- •3.Понятие о психике и сознании
- •4. Ощущение как псих. Процесс
- •5 Восприятие, его виды и св-ва
- •6. Процессы памяти
- •9 Мышления и речь
- •7. Воображение и его виды
- •8. Внимание, его виды и св-ва
- •11. Эмоциональные процессы
- •11. Волевые процессы
- •13. Класс-ция псих. Состояний
- •13.Регуляция и саморег. Псих. Состояний
- •14. Происх.И виды способностей
- •18.Виды и хар-ка малых групп
- •21.Понятие и стр-ра общения
- •23.Психология управленческих решений.
- •24.Важнейшие деловые и личностные качества руковолителя
- •33. Педагог-я деят-ть как созид-е личн-ти
- •19.. Понятие,стр-ра и виды конфликта
- •27.Предмет и основные категории педагогики.
- •29.Я а коменский-основоположник научной педагогики.
- •25.Психология поведения человека в толпе.
- •26. Психология слухов и паники
- •10.Структура личности по к.К.Платонову.
- •6.Способности
- •22.Функции, принципы, и методы управления.
- •32.Анализ основных педагогических парадигм
- •47.Типы ложного родительского авторитета по Макаренко
- •34.Тенденции развития образ-я в мире
- •43.Основные факторы.Задачи и направления семейного воспитания.
- •39.Обуч-е как целенаправл. Процесс форм-ния личн-ти
- •1.Общеобраз.Школы:
- •2.Учебн.Заведения пту.
- •41. Педагог. Технологии обучения
- •42.Социал-ция личн-ти и ее издержки
- •38.Восп-е как целенаправ.Воздейст. На лич-ть
- •37.Цели,принципы и содержание восп. В рб:
- •44. Типы Семей.
- •45.Условия успеш. Воспитания в семье
- •46. Причины неправ. Воспитания в семье
- •48.Развитие личности в трудовой деятельности.
- •36.Взаимосвязь воспитания,обучения,развития.
- •49. Влияние игры на разв. Личн-ти
- •51.Проф.Самореализ. Личн-ти
- •50.Основные особенности творческой личности и методы её развития.
- •52.Педагогич.Общение как фактор развития личности.Коммуник.Умения,составляющие основу пед.Общения.
- •31. Система педагогических наук
24.Важнейшие деловые и личностные качества руковолителя
Психология управл-я- отрасль псих-и, кот-я изучает психологич-е особ-ти управленческой деят-ти.
Управление-целенаправленное воздействие на определённый объект.
Правила хоршего руководителя:
1.Руководитель должен быть не погонщиком, а велущим за собой.
2.Руководитель должен верить в своё дело.
3.Руков-ль должен знать науку об организации и управлении.
4.Руков-ль должен ценить время своё и подчинённых.
5.Руков-ль должен быть строгим и требовательным, не доходя до придирчивости и жестокости.
6.Руков-ль должен уметь принимать критику.
7.Руков-ль должен уметь критиковать и наказывать.
8.Руков-ль должен быть приветливым и тактичным
9.Руков-ль должен обладать чувством юмора.
10.Руков-ль должен уметь говорить и слушать.
11.Руков-ль должен уметь молчать.
12.Руков-ль должен знать своих подчинённых.
Подчинённый должен воспринимать руков-ля:
-как один из нас
-подобный большинству из нас
-лучший из нас—пример
-«руки,сердце,разум»--авторитет и уважение
Для руков-ля очень важно правильно подобрать заместителей и помощников.
33. Педагог-я деят-ть как созид-е личн-ти
Педагог-я деят-ть- особый вид соци. деят-ти, направленный на воспитание чело., на создание условий для развития его личн-ти. Осн.виды педагог-й деят-ти: преподават-я и воспитат-я работа.
Ф-и педагог-й деят-ти:
•Диагностич-я-связана с изуч-ем воспитуемых,установл-м уровня их развития, воспитан-ти.
•Ориентац.-прогност.-выраж-ся в умениях педагога определять конкретные цели и задачи своей деят-ти, прогнозир-ть ее результаты.
•Конструктивно-проектиров. - обеспечивает отбор и организ-ю содержания учебно-воспитат-го материала,а т. проектир-е не только своей деят-ти, но и воспитанников.
•Инф.-обьяснительная - связана с тем, что пед-гог выступает как источник научной, мировозренч.,нравств.-эстетич.и . инф.и..
•Организаторская - связана с вовлечением воспитанников в намеченную учебно-воспитат.работу.
•Аналитика-оценочная - состоит в том, что педагог анализирует ход обучения и воспитания, выявляя в них полож-е стороны и недостатки
•Исслед.-творческая
19.. Понятие,стр-ра и виды конфликта
Конфликт - столкновение противоположно направл-х интер-в, взглядов или позиций как отдельных людей, так и целых групп
Самые распростран-е из конфликтов - межличностные.
Функции конфликтов:
•Стабилиз-я-укрепляются взаимоот-я
нормы и ценности совмест.жизнедеят-ти людей'
•Активиз-я-взаимод-е станов-ся более динамичным, что сказыв-ся на развитии взаимоотн-й.
•Сигнализ-я – выявл-т причины условия и факторы неудовлетвор-ти сущ-м полож-ем
•Ф-я эмоц-й разрядки-открытое выражение своих мыслей и чувств в конфликте позволяет людям снять эмоц-е напряжение.
•Ф-я инновации - конфлитт как ср-во творческой инициативы, побуждение к обновлению.
•Профилакт-я ф-я-своеврем-й конфликт предотвращает разрушительное поведение к-л из сторон.
Структурные эл-ты конфликта:
•Предмет конфликта-реально сущ-я причина, из-за кот. стороны вступают в противоборство.
•Конфликтная ситуация–совок-ть всех условий конфликта и накопившихся противоречий, содерж-х истин. причину конфликта.
•Инцидент-стечение обстоят-в или сово-ть Дей-й участ-в конфликтной ситуации, кот. провоцируют резкое обострение противоречий и начало конфликта.
•Конфлик-е поведение-дей-я, направлен-е на то, чтобы прямо или косвенно блокир-ть достижение противостоящей стороной ее целей, намерени, интересов.
•Разреш-е конфликта-преодоление конфлик-го поведения, конфлик-х дей-й.
Типы конф-в: недовольство, разногласие, противодействие, раздор, вражда.
Осн. виды конфликтов:
•По составу конфликт-х сторон: внутриличн-е,межличн-е,внутригрупповые и межгруп-е.
•По своей значимости: конструктивные и деструктивные.
•По формам столкновения: открытые и скрытые.
•По масштабам и продолжит-ти: общие и локальные, кратковремен. и затяжные.
•По способам урегулирования: антагонистические и компромиссные.
причины возникновения конфликтов
Три группы источн-в конф-в: условия функцион-я соц-х групп, харак-р межличностных или деловых отн-й, сами люди,кот.участ-т в конф-те..
Причины конф-в в сфере труд.деят-ти подраздел-ся на:
•Причины,связан. с неправил-м управл-м:
-недостатки орган-и труда;
-нечетко обознач-е права и обязан-ти сотруд-в;
-неритмич-ть и нестабил-ть режима труда;
-неудовлетвор-ть своим трудом
-неправильная оценка труда персонала
-недостатки в стиле руковод-ва.
•Причины,связан.с психолог-й несовмест-ю:
-взаимное непониманиея
-несоблюдение общепринятых моральных норм;
-негативные черты хар-ра
Типы конфл-х личн-й:
•Демонстратив.-хочет быть в центре внимания, любит хорошо выглядеть в глазах др.
•Ригидный-подозрителен,обладает завышен.самооценкой с большим трудом принимает точку зрения окружающих –Неуправл.- импульсивен, недостаточно контролирут себя поведение непредсказуемо, агрессивен.
•Сверхточный-скрупулезно относится к своей работе предъявляет повышенные требованяя к себе и окруж-м. Бесконфликтн.-неустойчив в оценках и мнениях обладает повышен.внушаемостью.
Управление конф-ми:
Конфликты-явления прогнозируемые, Они м.б.частично либо полностью управляемыми.
Методы управл- конф-ми:
-Внутрилuчн-е-касаются отдельной личности и состоят в правильной организации своего собств-го поведения.
-Межличност-е-предпол-т создание
определ-хусловий взаимодействия, кот.могут привести к конструктивному разрешению конф-та
Структурные-после выявления причин конф-та выбрать 1 из 5 осн.стратегий поведения в конф-ой ситуации:
•Настойчивость -тот, кто придержив-ся стратегии, пытается заставить принять свою точку зрения во что бы то ни стало.
•Уход (уклонение) - стремление уйти от конфликта.
•Приспособление (уступчивость) - предполагает отказ чел.от собствен. интер-в, готовнось принести их в жертву др. •Компромисс – харак-ся принятием точки зрения др.стороны, но лишь до определен.степени.
•Сотрудничество - участники конфликта признают право др.др.на собствен. мнение и выражают готовность ко взаимопониманию.