- •Введение
- •Форма отчёта
- •Требования по оформлению отчёта
- •Раздел 1 учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности учащихся
- •1.1 Изучение структуры учебной деятельности учащихся
- •1.1.1 Изучение сформированности учебной мотивации
- •1.1.2 Изучение сформированности учебной задачи
- •1.1.3 Изучение сформированности учебных действий
- •1.1.4 Изучение сформированности действий контроля
- •1.1.5 Изучение сформированности действий оценки
- •1.2 Изучение умственного развития учащихся
- •1.2.1 Изучение внимания учащихся
- •1.2.1.1 Методика изучения внимания младших подростков (п.Я. Гальперин, с.Л. Кабыльницкая)
- •1.2.1.2 Самооценка свойств внимания, необходимых для учебной деятельности
- •1.2.2 Изучение памяти учащихся
- •1.2.2.1 Методика изучения объема кратковременной памяти (субтест № 6 теста д. Векслера)
- •Часть 1. Прямой счет
- •1 Серия 2 серия
- •Часть 2. Обратный счет
- •1 Серия 2 серия
- •1.2.2.2 Методика «Заучивание 10 слов» (а.Р. Лурия)
- •1.2.2.3 Методика изучения опосредованной памяти «Пиктограмма» (а.Р. Лурия)
- •1.2.2.4 Изучение типа памяти
- •1.2.3 Изучение мышления учащихся
- •1.2.3.1 Исследование аналитичности мышления
- •1.2.3.2 Исключение понятий (словесный вариант)
- •1.2.3.3 Определение и сравнение понятий
- •1.3 Изучение развития движений учащихся
- •1.3.1 Выявление особенностей формирования двигательных навыков у школьников
- •1.3.2 Изучение психомоторной и функциональной асимметрии учащихся (спортсменов)
- •7. «Рисунок»
- •8. «Поймать мяч»
- •9. «Бросок»
- •6. «Прыжок в длину толчком одной ноги»
- •7. «Проба на равновесие»
- •8. «Удар по мячу»
- •1.3.2.2 Исследование сенсорных асимметрий спортсменов
- •«Самооценка»
- •«Прицельная способность глаза»
- •«Подмигивание»
- •«Телефонный разговор»
- •1.4 Изучение личности учащихся
- •1.4.1 Изучение личностных особенностей учащихся с помощью анкеты
- •Многопрофильная анкета о личности ученика «Из класса в класс»
- •1.4.2 Изучение мотивационной сферы и временной перспективы личности
- •I буклет
- •II буклет
- •1.4.3 Изучение мотивов общения учащихся со взрослыми и сверстниками с помощью наблюдения
- •1.4.4 Изучение самооценки (т.В. Дембо–с.Я. Рубинштейн)
- •1.4.5 Изучение особенностей образа «я»
- •1.4.6 Изучение профессионального самоопределения учащихся
- •1.4.7 Составление психолого-педагогической характеристики учащегося
- •Раздел 2 психологическая характеристика межличностных отношений в группе сверстников
- •2.1 Выявление типичных стратегий разрешения конфликтов
- •2.2 Социометрия
- •2.3 Наблюдение
- •Во время наблюдения за учащимися на уроке необходимо обратить внимание на следующие факты:
- •2.4 Изучение ценностно-ориентационного единства классного коллектива
- •2.5 Изучение межличностных отношений в классном коллективе с помощью проективной методики «Сочинение» (м.С. Валитов)
- •2.6 Изучение уровня сотрудничества в классе
- •Тест уровня сотрудничества
- •2.7 Социально-психологическая характеристика класса
- •Раздел 3 психологическая характеристика педагогической деятельности
- •3.1 Изучение педагогической деятельности
- •3.1.1 Изучение контролирующей и оценочной деятельности учителя
- •3.1.2 Психологический анализ урока
- •Психологическая оценка урока
- •2. Психологический анализ учебной деятельности учащихся
- •3. Психологический анализ деятельности учителя на уроке
- •3.1.3 Изучение приемов стимуляции учителем познавательной мотивации на уроке
- •3.2 Психологический анализ собственной педагогической деятельности
- •3.2.1 Изучение коммуникативно-организаторских способностей
- •3.2.2 Анализ/самоанализ устного выступления студента
- •3.2.3 Описание опыта организации процесса формирования у школьников научного понятия
- •3.2.4 Изучение стиля педагогической деятельности
- •3.2.5 Описание ситуаций успеха в собственной педагогической деятельности
- •3.2.6 Самооценка умения управлять работой класса
- •Список литературы
- •Содержание
7. «Рисунок»
Инструкция: «Возьмите в каждую руку по ручке (карандашу). По команде одновременно рисуете правой рукой квадрат, левой – круг. Под фигурами проведите черту и по команде рисуете левой рукой круг, а правой – квадрат. Сравните фигуры, нарисованные правой и левой рукой. Более точные рисунки выполнила ведущая рука. Если точность рисования примерно одинакова, то доминирования не выявлено и по точности движений вы являетесь амбидекстром».
8. «Поймать мяч»
Инструкция: «Встаньте в парах на расстоянии 3–5 шагов друг напротив друга. По команде один бросает теннисный мяч партнеру, тот его должен поймать одной рукой. Поменяйтесь. Та рука, которой вы поймали мяч, является ведущей».
9. «Бросок»
Инструкция: «Перед собой вы видите мишень. Каждый выполнит по два броска правой и левой рукой, стараясь попасть в нее шариком из пластилина, стоя на линии, расположенной на расстоянии двух метров от мишени. Ведущая рука определяется по более точному попаданию».
Протокол исследования
№ п/п |
Название задания |
Правая |
Левая |
1 |
«Самооценка» |
|
|
2 |
«Аплодисменты» |
|
|
3 |
«Поза Наполеона» |
|
|
4 |
«Ручка» |
|
|
5 |
«Переплетение пальцев» |
|
|
6 |
«Динамометрия» |
|
|
|
а) максимальное усилие |
|
|
|
б) 1/2 максимального усилия |
|
|
7 |
«Рисунок» |
|
|
8 |
«Поймать мяч» |
|
|
9 |
«Бросок» |
|
|
|
Итого: |
|
|
|
Ведущая рука: |
|
|
Задания для определения ведущей ноги
1. «Самооценка»
Инструкция: «Представьте, что к вам катится мяч. Какой ногой вы бы его отбили? Эта нога является ведущей (маховой)».
2. «Нога на ногу»
Инструкция: «Сядьте удобно. По команде примите положение сидя, нога на ногу. Нога сверху – ведущая».
3. «Шаг вперед»
Инструкция: «Задание выполняется из исходного положения стоя. По команде поднимитесь на носки, а затем перенесите вес тела вперед, делая шаг. Нога, которой вы сделали шаг, является ведущей.
«Ступенька»
Инструкция: «Задание выполняется у лестницы. По команде поднимитесь на несколько ступенек вверх. Нога, с которой вы начинали движение, является ведущей (маховой)».
5. «Длина шага»
Инструкция: «Задание выполняют одновременно несколько человек. Стоя у линии на полу, по команде выполните шаг вперед правой ногой. Ваши партнеры определяют длину шага от линии до пяток по сантиметровой ленте (как в прыжках в длину). Теперь то же – левой. Ведущая нога определяется по лучшему результату».