3. Труднощі навчання читання іноземною мовою.

Об’єктивні труднощі.

а) Об’єктивні труднощі орфографічної системи.

• кількісна неадекватність між буквами та звуками у слові;

• різночитання однакових букв та буквосполучень;

• кількість букв алфавіту та кількість графем, які вони утворюють (англ.26 букв дають 104 графеми, німецькі 26 букв – більше 80 графем);

• наявність “німих” букв у словах;

• наявність діакритичних знаків;

• передача одного й того ж звука різними буквами й буквосполученнями.

б) труднощі, зумовлені мовною формою тексту (лексичні та граматичні)

• наявність багатозначних та конвертованих слів;

• непрямий порядок слів;

• звороти з дієприкметниками та дієприслівниками;

• умовні безсполучникові речення;

• герундіальні звороти;

• складні речення та конструкції.

в) труднощі, зумовлені змістом тексту:

-розуміння предметного змісту (фактів);

- розуміння логіки викладу;

- розуміння загальної ідеї, мотивів, вчинків дійових осіб;

г) труднощі, зумовлені жанром тексту: науково-популярні, публіцистичні, художні, прагматичні.

д) труднощі, зумовлені умовами пред’явлення тексту

- кількість читань;

- опори та орієнтири

Суб’єктивні труднощі: недостатньо сформовані лексична, граматична навички, навички техніки читання, уміння читати рідною мовою; недостатньо розвинуті індивідуально-психологічні особливості читача: вмотивованість, зорова чутливість, зорова пам’ять, поле читання, увага; недостатньо розвинуті вікові особливості читача: кмітливість, уміння читати рідною мовою, уміння швидко схоплювати тему тексту, уміння співвідносити тему з широким контекстом.

4. Система вправ для навчання читання.

Згідно з етапами формування навичок та вмінь виділяють три групи вправ:

Іетап -1 підсистема вправ – вправи для формування навичок техніки читання;

• група вправ на впізнавання та розрізнення групування, розташування графем;

• група вправ на встановлення та реалізацію графемно-фонемних відповідностей (вправи на озвучування, називання, написання, читання ізольованих слів, читання словосполучень, прогнозування форми слова).

ІІ етап –ІІ підсистема вправ – вправи для формування мовленнєвих навичок читання.

-група вправ для формування лексичних навичок читання (семантизація ЛО за словником, здогадка за контекстом, визначення значення похідних слів за афіксами, конвертованих слів, багатозначних слів за контекстом; аналіз словотворення; заповнення пропусків у тексті, вибір значення ЛО з кількох значень, вибір ЛО за спільністю, знаходження ЛО у контексті, підбір до ЛО відповідних еквівалентів на рідній мові).

- група вправ для формування граматичних навичок читання (вправи на розпізнавання, диференціацію –підкреслювання, виписування, називання, зчитування; відповіді на запитання; переклад на рідну мову;

ІІІ етап - ІІІ підсистема вправ для розвитку умінь читання:

• група вправ які готують учнів до читання текстів (вправи на синтагматичне членування речень, на інтонаційне оформлення речень, на розширення поля читання, на збільшення швидкості сприймання тексту);

• група вправ з навчання читання текстів (вправи на читання з розумінням основного змісту, з повним розумінням змісту, з пошуком інформації).

Розглянемо вправи для навчання різних видів читання.

Вправи для навчання ознайомлювального читання.

• Прочитати заголовок (початкові речення) і сказати, про що може розповідатись у тексті.

• Дати відповіді на запитання вчителя щодо основного змісту тексту.

• Вибрати з кількох запропонованих найбільш прийнятний заголовок.

• Прослухати твердження і виправити неправильні.

• Вибрати з ряду малюнків ті, що ілюструють зміст тексту.

• Коротко передати основний зміст рідною мовою.

• Висловити свою думку про зміст тексту, дати йому оцінку (рідною мовою).

Вправи для навчання вивчаючого читання.

• Відповісти на запитання вчителя щодо основного змісту та його деталей.

• Визначити у тексті смислові віхи та виписати найбільш суттєву інформацію.

• Скласти план тексту, підібрати до кожного пункту плану речення з тексту, які його уточнюють.

• Виконати письмовий переклад тексту.

• Виконати тест множинного вибору, альтернативний чи поєднувальний тест.

Вправи для навчання вибіркового/переглядового читання.

• Швидко перегляньте текст, знайдіть необхідну інформацію та уважно прочитайте її у всіх деталях.