Змістовий модуль № 1 «Сутність педагогічної діяльності» Навчальні цілі:

• розкрити студентам мету і основні завдання дисципліни «Основи педагогічної майстерності»;

• поглибити знання студентів, щодо поняття «професійно-педагогічна діяльність», розкрити структуру педагогічної діяльності, своєрідність діяльності вихователя дошкільного закладу;

• поглибити інтерес студентів до самих себе, усвідомити свою унікальність і неповторність;

• формувати потребу в самопізнанні, самоудосконаленні; на основі поглибленого самоаналізу з'ясувати свої мотиви, бажання щодо обраної професії;

• вміти складати програму самовиховання, досягати поставленої мети.

Тематичний план навчального модуля

№ модуля	Назва модуля, теми	Усього годин	Лекції	Семінар. заняття	Самост. робота
1. 1.1. 1.2.	Вступ до педагогічної майстерності Професійно-педагогічна діяльність як мета-діяльність. Педагогічна майстерність, її елементи.	18 8 10	4 1 1	4 - 2	14 7 7

Лекція №1.1

Тема: Професійно-педагогічна діяльність як мета-діяльність.

План

1. Суспільна значущість професії педагога.

2. Структура педагогічної діяльності вчителя.

Ключові поняття: професійно-педагогічна діяльність, мета педагогічної діяльності, суб'єкт педагогічної діяльності, об'єкт педагогічної діяльності, результат діяльності педагога.

Лекція №1.2

Тема: Педагогічна майстерність, її елементи

План

1. Поняття педагогічної майстерності.

2. Елементи педагогічної майстерності:

а) гуманістична спрямованість;

б) професійна компетентність;

в) педагогічні здібності;

г) педагогічна техніка.

3. Шляхи формування педагогічної майстерності.

Ключові поняття: педагогічна майстерність, гуманістична спрямованість, професійна компетентність, педагогічні здібності, педагогічна техніка, креативність, оптимістичне прогнозування, самоосвіта, самовиховання, педагогічний талант, рефлексія.

Практичне заняття № 1.

Тема: Моє професійне становлення: як я готую себе до

професії педагога, вихователя.

План заняття.

1. Самопрезентація в аудиторії (міні-розповіді про себе).

2. Обговорення питання «Мій ідеал вчителя, вихователя».

3. Обговорення теоретичних питань:

• Мета і основні завдання дисципліни "Основи педагогічної майстерності".

• Педагогічна діяльність як рефлексивна діяльність.

• Своєрідність діяльності вихователя дошкільного закладу.

4. Діагностування педагогічної спрямованості студентів.

5. Виконання вправ на професійну ідентифікацію.

Хід заняття (з методичними вказівками).

1. Самопрезентація в аудиторії. Кожен студент готує міні-розповідь про себе, демонструє свої досягнення в оволодінні обраною професією (речі, зроблені своїми руками, вміння складати вірші, співати, танцювати та ін.).

Приблизний план виступу: описати причини, що сприяли вибору педагогічної професії, основні події, які вказують на те, що вибір зроблено не випадково; чого я досягнув під час навчання в університеті (рівень професійних знань, мої педагогічні здібності, володіння собою); що я можу уже сьогодні дати дітям; чого б я хотів досягти в процесі професійної підготовки у вузі; власні погляди на професію педагога і свою майбутню професійну діяльність.

Своїм виступом зацікавити аудиторію, під час самопрезентації дотримуватись вимог щодо публічних виступів (зміст і логіка виступу, майстерність керувати собою, зовнішнім виглядом, техніка та виразність мовлення, спрямованість на аудиторію, увага аудиторії). Самопрезентація – представлення себе у процесі спілкування. Тому під час розповіді необхідно, як своєю поведінкою (впевненість, доброзичливість, відкритість у позі та погляді), так і своїми висловлюваннями про спільність своїх намірів, інтересів з інтересами аудиторії, спробувати привернути увагу до себе, переключити увагу аудиторії на предмет розмови.

2. Діагностування педагогічної спрямованості студентів.

Для виконання цього завдання доцільно використати диференційно-діагностичний опитувальник Є.Климова (ДДО), тест на схильність до педагогічної професії (див: Педагогічна майстерність: підруч. / [І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.]; за ред. І.А.Зязюна. – [2-е вид.] – К.: Вища школа, 2004. – с. 139)

3. Виконання вправ на професійну ідентифікацію.

І. Враховуючи свій досвід студент складає загальний перелік якостей ідеального педагога. Далі проводить аналіз сформованості цих якостей у себе за 5-бальною шкалою:

«5» - якість стійко сформована;

«1» - відсутня зовсім.

ІІ. Виконання вправи: «Яку рису я взяв би у тебе і що замість цього віддав би ...». Кожний студент, виконуючи вправу, говорить по черзі іншим :

• «У тебе взяв би ...»

• «Із своїх рис тобі віддав би ...»

Кожний студент називає, які риси своїх колег йому подобаються, а якими володіє він сам, котрі можуть бути корисними іншим.

ІІІ. Виконання вправи «Оцінка педагогічної позиції».

Заздалегідь обговорюється, що не слід орієнтуватися на дружні зв'язки або міжособистісну приязнь. Ідеться лише про професійні стосунки (оцінювання педагогічної позиції членів групи). Викладач ставить на дошці крапку, біля якої пише: "Я". Від крапки відводить декілька ліній, за кількістю студентів у групі. Кожен студент підходить до дошки і в кінці однієї з вільних ліній пише ім'я того студента групи, якого він обрав би своїм викладачем.

Після того, як усі зробили свій вибір, студенти по черзі пояснюють, чому обрали саме цю особу. Після обговорення підкреслити, що відсутність (або незначна кількість) вибору того чи іншого студента не свідчить про низьку оцінку його групою.

Пропонується провести самоаналіз у такому напрямі: "Що треба зробити, щоб люди бачили в мені педагога".

Індивідуально-творчі завдання

1. Скласти міні-розповідь про себе: "Як я готую себе до професії педагога, вихователя"

Самостійна робота.

1. Прочитайте уривки праць Г.С.Сковороди і дайте відповіді на поставлені питання.

2. Прочитайте працю В.Сухомлинського "Сто порад учителеві" і дайте відповідь на питання: Як можна визначити покликання людини до педагогічної професії?

3. Складіть таблицю за таким зразком:

В.О.Сухомлинсьий радить обирати професію вчителя	В.О.Сухомлинський не радить обирати професію вчителя
І.Якщо ...	1. Якщо ...
2.Якщо ...	2. Якщо ...

* Педагогічна майстерність. Хрестоматія: навч.посіб./ [І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.]; за ред. І.А.Зязюна. – К.: Вища школа, 2006. –С 7-8, 9-12.