- •3.Понятие о психике и сознании
- •4. Ощущение как псих. Процесс
- •5 Восприятие, его виды и св-ва
- •6. Процессы памяти
- •9 Мышления и речь
- •7. Воображение и его виды
- •8. Внимание, его виды и св-ва
- •11. Эмоциональные процессы
- •11. Волевые процессы
- •13. Класс-ция псих. Состояний
- •13.Регуляция и саморег. Псих. Состояний
- •14. Происх.И виды способностей
- •18.Виды и хар-ка малых групп
- •21.Понятие и стр-ра общения
- •23.Психология управленческих решений.
- •24.Важнейшие деловые и личностные качества руковолителя
- •33. Педагог-я деят-ть как созид-е личн-ти
- •19.. Понятие,стр-ра и виды конфликта
- •27.Предмет и основные категории педагогики.
- •29.Я а коменский-основоположник научной педагогики.
- •25.Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники
- •10.Структура личности по к.К.Платонову.
- •6.Способности
- •22.Функции, принципы, и методы управления.
- •32.Анализ основных педагогических парадигм
- •47.Типы ложного родительского авторитета по Макаренко
- •34.Тенденции развития образ-я в мире
- •43.Основные факторы.Задачи и направления семейного воспитания.
- •39.Обуч-е как целенаправл. Процесс форм-ния личн-ти
- •1.Общеобраз.Школы:
- •2.Учебн.Заведения пту.
- •41. Педагог. Технологии обучения
- •42.Социал-ция личн-ти и ее издержки
- •38.Восп-е как целенаправ.Воздейст. На лич-ть
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •44. Типы Семей.
- •45.Условия успеш. Воспитания в семье
- •46. Причины неправ. Воспитания в семье
- •48.Развитие личности в трудовой деятельности.
- •36.Взаимосвязь воспитания,обучения,развития.
- •49. Влияние игры на разв. Личн-ти
- •51.Проф.Самореализ. Личн-ти
- •50.Основные особенности творческой личности и методы её развития.
- •52.Педагогич.Общение как фактор развития личности.Коммуник.Умения,составляющие основу пед.Общения.
- •31. Система педагогических наук
31. Система педагогических наук
1.Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания человека.В общей педагогике выделяются два уровня: теоретический и прикладной. Общ. пед-ка содержит 4 раздела:
общие основы;
дидактику (теория обучения);
теорию воспитания;
школоведение.
2.История педагогики исследует историю педаг-их учений в различные исторические эпохи. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим помогает проследить основные этапы развития, предостерегает от повторения ошибок прошлого, делает более обоснованными прогностические предлож-я.
3.Сравнительная педагогика занимается исследованием закономерностей функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.
4.Возрастная пед-ка изучает особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. Она охватывает всю систему среднего образования, педагогику среднего специального образования ,пед-ку среднего спец. образования, пед-ку высшей школы, пед-ку взрослых (андрогогику).
5.Сравнительная пед-ка разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии.
6.Методики преподавания отдельных учебных предметов занимаются разработкой содержания, форм и методов изучения этих предметов, популяризацией передового опыта лучших педагогов с использованием методов, терминов, понятий др. наук.
7.Профессион. пед-ка изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования чел-ка, ориентированного на конкретную сферу деятельности. В зависимости от профес-ой области различают военную, инженерную, производств., мед. и др. педагогики