- •3.Понятие о психике и сознании
- •4. Ощущение как псих. Процесс
- •5 Восприятие, его виды и св-ва
- •6. Процессы памяти
- •9 Мышления и речь
- •7. Воображение и его виды
- •8. Внимание, его виды и св-ва
- •11. Эмоциональные процессы
- •11. Волевые процессы
- •13. Класс-ция псих. Состояний
- •13.Регуляция и саморег. Псих. Состояний
- •14. Происх.И виды способностей
- •18.Виды и хар-ка малых групп
- •21.Понятие и стр-ра общения
- •23.Психология управленческих решений.
- •24.Важнейшие деловые и личностные качества руковолителя
- •33. Педагог-я деят-ть как созид-е личн-ти
- •19.. Понятие,стр-ра и виды конфликта
- •27.Предмет и основные категории педагогики.
- •29.Я а коменский-основоположник научной педагогики.
- •25.Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники
- •10.Структура личности по к.К.Платонову.
- •6.Способности
- •22.Функции, принципы, и методы управления.
- •32.Анализ основных педагогических парадигм
- •47.Типы ложного родительского авторитета по Макаренко
- •34.Тенденции развития образ-я в мире
- •43.Основные факторы.Задачи и направления семейного воспитания.
- •39.Обуч-е как целенаправл. Процесс форм-ния личн-ти
- •1.Общеобраз.Школы:
- •2.Учебн.Заведения пту.
- •41. Педагог. Технологии обучения
- •42.Социал-ция личн-ти и ее издержки
- •38.Восп-е как целенаправ.Воздейст. На лич-ть
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •44. Типы Семей.
- •45.Условия успеш. Воспитания в семье
- •46. Причины неправ. Воспитания в семье
- •48.Развитие личности в трудовой деятельности.
- •36.Взаимосвязь воспитания,обучения,развития.
- •49. Влияние игры на разв. Личн-ти
- •51.Проф.Самореализ. Личн-ти
- •50.Основные особенности творческой личности и методы её развития.
- •52.Педагогич.Общение как фактор развития личности.Коммуник.Умения,составляющие основу пед.Общения.
- •31. Система педагогических наук
43.Основные факторы.Задачи и направления семейного воспитания.
Факторы влияющие на воспитание личности:
1.наследственность.а также состояние здоровья детей и родителей.
2.социальное положение и уклад жизни в семье.
3.материально-экономическая обеспеченность в семье.
4.структура семьи и ее кол-ый состав.
5.место проживания и жилищные условия семьи.
6.отношение в семье к ребенку и др.факторы.
ЗАДАЧИ:
1.создать благоприятные условия для развития ребенка.
2.стать соц.-эконом. И психологической защитой для развития ребенка.
3.передать опыт создания и сохранения семьи. Воспитания в ней детей и отношения к старшим.
4.научить детей полезным прикладным навыкам, умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.
5.воспитать чувство собственнго достоинства, ценности собственного «Я».
НАПРАВЛЕНИЯ семейного воспитания:
1.Физическое –основано на здоровом образе жизни в семье и вкл.правилmye. организацию распорядка дня,занятия физ-рой и спортом,закаливаниеорганизма.
2.Инттелектуальное-предполагает заинтеросаванное участие родитепей в обогащение детей знаниями,в рразвитии их познавателmys[ интересов, склонностей,способностей.
3.Нравственное-где на первый план выступает воспитание непреходящих моральных ценностей:
Любви,уважения, доброты, порядочности, справедливости, достоинства и долга.
4Эстетическое- призвано развивать художественные таланты и дарования детей или, как минимум, формировать представления о прекрасном.
5.Трудовое-закладывает основу будущей праведной и достойной жизни детей, ибо жизненный путь человека, не приуроченного трудиться, заканчивается плохо.
39.Обуч-е как целенаправл. Процесс форм-ния личн-ти
Воспит-е вкл-т в ~ебя и обучение. Потому процесс обучения имеет такую же структуру, как и любой педаг. процесс: цель обуч-я – содерж-е обуч-я - методы обуч-я
- ср-ва обуч-я - формы орг-ции обучения.
Цель обучения единство образов.й, воспит. и развив. составляющих. Эти цели опред-т и соотв. ф-ции процесса обуч-я.
Образ. цель форм-ние опред. навыков обу-чающихся.
Воспит.- предназначена для форм-ния мировоззрения, дух.-нравств., эстетич. и др. кач-в личн-ти.
Развивающяя-обучения реал-ся, глав. образом, в развитии мышления, творч. способ-и дарований личн-ти.
Принципы обучения - основополагающие требования к орг-ции обуч-я.-научности обучения,-принцип систематичности, последоват-ти,-доступности обуч-я, -связи обучения с жизнью.
Содерж-е обуч-я – сис-ма знаний, умений и навыков, кот. подлежит усвоению в процессе обуч-я и кот. выступает в кач-ве основы развития личн-ти.
Методы обуч-я - способы совмест. работы обучающего и учащихся, позволяющ. усваивать конкр. содерж-е обучения.
Класс-ция: -по источ-ку получ. инф-ции, словесные, наглядные и практичеккие.
•по хар-ру познават. деят-ти учащихся, объ-яснит.-иллюстрат., репродуктив., методы проблем. изложения мат-ла, частично-поисков. и исследов. методы обучения.
Ср-ва обуч-я - учеб. программы, учебники, конспекты, плакаты, технич. ср-ва обуч-я (ТСО), раздат. мат-л.
Формы орг-ции обуч-я - лекции, семинары, лабор.-практ. занятия, уроки, консультации, зачеты, экзамены, сам. учеб. работа.
35. Сис-ма образ-я в РБ
Нац. сис-ма образ-я в РБ вкл-т:
•участ-ков образов.процесс; •образ. стандарты, разработ. на их основе учеб. планы и учеб. программы;•образ. учр-я;-Органы упр-ния образ-ем.
Образ. учр-я осущ-т:-дошкол. воспитание
•общее сред. образ-е•внешкол. обучение и воспитание•профес.-технич. образ-е;•сред. спец. образ-е•высшее образ-е;•подготовку научн. и науч.-педаг. кадров;•повышение квалификации и переподг-ку кадров.
Наим-ния уч.заведений, вход.в сис-му обр.