6. Вправи на розвиток голосу.

Вправа 1. _у,Стогін". Для виконання цієї вправи сядьте на стілець неглибоко, тобто не притуляючись до спинки стільця, тримайте спину в прямому положенні. Це допомагає правильній роботі дихального апарату. Уявіть, що у вас болить горло або голова. Неголосно стогніть, вимовляючи звук „м" з метою пригасити біль, відволіктись від неї. Все повинно бути розкуто, невимушено: м'язи обличчя, шиї, ніг, рук. Плечі опущені, шия настільки вільна, що голова трохи повинна бути нахилена вниз або вбік.

Повільно, перевіряючи вільність м'язів, рухайте головою вниз, вліво, вправо і т.д. Не затискайте звуку. Стогін вільний, на середній ноті, властивій вашій розмовній мові. Рот закритий, але губи зімкнуті не щільно, а лише трохи з'єднані. Вам необхідно відчути легкість, ненапруженість голосових зв'язок, наповнення звуком головних резонаторів, вібрацію на піднебінні, в носоглотковій порожнині.

Зміцнити вимову звуку „м" можна поступово, приєднуючи до нього голосні звуки: а — о — у — е — и — і.

Вправа 2.„Колискова". Пригадайте, як, заколисуючи дитину, лагідно і вільно наспівують знайому фразу колискової мелодії. Наспівайте мелодію колискової на всіх голосних, добиваючись м'якої вимови звуків: "А", "0", "У", "Е", "И", "І".

Вправи 3. „Поверхи" (розвиток діапазону голосу). Уявіть, що ви піднімаєтесь з групою дітей вгору у багатоповерховому будинку. Вони втомились, ви своїм голосом ніби підбадьорюєте іх, говорячи про те, що незабаром дійдемо:

і п'ятий поверх

і четвертий поверх

і третій поверх і другий поверх

і перший поверх

150

Підвищуючи голос, нічого не змінюйте у мовному апараті. В думках крокуйте вище і вище.

Вправа 4. „Поклик" (розвиток злетності голосу). Відпрацювання умінь на неголосному звучанні посилати звуки у далечінь, вироблення відчуття того, що говорити слід, ніби посилаючи звук не „до себе", а „від себе". З допомогою кількох слів: „Увага! Розпочинаю!", які повинні звучати спокійно, заклично, намагатись зосередити увагу аудиторії до „свого мовлення".

Вправа 5. „Скоромовки". Швидко і чітко прочитайте скоромовки.

Кіт котив коток по току,

Коток попав на лапу коту.

Ми носили воду в ситі,

Та дерева не политі,

Воду в ситі не носити,

Саду ситом не полити.

Мороз Мороза водив за носа.

Дві гави зранку гасали по ґанку.

Гави просили на ґанку сніданку.

Жатка в полі жито жне,

Жатку жайвір дожене.

Вправа 6. Конкурс „Хто знає більше скоромовок"

7. Поради студентам щодо підготовки усної розповіді

Мета: привернути увагу аудиторії умінням яскраво, образно володіти усним словом.

Готуючи розповідь, можна використати як матеріал фахового предмета, так і будь-який цікавий для аудиторії матеріал. Тривалість розповіді — 3-4 хвилини. Зверніться до порад, даних у лекції щодо розвитку мовлення майбутнього вчителя.

151

Критерії оцінювання:

• уміння збудити увагу слухачів до теми розповіді, зацікавити їх;

- уміння організувати свій зовнішній вигляд, контролювати свою поведінку, корегувати її в залежності від ситуації;

- уміння правильно вибирати силу, висоту звуку, тембр голосу, слідкувати за диханням та дикцією.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4

ТЕМА: ВСТАНОВЛЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ВЗАЄМОДІЇ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ

МЕТА: ознайомитися з поняттям педагогічного впливу, його функціями, основними елементами та операціями; розвивати уміння співвідносити набуті знання з педагогічною практикою; формувати потребу використовувати різні операції педагогічного впливу.

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ

1. ОБГОВОРЕННЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ПИТАНЬ.

• Поняття про педагогічне спілкування, його функції.

• Структура і стилі педагогічного спілкування.

• Педагогічний вплив та способи його організації.

• Прийоми педагогічного впливу.

• Основні операції педагогічного впливу.

• Майстерність вчителя у постановці педагогічних вимог.

2. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ.

1. Розглянути наведені ситуації та сформулювати можливі варіанти їх вирішення, використовуючи різні прийоми та операції педагогічного впливу.

2. Підібрати вимоги, використання яких було би доцільним у запропонованих ситуаціях. Які умови забезпечать ефективність цих вимог?

3. ПРОВЕДЕННЯ студентами фрагментів фронтальних бесід з класом з елементами переконування і навіювання.

152

ЛІТЕРАТУРА

Основна

1. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. і.А. Зязюна. — К.: Вища шк., 1997. — С. 199-220.

2. Педагогічна майстерність: Підручник / і.А. Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А. Зязюна. — 2-ге вид., допов. і переробл. — К.: Вища шк., 2004. - С.112-127, 260-273.

Додаткова

1. Арват Ф.С., Коваленко Є.І., Кириленко С.В Щербань П.М. Культура спілкування. — К.: ІЗМН, 1997. — 328 с.

2. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. — Львів: Світ, 1990. — 232 с.

3. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. — М.: Просвещение, 1990. — 144с.

4. Ильин Е.Н. Искусство общения. — М.: Педагогика. 1982. — С. 105-109.

5. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогичесжое творчество. — М.: Педагогика, 1990. — С. 82-137.

6. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. Ростов на Дону: Изд. центр "МарТ", 2002. — 215 с.

7. Натанзон З.Ш. Приемьі педагогического воздействия. - М.: Просвещение, 1972. — 215 с.

8. Основьі педагогического мастерства /И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред И.А.Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. — С.172-190.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ