- •Введение
- •Форма отчёта
- •Требования по оформлению отчёта
- •Раздел 1 учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности учащихся
- •1.1 Изучение структуры учебной деятельности учащихся
- •1.1.1 Изучение сформированности учебной мотивации
- •1.1.2 Изучение сформированности учебной задачи
- •1.1.3 Изучение сформированности учебных действий
- •1.1.4 Изучение сформированности действий контроля
- •1.1.5 Изучение сформированности действий оценки
- •1.2 Изучение умственного развития учащихся
- •1.2.1 Изучение внимания учащихся
- •1.2.1.1 Методика изучения внимания младших подростков (п.Я. Гальперин, с.Л. Кабыльницкая)
- •1.2.1.2 Самооценка свойств внимания, необходимых для учебной деятельности
- •1.2.2 Изучение памяти учащихся
- •1.2.2.1 Методика изучения объема кратковременной памяти (субтест № 6 теста д. Векслера)
- •Часть 1. Прямой счет
- •1 Серия 2 серия
- •Часть 2. Обратный счет
- •1 Серия 2 серия
- •1.2.2.2 Методика «Заучивание 10 слов» (а.Р. Лурия)
- •1.2.2.3 Методика изучения опосредованной памяти «Пиктограмма» (а.Р. Лурия)
- •1.2.2.4 Изучение типа памяти
- •1.2.3 Изучение мышления учащихся
- •1.2.3.1 Исследование аналитичности мышления
- •1.2.3.2 Исключение понятий (словесный вариант)
- •1.2.3.3 Определение и сравнение понятий
- •1.3 Изучение развития движений учащихся
- •1.3.1 Выявление особенностей формирования двигательных навыков у школьников
- •1.3.2 Изучение психомоторной и функциональной асимметрии учащихся (спортсменов)
- •7. «Рисунок»
- •8. «Поймать мяч»
- •9. «Бросок»
- •6. «Прыжок в длину толчком одной ноги»
- •7. «Проба на равновесие»
- •8. «Удар по мячу»
- •1.3.2.2 Исследование сенсорных асимметрий спортсменов
- •«Самооценка»
- •«Прицельная способность глаза»
- •«Подмигивание»
- •«Телефонный разговор»
- •1.4 Изучение личности учащихся
- •1.4.1 Изучение личностных особенностей учащихся с помощью анкеты
- •Многопрофильная анкета о личности ученика «Из класса в класс»
- •1.4.2 Изучение мотивационной сферы и временной перспективы личности
- •I буклет
- •II буклет
- •1.4.3 Изучение мотивов общения учащихся со взрослыми и сверстниками с помощью наблюдения
- •1.4.4 Изучение самооценки (т.В. Дембо–с.Я. Рубинштейн)
- •1.4.5 Изучение особенностей образа «я»
- •1.4.6 Изучение профессионального самоопределения учащихся
- •1.4.7 Составление психолого-педагогической характеристики учащегося
- •Раздел 2 психологическая характеристика межличностных отношений в группе сверстников
- •2.1 Выявление типичных стратегий разрешения конфликтов
- •2.2 Социометрия
- •2.3 Наблюдение
- •Во время наблюдения за учащимися на уроке необходимо обратить внимание на следующие факты:
- •2.4 Изучение ценностно-ориентационного единства классного коллектива
- •2.5 Изучение межличностных отношений в классном коллективе с помощью проективной методики «Сочинение» (м.С. Валитов)
- •2.6 Изучение уровня сотрудничества в классе
- •Тест уровня сотрудничества
- •2.7 Социально-психологическая характеристика класса
- •Раздел 3 психологическая характеристика педагогической деятельности
- •3.1 Изучение педагогической деятельности
- •3.1.1 Изучение контролирующей и оценочной деятельности учителя
- •3.1.2 Психологический анализ урока
- •Психологическая оценка урока
- •2. Психологический анализ учебной деятельности учащихся
- •3. Психологический анализ деятельности учителя на уроке
- •3.1.3 Изучение приемов стимуляции учителем познавательной мотивации на уроке
- •3.2 Психологический анализ собственной педагогической деятельности
- •3.2.1 Изучение коммуникативно-организаторских способностей
- •3.2.2 Анализ/самоанализ устного выступления студента
- •3.2.3 Описание опыта организации процесса формирования у школьников научного понятия
- •3.2.4 Изучение стиля педагогической деятельности
- •3.2.5 Описание ситуаций успеха в собственной педагогической деятельности
- •3.2.6 Самооценка умения управлять работой класса
- •Список литературы
- •Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………….. |
3 |
РАЗДЕЛ 1 УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ…………….. |
5 |
1.1 Изучение структуры учебной деятельности учащихся………......... |
5 |
1.1.1 Изучение сформированности учебной мотивации………………. |
5 |
1.1.2 Изучение сформированности учебной задачи…………………… |
7 |
1.1.3 Изучение сформированности учебных действий……………... |
9 |
1.1.4 Изучение сформированности действий контроля…………….. |
9 |
1.1.5 Изучение сформированности действий оценки………………. |
10 |
1.2 Изучение умственного развития учащихся………………………… |
11 |
1.2.1 Изучение внимания учащихся…………………………………….. |
11 |
1.2.2 Изучение памяти учащихся……………………………………….. |
14 |
1.2.3 Изучение мышления учащихся…………………………………… |
21 |
1.3 Изучение развития движений учащихся |
27 |
1.3.1 Выявление особенностей формирования двигательных навыков у школьников……………………………………………………………. |
27 |
1.3.2 Изучение психомоторной и функциональной асимметрии учащихся (спортсменов)………………………………………………… |
30 |
1.4 Изучение личности учащихся………………………………………. |
37 |
1.4.1 Изучение личностных особенностей учащихся с помощью анкеты |
37 |
1.4.2 Изучение мотивационной сферы и временной перспективы личности………………………………………………………………….. |
41 |
1.4.3 Изучение мотивов общения учащихся со взрослыми и сверстниками с помощью наблюдения………………………………… |
44 |
1.4.4 Изучение самооценки (Т.В. Дембо–С.Я. Рубинштейн)………… |
46 |
1.4.5 Изучение особенностей образа «Я»……………………………… |
47 |
1.4.6 Изучение профессионального самоопределения учащихся……. |
50 |
1.4.7 Составление психолого-педагогической характеристики учащегося………………………………………………………………… |
55 |
РАЗДЕЛ 2 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ |
58 |
2.1 Выявление типичных стратегий разрешения конфликтов……….. |
59 |
2.2 Социометрия…………………………………………………………. |
66 |
2.3 Наблюдение………………………………………………………….. |
83 |
2.4 Изучение ценностно-ориентационного единства классного коллектива……………………………………………………………….. |
86 |
2.5 Изучение межличностных отношений в классном коллективе с помощью проективной методики «Сочинение» (М.С. Валитов)…….. |
89 |
2.6 Изучение уровня сотрудничества в классе…………………………. |
91 |
2.7 Социально-психологическая характеристика класса……………… |
94 |
РАЗДЕЛ 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………. |
97 |
3.1 Изучение педагогической деятельности……………………………. |
98 |
3.1.1 Изучение контролирующей и оценочной деятельности учителя |
98 |
3.1.2 Психологический анализ урока…………………………………… |
100 |
3.1.3 Изучение приемов стимуляции учителем познавательной мотивации на уроке……………………………………………………… |
102 |
3.2 Психологический анализ собственной педагогической деятельности……………………………………………………………… |
105 |
3.2.1 Изучение коммуникативно-организаторских способностей……. |
105 |
3.2.2 Анализ/ самоанализ устного выступления студента…………….. |
110 |
3.2.3 Описание опыта организации процесса формирования у школьников научного понятия………………………………………….. |
111 |
3.2.4 Изучение стиля педагогической деятельности…………………... |
114 |
3.2.5 Описание ситуаций успеха в собственной педагогической деятельности……………………………………………………………… |
117 |
3.2.6 Самооценка умения управлять работой класса…………………... |
120 |
Список литературы………………………………………………………. |
122 |
Приложения……………………………………………………………….. |
124 |
1 При обследовании старших дошкольников и младших школьников может использоваться особая форма социометрии «Выбор в действии», предполагающая совершение некоторых реальных действий в пользу выбираемого лица (*например, подарить какую-либо открытку, игрушку, наклейку). Подробнее см. в кн. Я.Л. Коломинского «Психология детского коллектива».
2При разработке вступительной беседы и инструкции использовались материалы книги Битяновой М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике / М. Битянова. - М. : Чистые пруды, 2005. - 32 с. - (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог»).