- •Тема 1.Трудности выявления субъекта и объекта философии, специфика определения предмета.
- •Тема 2. Мировоззренческая и критическая функции философии. Место и роль философии среди типов мировоззрения.
- •3.Связь мифологического и философского в картине мира человека. Первобытные, научные и политические мифы современности.
- •Тема 4.Связь философии с искусством в мироотношении человека и народа. Эвристическая функция философии.
- •5.Отношения философии с религией.
- •Тема 6.Связь философии с наукой. Гносеологическая и методологическая функции философии.
- •7.Философия и политика. Идеологическая и прогностическая функции философии.
- •Тема 8. Проблемы аксиологии. Подлинные и мнимые нравственные ценности семьи, народа и общества.
- •Тема 9. Мораль, справедливость, право. Насилие и ненасилие.
- •Тема 10.Проблемы отчуждения. Свобода и необходимость. Свобода и ответственность
- •Тема 11. Влияние философских и религиозных ценностей на нравственность и духовность.
- •Тема 12. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Умение множить красоту.
- •Тема 13.Философская антропология. Человек в природе, культуре и системе социальных связей.
- •Тема 14.Человек в историческом процессе.
- •Тема 15.Философские проблемы антропосоциокультурогенеза человека.
- •Тема 16. Проблемы жизни, смерти и бессмертия
- •Тема 17.Влияние понимания смысла человеческого бытия
- •Тема 18.Роль бессознательного, сознания и самосознания в формировании личности.
- •Тема 36. Гносеология и эпистемология. Проблема истины и ее критериев. Познание и практика.
- •Тема 37. Основные формы чувственного и рационального познания в их взаимосвязи.
- •Тема 38. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Вера и знание.
- •Тема 39. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.
- •Тема 40.Сознание и познание. Роль интуиции в познании и творчестве.
- •Тема 41.Действительность и мышление, логика и язык.
- •Тема 19.Философские аспекты понимания общества.
- •Тема 20.Философия социальной структуры общества.
- •Тема 21. Взаимосвязь основных сфер жизни общества, бытия и сознания.
- •Тема 22. Философия права. Основы учения о правовом государстве и гражданском обществе.
- •Тема 23. Формационная и цивилизационная концепции
- •Тема 24. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.
- •Тема 25.Глобальные проблемы современности, создаваемые обществом, пути их решения.
- •Тема 26. Духовная жизнь общества и главные формы ее развития. Духовные богатство и сила.
- •Тема 27.Онтология. Единство мира.
- •Тема 28. Проблемы понимания и изменения бытия, его самоорганизации.
- •Тема 29.Движение и развитие, их основные формы.
- •Тема 30. Связь представлений о пространстве и времени
- •Тема 31. Проблемы происхождения, эволюции и сохранения жизни во Вселенной.
- •Тема 32. Взаимосвязь материального и идеального на личностном и надличностном уровнях.
- •Тема 33. Этапы взаимодействия природы и общества, проблемы коэволюции.
- •Тема 34. Проблемы человечества, создаваемые природой начиная с 21 века, поиски решения.
- •Тема 35. Философия культуры. Представления о совершенном человеке в различных культурах.
- •Тема 42.Структура научного познания, его формы. Фундаментальные и прикладные знания.
- •Тема 43. Основные этапы развития научного исследования. Роль гипотез в философии.
- •Тема 44. Эмпирический и теоретический уровни и методы научного познания.
- •Тема 45. Диалектика и ее альтернативы. Основные принципы диалектики и метафизики.
- •Тема 46. Детерминизм и индетерминизм. Принцип каузальности в философии и науке.
- •Тема 47.Динамические и статистические законы. Возможность и действительность.
- •Тема 48. Философия науки и техники. Проблемы научно-технического прогресса.
- •Тема 49. Рост научного знания. Научные революции и смена типов рациональности.
Тема 40.Сознание и познание. Роль интуиции в познании и творчестве.
К подсознательному познанию сознание подключается лишь при опасности ошибки в решении качественно новых задач устаревшими методами. Само же сознание как совместное знание (со-знание) невозможно без длительного познания, становясь и продуктом познания, и его катализатором, иногда и двигателем. И одной из целей познания является развитие сознания человека и человечества до состояния талантливого творческого преобразования познанного до удовлетворяющей растущие запросы новой формы. Для познания и творческой работы сознания необходимы: устойчивое внимание и крепкая память, терпение и тренированная воля, обуздываемый темперамент и сильный характер, незаурядное трудолюбие и детская любознательность, свободное время и свобода от вредных привычек, острый ум и смелая фантазия.
Конечно, необходимы и нормальная политическая и экономическая обстановка в государстве, социальная среда не гультяев, а нацеленная на развитие познавательных способностей и накопление глубоких и разносторонних знаний. Очень важно развивать сознание детей, поскольку им и тяжкий труд познания дается намного легче, чем взрослым, и воображение богаче, и игровых форм обучения не только не стесняются, но даже ищут. Но способности развивать сознание и легко учиться быстро гаснут у детей, как костер под дождем натаскивания и без сухих дров самообразования из любопытства при консультациях специалистов, не отбивающих самостоятельность работы мысли, а стимулирующих увлеченность ею.
Мысль является продуктом как познания, так и творчества. Эти два вида деятельности связаны между собой диалектически. Для творчества и познания необходимы и энергичность, и сильное собственное желание, и настоящие мастера этого дела в учителя, сочетание рассудительности и безрассудства и т.д. В процессе познания одной памятью не обойдешься, необходима игра творческого воображения, поэтому - то этот тяжкий труд и ложится на детские плечи легче, чем дается взрослым, уже лишенным воображения и разучившимся играть. Способность к творчеству есть у большинства детей, но при длительном занятии нетворческими делами она угасает. И выплескивается нередко этот детский дар на Руси в дикостях запойной гульбы с горя, что пропала настоящая жизнь.
Творчество изучает эвристика, рассматривая типы творчества, роль интуиции, различия в способностях между талантом и гением и т.д. Творчество легче дается тем, кто научился всю жизнь что-то учить, не утратил умения живо всем интересоваться и всему удивляться, как чуду. Творчество обычно и начинается с умения увидеть необычность всем примелькавшегося. Познание научное и вненаучное, рациональное и иррациональное включает в себя элементы творчества, поскольку мы познаем для нас, а ученые и для мира новое. Нет ни одной формы познания как копирования объекта, в познании всегда есть место творчеству. А познание (наряду с умением сосредоточиться, инсайтом и уподоблением) - важное звено творчества. Знания позволяют сформулировать вопросы, осознать проблему, сосредоточить усилия в нужном месте и в подходящее для открытия время, возможность проверить гипотезу, донашивать до конца замысел, оформить открытие в логически стройное и понятное объяснение.
Многообразие путей познания требует и многообразия видов применения творческих способностей. В силу неспециализированности от природы человек использует природные возможности для своей деятельности как универсальный работник, что требует постоянного творчества. Человек – творец не только детей, но и вещей и идей, чувств и отношений, которые в природе не подглядишь для подражания. Во время творческого взлета человек легко преодолевает свою лень, робость, неверие в возможность воплощения замысла, поскольку испытывает счастье подлинно человеческого занятия. Но если нет знаний, то может «изобрести велосипед» или «открыть Америку».
Творчество там, где никто до тебя так этого не делал. Надо быть в познании на передовой науки или искусства, чтобы действительно сотворить нечто. А творчество продвигает человечество в познании, открывает новые его страницы для всех. Благодаря творчеству остров известного в океане неведомого растет, не размывается новыми открытиями, а прирастает, а кто на берегу этого океана, тот имеет шанс своим творчеством умножить познанное человечеством.
В познании и творчестве никогда не обходилось дело без интуиции. Это один из самых загадочных феноменов психики человека. Термином общим называется несколько схожих между собой явлений, в которых человек говорит сразу готовый ответ даже не зная, как эту задачу решил, но это явно не догадка и не подгонка под ответ, а как бы опережающее ход решения умозрение результата. Но впоследствии человек может вполне разумно, отчетливо восстановить ход своей мысли и этапы продвижения к решению задачи, так что интуиция не иррациональна, но рациональное объяснение запаздывает.
Студенту, особенно на экзамене, важна из всех видов интуиции собственно рациональная. Что важнее всего, чтобы она сработала и как ее развивать, укреплять, провоцировать? Хотя и она «черный ящик», но известны обязательные моменты, без которых она не выручит. Невежу и лентяя она не жалует, но и трусливо признавшегося себе в незнании ответа - тоже. Она любит верящего в себя и свои способности, в свою находчивость человека, который умеет полностью отвлечься от решаемой задачи и заставить себя вспомнить что-либо хорошее, ни в коем случае не используя отрицаний в рассуждениях. Таким образом, отпустив задачу в виде электромагнитного сигнала самой побегать по комнатам рулеток памяти, надо попытаться скомбинировать из скрытых там химических следов знаний нужный ответ.
Заставив подсознание бесконтрольно со стороны сознания и разных комплексов по закону спроса и предложения задействовать громадный арсенал дополнительной информации, хозяин может рассчитывать, что собака интуиции сама принесет добычу. Легенды гласят, что бывший принц Гаутама стал Буддой, увидев свои знаменитые 4 истины во сне под смоковницей. «Эврика!»- вскричал Архимед, выскочив из ванны и побежал записывать всплывшую формулу, а Ньютон формулу закона увидел, когда неожиданно по голове стукнуло свалившееся с дерева яблоко, а Менделеев свою знаменитую таблицу, как Гаутама, во сне увидел – большинство важнейших научных открытий было сделано при участии рациональной интуиции, доступной теперь и вам. Только не уповайте на интуицию, создайте условия для ее появления и сумейте отвлечься, не зацикливайтесь, не углубляйте заезженную колею, а создайте возможности сигналу вырваться из колеи к верному ответу на вопрос, о котором даже ничего не читали.