выбрали ответ под буквой «в», значит, вы неплохой воспитатель и психолог.

Если таких ответов у вас лишь половина, вам надо в чем-то пересмотреть свои привычки и убеждения. Если еще меньше – придется серьезно задуматься над своими педагогическими методами.

3. Зачем нужно знание принципов воспитания инженеру (юристу, экономисту, технологу) и родителю?

4. Можно ли ставить какую-то единую цель воспитания для всех?

5. Влияют ли на постановку воспитательных целей индивидуальные задатки и способности человека?

6. Терпимость и толерантность в воспитании: как вы это понимаете?

7. Кого надо воспитывать: сына Отечества или гражданина мира?

8. Можно ли измениться мировоззрение личности?

9. Как пол, национальность, возраст могут влиять на воспитательную деятельность?

10. Рассмотрите различные подходы к определению понятия «воспитание». Сравните следующие определения понятия «воспитание»:

– «Воспитание – вскармливание, выращивание» (Словарь русского языка XI–XVII вв.– М., 1976.– Вып. 3.– С. 47).

– «Воспитание... есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той доли самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле» (Энциклопедический словарь: В 82 т. /Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.– СПб., 1892.– Т. 8.– С. 269).

– «Воспитание социальное – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория воспитания – одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (т.е. отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений (Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993.– Т. 1. – С. 165).

– «Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека» (Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 1996. – С. 354).

– «Воспитывать, воспитать кого, заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, возращать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…» (Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. Даль.– М., 1989. – Т. 1. – С. 249).

Выделите в каждом определении набор признаков, составляющих содержание понятий «воспитание». Сравните несовпадающие признаки. Чем, на ваш взгляд, обусловлено наличие этих признаков?

Чем различаются определения понятия «воспитание», даваемые в научной, учебной литературе и в общеязыковых словарях?

Если воспитание – это категория, то возможно ли полное и точное определение этого понятия? Обоснуйте свой ответ.

3. Дайте определение понятиям «человек», «индивид», «личность». Сравните эти понятия по объему и содержанию.

4. Расскажите об основных подходах к определению понятия «личность» в современной педагогической и психологической науке. Как вы полагаете, с чем связаны столь серьезные разногласия ученых в этом вопросе?

5. В чем сущность биологизаторской и социологизаторской концепций развития личности? Сравните эти позиции. Подумайте, есть ли среди факторов, влияющих на развитие личности, приоритетные? Приведите примеры влияния того или иного фактора на развитие и формирование личности.

6. В пьесе английского драматурга Вильяма Гибсона «Сотворившая чудо» рассказывается о слепоглухонемой Елене Келлер. Отправляя к маленькой Елене учительницу, директор знаменитой Перкинской школы для слепых и глухих детей Майкл Анн напутствует ее, сравнивая слепоглухонемого ребенка с сейфом, к которому надо подобрать ключ. Задача молодой учительницы Анны Сулливы, таким образом, вовсе не в том, чтобы наполнить сейф сокровищами человеческой психики – ей лишь надо дать им оттуда выход. Как, по-вашему, ошибочно или верно такое суждение? Что является решающим фактором в формировании психики человека?

7. Как вы понимаете приведенное в Российской педагогической энциклопедии высказывание А.Г. Асмолова и А.В. Петровского: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»?

8. Выберите правильный ответ.

1. Гуманизм – это:

а) Признание ценности человека как личности;

б) Забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;

в) Совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей.

2. Воспитание – это:

а) целенаправленная и специально организованная деятельность воспитателя, целью которой является создание условий для саморазвития и самоактуализации личности;

б) процесс управления развитием личности;

в) процесс формирования личности, происходящий под влиянием окружающей среды;

г) раздел педагогики, рассматривающий вопросы организации воспитательной работы;

д) организованное определенным образом воздействие на психику воспитуемого с целью привить ему определенные качества, которые желает видеть в воспитаннике воспитатель.

3. К движущим силам воспитания можно отнести:

а) противоречия между ожиданиями общества в отношении подрастающего поколения и собственными, субъективными потребностями детей и молодежи;

б) противоречия между «отцами и детьми» из-за различных взглядов на жизнь;

в) противоречия между методами работы учителей и потребностями учащихся;

г) противоречие между индивидуальностью процесса воспитания и массовым характером организации учебно-воспитательного процесса;

д) противоречие между возникающими у личности потребностями и возможностями для их удовлетворения.

4. Содержание воспитания – это:

а) система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;

б) достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;

в) общие идеи о построении природы и жизни общества;

г) единство составных элементов, свойств, внутренних связей, противоречий и тенденций воспитания.

5. Укажите признаки, относящиеся к понятию «содержание воспитания»:

а) внешнее выражение воспитания;

б) умственное воспитание;

в) целенаправленность;

г) соответствие культурно-историческим ценностям;

д) личность воспитателя;

е) самовоспитание;

ж) личность воспитанника.

6. Установите иерархию следующих понятий:

а) этапы развития;

б) методы воспитания;

в) содержание воспитания;

г) цели и задачи процесса воспитания;

д) условия протекания процесса воспитания;

е) формы воспитательной работы.

7. Среди перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности содержания воспитательного процесса:

а) целенаправленность;

б) многофакторность;

в) уважение к личности;

г) длительность;

д) непрерывность;

е) воспитание чувств;

ж) комплексность;

з) экономичность;

и) вариативность;

к) двусторонний характер;

л) содружество семей.

8. Метод воспитания - это:

а) пути достижения заданной цели воспитания;

б) способ воздействия на чувства и поведение воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей;

в) взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы;

г) способ управления развитием личности воспитанника;

д) совокупность приемов воспитания.

9. Какие из перечисленных понятий относятся к понятию «метод воспитания»?

А. Пути достижения цели.

Б. Внешнее выражение процесса воспитания.

В. Общие положения, которыми пользуются педагоги при решении воспитательных задач.

Г. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника.

Д. Способы управления поведением.

Е. Формирование чувств и эмоций.

10. На выбор методов воспитания влияет:

а) возраст воспитанника;

б) цели и задачи воспитания;

в) особенности творческого стиля учителя;

г) психологическое состояние учителя;

д) воспитательная система, в которой работает учитель;

е) индивидуальные особенности воспитанника;

ж) пожелания родителей;

з) мнение учителя о воспитаннике и коллективе;

и) время воспитания;

к) уровень сформированности воспитательного коллектива.

12. Заполните пропуски.

Метод воспитания – это_______достижения заданной ______ воспитания.

Приемы воспитания – это_____________________ метода воспитания.

Средства воспитания – это__________________ приемов воспитания.

13. Определите, какой стиль педагогического руководства был использован в ситуациях:

При ________________ стиле было выполнено меньше работы и качество ее было хуже. Дети не получили удовлетворения от занятий, отношения между учителем и учениками остались без изменений.

_____________ стиль оказался более эффективен. Дети сдружились, возникло самоуправление. Появилось чувство гордости за общие успехи, уверенность в себе, желание работать лучше. Повысилось качество выполнения работ.

При_____________ стиле зафиксирована враждебность во взаимоотношениях, а также множество проявлений непокорности и заискивания. Работы выполнено много, но удовлетворения от нее никто не получил.