II Теоретичні завдання

1. Шляхи оволодіння педагогічною майстерності.

2. Мовлення педагога, його функції, шляхи вдосконалення.

Ііі Завдання «Конкурс педагогічної майстерності»

1. Виконання конкурсних завдань:

Першим етапом конкурсу є привітання команд, другим - моделювання педагогічних ситуацій, третім - драматизація казки для дітей дошкільного віку (на сучасний манер).

Роботу студентів оцінюють за критеріями: професійна спрямованість; використання наочності; оригінальність; артистизм; виразність; цілеспрямованість діяльності, її орієнтація на діалогічну взаємодію; доцільність використаних засобів встановлення контакту; культура та естетична виразність мовлення, зовнішнього вигляду, поведінки; рівень саморегуляції і самоконтролю діяльності.

На цьому, завершальному, етапі студенти мають продемонструвати вміння практично застосовувати знання елементів технології побудови і здійснення діалогічної взаємодії, встановлення контакту з аудиторією; психологічне налаштовування на роботу; створення ситуацій співроздумів і співпереживань; створення робочого самопочуття педагога.

Конкурс також дає змогу продемонструвати рівень практичного опанування студентами всією програмою з основ педагогічної майстерності в аспекті володіння педагогічною технікою.

Важливо зрозуміти, якою мірою студент володіє професійними особливостями уваги, мовлення, невербальними засобами спілкування, вмінням гідної самопрезентації. Чи притаманне йому почуття такту у виборі засобів впливу на аудиторію, у визначенні свого стилю, тону, дистанції спілкування. Чи відчуває він реакцію слухачів на свої слова, поведінку, дії, чи враховує її, чи намагається вести урок-спілкування на рефлексивній основі.

Усі ці питання були предметом вивчання на різних попередніх заняттях. Проведення конкурсу сприяє синтезу, інтеграції набутого, є нагода ще раз повернутися до вивченого, більшою мірою на рівні самоаналізу й самооцінки педагогічної діяльності.

2.Аналіз досягнень студентів, їхні перспективи у подальшому професійному зростанні.

Оцінює роботу студентів і підбиває підсумки журі. До нього входять викладачі, студенти-випускники з інших груп, запрошені вчителі.

У результаті аналізу діяльності студентів визначають переможців конкурсу. Найкращі виступи студентів записують на відеоплівку для використання на заняттях, ознайомлення майбутніх учителів зі зразками навчальної діяльності.

Журі разом зі студентами обговорює результати конкурсу, висловлює побажання щодо вдосконалення педагогічної майстерності. Вносяться корективи, визначаються напрями, засоби професійного самовиховання та саморозвитку студентів.

Питання для самоконтролю та самоперевірки

1. Організація освітньо-виховної роботи в дошкільному закладі вихователем-майстром.

2. Характеристика методу аутогенного тренування.

3. Стандарт і творчість у діяльності педагога.

4. Структура педагогічного спілкування за В.Кан-Каліком.

5. А.С.Макаренко про принципи впливу педагога на вихованців.

6. Характеристика голосу педагога. Гігієна голосу.

7. Суспільна значущість професії педагога, його функції.

8. Педагогічне спілкування як діалог, його характерні ознаки.

9. Педагогічна ситуація і педагогічна задача, їхня характеристика.

10. Функції мовлення педагога у взаємодії з дітьми.

11. Поняття „прийом педагогічного впливу". Класифікація прийомів.

12. Умови ефективності професійного мовлення педагога.

13. Шляхи оволодіння педагогічною майстерністю.

14. Етапи розв'язання педагогічної задачі.

15. Стиль педагогічного спілкування та його види. Дослідження цього питання.

16. Майстерність педагога в керуванні психічним самопочуттям.

17. Гуманістична спрямованість - найголовніша характеристика педагогічної майстерності.

18. Характеристика стимулюючих прийомів педагогічної взаємодії.

19. Підготовка нової генерації педагогічних кадрів у світлі Національної доктрини розвитку освіти.

20. Техніка мовлення педагога, характеристика її елементів.

21. В.О.Сухомлинський про майстерність вчителя, вихователя.

22. Невербальні засоби спілкування, їх роль у педагогічній діяльності. Характеристика мімічної виразності педагога.

23. Переконання як засіб педагогічного впливу.

24. Пантомімічна виразність педагога. Жести, їхня класифікація.

25. Характеристика педагогічних здібностей.

26. Роль самопізнання в процесі самовдосконалення особистості педагога.

27. Шляхи вдосконалення мовлення педагога.

28. Внутрішня техніка педагога.

29. А.Макаренко про педагогічну майстерність.

30. Основні засоби та методи професійного самовиховання педагога.

31. Професійна компетентність як елемент педагогічної майстерності. В.Сухомлинський про вимоги до професійних знань педагога.

32. Формування комунікативних здібностей педагога.

33. Поняття професійно-педагогічного спілкування, його функції, види.

34. Культура зовнішнього вигляду педагога.

35. Елементи акторської майстерності в педагогічній діяльності.

36. Умови оволодіння педагогічним тактом.

37. Самовиховання як діяльність, її основні компоненти.

38. Характеристика гальмуючих прийомів педагогічної взаємодії.

39. Спільне й відмінне в театральному та педагогічному мистецтві.

40. Поняття культури педагогічного спілкування.

41. Поняття педагогічної майстерності.

42. Характеристика між особистісного простору спілкування (дистанція, розміщення партнерів під час спілкування).

43. Поняття педагогічної техніки.

44. Навіювання як спосіб педагогічного впливу.

45. Професійно-педагогічна діяльність як мета-діяльність.

46. Суб'єкт-суб'єктний характер педагогічного спілкування, його основні ознаки.

47. Основні принципи системи К.Станіславського та педагогічна діяльність.

48. Поняття педагогічного такту.

49. Поняття педагогічної діяльності, її структура. Своєрідність діяльності вихователя дошкільного закладу.

50. Зовнішня техніка педагога.

Список літератури з курсу