32.Анализ основных педагогических парадигм

В истории развит. общества складывались разные парадигмы (примеры,образцы,модели) образования и воспитания, имеющие не только научно-педагогическую,но и общекультурную ценность:

1.Знанивая парадигма-ориентирует образование и воспитание,главным образом,на усвоение знаний

2.Культурологическая п.-в большей степени ориентирует не на знания,а на освоение элементов культуры обучения,поведения и общения в различн.соц.услов.

3.Технократическая п.-связана с преобладанием средств над целью образования,задач над смыслом образования,техники и технологии над гуманитарными ценностями

4.Гуманистическая п.-высшей ценностью здесь является не техника,а человек;основывается на гуманистических моральных нормах,предполагающие сопереживание,соучастие и сотрудничество.

5.Педагогоцентристская п.- рассматривает воспитание и обучение как главные факторы развития личности ,где ведущая роль отводится педагогу.

6.Детоцентристская п.-ориентирует на создание благоприятных условий для развития всех детей,на развитие индивидуальных особенностей,способностей, интересов.

47.Типы ложного родительского авторитета по Макаренко

Неправильное воспитание в семье уродует характер ребенка,обрекает его на невротические срывы,на трудные взаимоотношения с окружающими. Причины такого воспитания в семье различны:

1.Безнадзорность,или бесконтрольность, когда родители не уделяют должного внимания детям.В итоге,представленные сами себе,дети попадают под негативное влияние уличных компаний.

2.Гиперопека,когда жизнь ребенка находится под бдительным надзором.Когда он постоянно слышит указания,предупреждения,запреты.В мрезультате такого воспитания становится нерешительным,боязливым,неуверенным в своих силах,вырастает ребенок-тирант,низкая самооценка

3.Воспитание по типу «Золушки»,т.е. в обстановке безразличия,холодности.Ребенок что отец или мать его не любят,тяготятся им.Такая ситуация способствует появлению неврозов,чрезмерной чувствительности или озлоблению детей.

4. «Жестское» воспитание,когда за малейшую провинность ребенка сурово наказывают и держат в постоянном страхе

5.Физическое наказание-которое педагоги-ученые называют синдромом опасного обращения с детьми.Оно может наносить ребенку не только физические,но и психические, нравственные травмы. Наказываемые таким образом подростки впоследствии сами нередко становится жестокими,плохо контактирует с окружающими и адаптируются в трудовых коллективах

34.Тенденции развития образ-я в мире

Ключевые тенденции соврем-й социокультурной ситуациии кот.опред-т направления развития образов-я:

.смена типа культ.-истор. наследов-я,т. е.передачи подрастающим поколениям соц-го опыта.•Смена установки при изуч-и действит-ти(переход ч/з изучение действит-ти,ч/з здравый смысл изучения действ-ти). •Измен-е роли науки в общ-ве и смена научн.парадигм. •Равитие инф-х технол-й и мир-й инф-й системы. •Нац.-кул.регионал-я на фоне процессов интегр-и и глобал-и, кот.раздвигают рамки традиц-х потоков инвестиций и товаров, дополняя, а иногда заменяя их потоками людей, идей и знаний. В современ. бел. обществе эта тенденция проявл-ся в след-м:

а)необх-ть дальнейшего соц.-кул.развития бел.нации

б)необходимость обретения народом Беларуси новой профес-й компетенции, новой технолог-й и общекул-й подготовки в соотв-и с требованиями интеграцион. процессвв с Россией и Европ. сообщ-вом;

в) необходимость формир-я умений жить в условиях открытого, динамич-го общ-ва с рыночными отнош-ми в эк-ке.