- •3.Понятие о психике и сознании
- •4. Ощущение как псих. Процесс
- •5 Восприятие, его виды и св-ва
- •6. Процессы памяти
- •9 Мышления и речь
- •7. Воображение и его виды
- •8. Внимание, его виды и св-ва
- •11. Эмоциональные процессы
- •11. Волевые процессы
- •13. Класс-ция псих. Состояний
- •13.Регуляция и саморег. Псих. Состояний
- •14. Происх.И виды способностей
- •18.Виды и хар-ка малых групп
- •21.Понятие и стр-ра общения
- •23.Психология управленческих решений.
- •24.Важнейшие деловые и личностные качества руковолителя
- •33. Педагог-я деят-ть как созид-е личн-ти
- •19.. Понятие,стр-ра и виды конфликта
- •27.Предмет и основные категории педагогики.
- •29.Я а коменский-основоположник научной педагогики.
- •25.Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники
- •10.Структура личности по к.К.Платонову.
- •6.Способности
- •22.Функции, принципы, и методы управления.
- •32.Анализ основных педагогических парадигм
- •47.Типы ложного родительского авторитета по Макаренко
- •34.Тенденции развития образ-я в мире
- •43.Основные факторы.Задачи и направления семейного воспитания.
- •39.Обуч-е как целенаправл. Процесс форм-ния личн-ти
- •1.Общеобраз.Школы:
- •2.Учебн.Заведения пту.
- •41. Педагог. Технологии обучения
- •42.Социал-ция личн-ти и ее издержки
- •38.Восп-е как целенаправ.Воздейст. На лич-ть
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •44. Типы Семей.
- •45.Условия успеш. Воспитания в семье
- •46. Причины неправ. Воспитания в семье
- •48.Развитие личности в трудовой деятельности.
- •36.Взаимосвязь воспитания,обучения,развития.
- •49. Влияние игры на разв. Личн-ти
- •51.Проф.Самореализ. Личн-ти
- •50.Основные особенности творческой личности и методы её развития.
- •52.Педагогич.Общение как фактор развития личности.Коммуник.Умения,составляющие основу пед.Общения.
- •31. Система педагогических наук
48.Развитие личности в трудовой деятельности.
Трудовая деятельности-процесс пр-ва материадьных либо духовных ценностей.
Труд подразделяют на 2 вида:
1.Пр-во ценностей материального содержания называют физическим трудом.
2. пр-во ценностей духовного содержания называют интеллектуальным,или умственным трудом.
Выделяют также след.виды труда:
-учебный труд.
-труд по самообслуживанию.
-семейно-бытовой труд.
-профессиональный труд.
-прозводитеьный труд.
-общественно-полезный труд.
Основные требования к учебно-воспитательному труду:
1.сочетание о-ной значимости труда с личными интересами уч-ся.
2.доступность и посильность трудовой деятельности.
3.добросовенность и обязательнность трудовой деятельности уч-ся.
4.сочетание индивидуальных и коллективных форм трудовой деятельности.
Социальные функции коллективного труда:
1.Организационная-коллектив является субъектом управления своей о-но-полезной трудовой деятельностью.
2.воспитательная- коллектив явлается носителем и пропагандистом ответственного отношения к труду.
3.стимулирующая-коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов труда, регулирует трудовое взаимоотношения.
Стадии совего востановления:
1.первая стадия- связана с взаимным принятием сотрудниками друг друга;совместно вырабатываются нормы делового взаимодействия; аднако, в личных отношениях сотрудники рук-ся собственными нормами и правилами;
2. вторая- все принимают участие в принятии коллективных решений, формируется актев трудового коллектива и общие нормы поведения его членов.
3.третья- усвоение сотрудниками общих норм поведения в коллективе, отождествление себя с коллективом.
4.четвертая- внешний контроль работы членов коллектива превращается в самоконтроль,коллектив становится зрелой естественной формой социальной жизнедеятельности его членов.
36.Взаимосвязь воспитания,обучения,развития.
Воспитание-целенапр.и организ.проц.формир.личн.,передача накоплен.опыта от старш.поколен.младшим,целенапр.д-сть,призванная сформир.систему кач-в личн.,взглядов,убеждений.
Оно тесно связано с соц.-эконом.,полит.,культ.разв.общ-ва.Раньше воспит.было тесно связано с соц-ей,осущ.в процессе уч-я детей в жизни взрослых.Ограничив.усвоен.жизненн.-практ.опыта и жит. правил,передав.из поколен.в поколен.
Обучение-процесс взаимод.педагога и обучаемого,в рез-те чего осущ.развитие ученика.
Сообщая обучаемым знания,педагоги придают им необходимую направленн.,формируя важнейш.мировоззр.,соц.,идеолог.,нравств.установки.Обучение всегда имеет воспитывающий хар-р.В любом воспитан.есть элементы обучения.
Развитие-процесс и рез-т колич. и качеств.изменений физич.и дух.начал человека.
Физич.,психич.,социальн.развитие человека осущ.под влиянием внешних и внутр.,соц. и прир.,управл. и неуправл. факторов. Оно происх. В процессе усвоения чел. ценностей,норм,установок,образцов поведения,присущих данному обществу на этапе развития.