27.Предмет и основные категории педагогики.

В педагогике различают 2 ее составл-х:

-практич-ю деят-ть по воспит-ю чел. (народную, семейную, социальну, школьную) -научную педагогику,кот. исследует сущ-ть процесса воспитания и разрабатывает научные рекомендации для его улучшения

Осн. категории научн.педаг-ги:

•Разв. чел.-процесс становления его личности под влиянием внешн.и внутрен. управляемых и неуправляемых, соц. и прир.факторов

•Воспитание в широком смысле слова - целенаправленнйй процесс формир-я интеллекта, физ.и дух.сил личн-ти.

•Воспитание в узком смысле слова- решение конкретных воспит-х задач в ходе воспитат-го процесса под руковод-м воспитателя.

•Образование-процесс и результат усвоения определ.системы знаний,умений, (среднее и высшее,профес-е, эк-е )

•Обучение-процесс непосредствен. передачи и усвоения учебного материала..

Педагогика как наука - совок-ть знаний о воспитании, образовании и обучении чел-ка, обеспечивающих разв. его личн-ти.

Объект педаг-ги - развив-ся чел., его формирующаяся личность в течение всей жизни.

Предмет педаг-ги-совок-ть спец. организов-х процессов, явлений, условий и факторов, направл-х на разв. чел, на формир-е его личн-ти.

Задачи:

•изуч-е сущ-ти и закономерностей развития личности в условиях воспитания;

•разработка целей, содержания и методов воспитания.

Осн. отрасли соврем.педаг-ги:

•общая педагогик;;•дошкольняя и школьная педагогика;

.• педагогика высшей школы;•профессиональная педагогик;;

•социальняя педагогик;;•семейная педагогик;; . военная педагогик;;

•специальная педагогика (дефектология);•методики преподаваняя отдельных дисципли..

29.Я а коменский-основоположник научной педагогики.

Написал ряд выдающихся трудов:»Великая дидактика»,»Материнская школа»,»Видимый мир в картинках».Сформулировал ряд принципов дидактики(принцип наглядности,доступности,последовательности).Обобщил работу,опыт развития и использования в учебных заведениях организ.форм обучения и обосновал классно-урочную форму обучения.Предложил возрастную периодизацию подрастающего поколения и каждому периоду поставил опр.тип школы:

-детство(0-6)-материнская

-отрочество(6-12)-шк родного языка

-юность(12-18)латинская(гимназия)

-возмужалость(18-24)-академия

Периодизация выдвинута на основе принципа природосообразности.

25.Психология поведения человека в толпе.

1.снижен. самоконтроля, усиление зависимости от толпы, снижение способн. регулир. собствен. поведен.

2.деиндивидуализация-разные люди приходят к 1 и тому же уровню псих. проявления поведения-становятся похожими.

3.неспособность удержания внимания на одн. Объекте, снижение интеллектуальных качествчеловека из толпы, по сравнению с индивидом вне толпы, повышение некритичности мышления, легкая переключаемость внимания на внешние факторы

4.особенная переработка информации – человек легко воспринимает в толпе любую информацию, быстро перерабатывает, распространяет непроизвольно искажая, трансформирует, порождает слухи

5.повышенная внушаемость, человек верит в необычную информацию, следует обсурдным призывам

6.повышенная физическая и психическая активность (человек делает то, что не может вне толпы)

7. Человек не может поверить в совершенное им в толпе