Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

гиг детей Сетко

.pdf
Скачиваний:
94
Добавлен:
16.12.2018
Размер:
3.74 Mб
Скачать

ближе к учителю, устанавливаются на специальные фундаменты, оборудуются предохранительными сетками, стеклами и местным освещением не ближе 45см от стены, вблизи окон. Заточные станки ставятся так, чтобы плоскость вращения образивного круга не пересекала рабочее место. Высота верстаков при росте 127 – 75см, 133 – 80,5см, 141 – 88см.

Мастерские по обработке тканей и кулинарии могут быть раздельными или совмещенными. В последнем случае для работ с пищевыми продуктами выделяется специальная зона (20-25% площади).

Рабочими местами индивидуального пользования в мастерских по обработке тканей являются универсальные рабочие столы со встроенными швейными машинами типа «Чайка-34» или «Подольск», укомплектованными ручным и электрическим приводом. Разрешается оборудовать рабочие места индивидуального пользования одно-двуместными столами с установленными на них бытовыми швейными машинами с электрическим и ручным приводами.

Рабочими местами коллективного пользования в мастерских по обработке тканей и кулинарии являются швейные машины (оверлоки), гладильные доски, электрические, газовые плиты, мойки, разделочные и обеденные столы. К мойкам подводится горячая и холодная вода. При отсутствии в школе горячего водоснабжения мойки оборудуются настенными электрическими или газовыми нагревателями.

Расстановка основного оборудования мастерских, выполненная с нарушением указанных выше требований, является гигиенически нерациональной. Например, при так называемых спаренных слесарных верстаках, когда один школьник размещён спиной, а другой –лицом к светонесущей стене, защитной сетке и одновременно к работающему непосредственно напротив первому школьнику, вызывает затенение каждой рабочей зоны.

При расстановке верстаков параллельно линии окон поток естественного света падает на рабочие места спереди. Поэтому в их последних рядах значительно снижается уровень освещенности, тогда как дети, занимающие первые ряды оборудования, могут испытывать слепящее и перегревающее действие прямого солнечного излучения.

7. Обеспечение в процессе выполнения трудовых операций оптимальной рабочей позы учащихся.

Ее характеризует не только устойчивое положение тела, но и минимизация статического напряжения мышечного аппарата, количества выраженных (по визуальной оценке более 30° от вертикали) наклонов корпуса, наличие необходимых условий нормального функционирования кардиореспираторной системы и зрительного анализатора.

201

Так, при опиливании металла правильная рабочая поза предполагает разворот корпуса школьника под углом 45° к оси тисков и прямой угол в локтевом суставе установленной на их губки правой руки с напильником. Стопы должны находиться на расстоянии ширины плеч.

8.Оптимальное (27 - 36 мин) время, затрачиваемое учащимися непосредственно на выполнение учебно-трудовых операций, которое, будучи выражено в процентах к общей продолжительности урока (величина его моторной плотности), составляет не менее 60% и не более 80 %.

Указанные параметры являются важной предпосылкой успешного овладения умениями и навыками ручной обработки основных конструкционных материалов, а также обеспечивают адекватную нагрузку на сердечно-сосудистую систему учащихся. Критерием наличия такой нагрузки считают прирост частоты пульса во время наиболее трудоемких работ на 25-30% по сравнению с индивидуальным исходным значением.

9.Выполнение школьниками на уроке 3-4 технологических операций, что должно предопределять содержание правильно сформулированного учебно-трудового задания.

Требование наличия неснижаемого минимума рабочих действий объясняется малой толерантностью детей к мышечной нагрузке преимущественно статического характера. Одновременно учащенная смена выполняемых ими операций тормозит процесс формирования рабочего динамического стереотипа, что чревато травматизмом и препятствует успешному освоению программы обучения.

Рисунок 10. Правильная рабочая поза школьника при опиливании металла.

202

10.Соблюдение с целью предупредить активное развитие процессов утомления оптимальной (допустимой) продолжительности непрерывного выполнения слесарных или столярных операций.

11.Наличие регламентированных (длительностью до 3 мин) пауз в работе, которые с учетом возраста, а также интенсивности трудовой деятельности учащихся необходимо предусматривать через каждые 12, 15-18 или 20 мин соответственно для школьников 5-х, 6-х или 7-х классов.

К указанным.перерывам целесообразно приурочивать проведение физкультминуток, которые благодаря эффекту активного отдыха обеспечивают улучшение функционального состояния мышечных групп, испытывавших наиболее выраженные нагрузки, прежде всего статического характера.

Кратковременные (до 0,5 мин) самопроизвольные перерывы (микропаузы), допускаемые детьми в ходе практической части урока, как правило, являются одним из проявлений ауторегуляции ритма трудовых процессов, а также индивидуальных функциональных возможностей организма учащихся и направлены на частичное восстановление сниженной работоспособности. Именно с этих позиций (а не как элементарные нарушения дисциплины) указанные микропаузы должен рассматривать квалифицированный преподаватель.

12.Обязательная организация перемены с продолжительностью не менее 10 мин после первого из предусмотренных в текущий учебный день уроков технологии.

Данное требование диктуется необходимостью проведения эффективной физкультпаузы и важностью тщательной аэрации помещения мастерских, которая в дополнение к ее обычному позитивному значению должна способствовать пассивной защите детского организма от природного излучения радона (учебные мастерские чаще всего размещены на 1-м этаже школьного здания).

Практическая часть занятия.

Студенты обследуют условия труда в мастерских, начиная с ознакомления с состоянием здоровья учащихся обследуемого класса. Просматриваются индивидуальные карты школьников, данные углубленного медицинского осмотра, студенты выясняют количество учащихся с отклонениями в состоянии здоровья и освобожденных от занятий по труду.

В ходе занятия студенты заполняют карту физиолого-гигиенической оценки урока труда. Необходимо систематизировать объективно вы-

203

явленные нарушения, наметить комплекс конкретных мероприятий по их устранению, определить календарные сроки выполнения сделанных предписаний.

После гигиенической оценки уроков труда в расписании студенты приступают к самостоятельному обследованию мастерских.

Карта физиолого-гигиенической оценки урока труда

I.Общие сведения

1.1Школа,район_____________________Адрес___________________

Дата обследования ___________.

1.2Специализация мастерской: дерево-, металлообработка, комбинированная.

1.3Класс.

II.Условия труда

2.1Количество одновременно занимающихся школьников.

2.2Длина, ширина (м); площадь (м2) мастерской.

2.3Количество постоянных рабочих мест школьников (РМШ).

2.4Площадь мастерской в расчете на I РМШ (м2).

2.5Вспомогательные помещения: состав, площади, м2; (не) используются по назначению.

2.6Обеспечение учащихся спецодеждой: (не) достаточное.

2.7Высота крышек верстаков (губок тисков) над полом: (не) соответствует возрастно-ростовым данным школьников.

2.8Возможность изменения высоты РМШ: (не) имеется; конструктивная, с помощью подставок для ног; (не) используется на практике.

2.9Рабочая поза учащихся: (не) оптимальна; характер нарушений.

2.10Расстановка верстаков относительно светонесущей стены: перпендикулярно, под углом, параллельно; прочие варианты: «спаренные» верстаки и т. д.: светораспределение: лево-, правостороннее, прочие варианты.

2.11Ширина проходов между рядами верстаков, расстояние между верстаками в ряду, вертикальными осями соседних тисков на верстаке (м).

2.12Станочное оборудование (перечислить), расстановка, расстояние от стен, от верстаков (м).

2.13Ручной инструмент, применяемый школьниками: соответствует

1 (№ 2; предназначен для взрослых); имеется в (не) достаточном количестве, (не) исправен.

204

2.14Материалы (их вид), используемые в процессе работы: (не) соответствуют силовым показателям занимающихся школьников.

2.15Температура воздуха в помещении мастерской (°С).

2.16Относительная влажность воздуха (%).

2.17Характер теплоощущений школьников в процессе практической части занятия (по данным устного опроса детей с последующей

вариационно-статистической обработкой данных (I баллхолодно, 2- прохладно, 3 – хорошо или комфортно, 4 – тепло, 5 – жарко).

2.18Проветривание помещения мастерской: (не) организовано, проводится (не) правильно, характер допускаемых нарушений.

2.19Рабочие места и оборудование, нуждающиеся в устройстве местной вытяжной вентиляции (перечислить); обеспечены ею фактически (перечислить), в (не) рабочем состоянии.

2.20Паспортизация вентиляционных установок: (не) проводится, необходимая периодичность контроля их эффективности: (не) соблюдается.

2.21Высота, ширина 1 светопроема (м), суммарная площадь оптически прозрачной части (м2), количество окон, световой коэффициент (СК).

2.22Количество ламп люминесцентных (накаливания), из них в рабочем состоянии.

2.23Тип светильников, их размещение, надежность крепления, необходимость чистки.

2.24Прямая, отраженная блескость на РМШ: (не) имеется.

2.25Суммарная электромощность действующих ламп (Вт).

2.26Удельная электромощность (Вт/м2).

2.27Уровень освещенности РМШ (лк) по результатам:

ориентировочного расчета,

измерений люксметром.

2.28Местное освещение станочного оборудования: (не) имеется; устроено (не) правильно, (не) достаточно.

2.29Местное освещение классной доски: (не) имеется: устроено (не) правильно, в (не) рабочем состоянии.

2.30Уровень вертикальной освещенности классной доски (лк).

2.31Уровень звука (дБА), ПС (дБ) на РМШ.

2.32Умывальник с подводкой холодной и горячей воды: (не) имеется;

в(не) рабочем состоянии, (не) обеспечен щетками, мылом, (не) исправным электрополотенцем.

2.33Учащиеся (не) обеспечены спецодеждой, индивидуальными защитными средствами; пользуются ими (не) правильно.

205

2.34Защитные сетки на слесарных верстаках: (не) имеются; высота сеток (см), размер ячеек (мм).

2.35Станочное оборудование: (не) оснащено защитными кожухами на трансмиссии, прозрачными защитными экранами; сигнальная окраска.

2.36Рабочее место преподавателя: (не) снабжено подиумом; электрошитом, имеющим отдельные выключатели для каждого из силовых агрегатов

иприборов, кнопочным устройством для их немедленного отключения.

2.37Универсальная аптечка первой помощи: (не) имеется; (не) укомплектована (не) достаточным количеством медикаментов и перевязочного материала; установленные сроки их хранения: (не) соблюдаются.

2.38Санитарное состояние помещения мастерской, наличие и достаточность емкостей для сбора отходов, стружки и т. п., щеток-сметок, металлических крючков, прочего уборочного инвентаря, правильность маркировки и условий хранения.

III.Режим труда

3.1.Размещение урока (учебная смена) в утвержденном расписании недели (дня); его фактическое проведение.

3.2.Время начала урока: согласно расписанию, фактическое; время окончания: по расписанию, фактическое.

3.3Учебный предмет, занятие по которому предусмотрено непосредственно перед уроком технологии; предстоящий урок.

3.4Общее количество основных рабочих операций, выполняемых школьниками, их виды, непрерывная продолжительность.

3.5Суммарная продолжительность теоретических объяснений преподавателя (мин. % от урочного времени).

3.6Моторная плотность урока (%).

3.7Физкультминутки, физкультпаузы: (не) проводятся, организованы (не) рационально, характер допускаемых нарушений.

IV.Пульсометрические наблюдения

4.1ЧСС: непосредственно перед уроком, во время выполнения наиболее трудоемких операций, в конце урока (уд/мин).

4.2Прирост ЧСС во время практической части занятия (абсолютный,

в% к исходному уровню).

V. Необходимая документация: (не) имеется. Акт-разрешение на проведение занятий. Паспорт мастерской. Журнал инструктажа школьни-

206

ков по охране труда. План совершенствования учебно-материальной базы мастерской. Тетрадь-заявка на проведение текущих ремонтноотделочных работ. Акт проверки на заземление оборудования. Утвержденная инструкция по правилам безопасной работы (документ следует постоянно экспонировать в помещении мастерских на видном месте).

VI. Прочие замечания

Должность, фамилия, инициалы, подпись специалиста госсанэпидслужбы, производившего заполнение документа, и представителя администрации школы.

Заключение.

Тестовый контроль.

1.К мерам профилактики травматизма во время трудового обучения детей и подростков относятся:

а) соответствие характера и организации трудовой деятельности возрасту, полу и состоянию здоровья учащихся

б) подбор оборудования и инструментария в соответствии с морфофункциональными особенностями учащихся

в) создание оптимальных санитарно-гигиенических условий г) обеспечение учащихся спецодеждой и средствами индивидуальной

защиты д) наличие уголков по технике безопасности и проведение инструкта-

жа по технике безопасности

2.Гигиеническими требованиями к организации уроков труда в средней школе являются:

а) плотность урока 60-80% б) число основных операций – 1-2

в) число основных операций – 3-5 г) преобладание статического компонента

д) преобладание динамического компонента

3.Вид материала, предусмотренного программой трудового обучения,

скоторым школьникам предстоит работать на уроках труда, выбирается в первую очередь с учетом:

а) экономических показателей (стоимость)

207

б) историко-этнографических особенностей региона (использование опыта традиционных народных промыслов)

в) прохождения основных разделов общеобразовательных дисциплин (природоведение, химия, физика, биология)

г) величины физических усилий, требующихся для его обработки д) эстетических показателей (яркость, окраска, разнообразие форм)

4.Физиолого-гигиенические принципы организации трудового обучения в школе:

а) системность в организации и проведении трудового обучения б) соответствие характера деятельности и ее построения возрастно-

половым особенностям и состоянию здоровья детей в) постепенное увеличение нагрузок, оказывающее тренирующее воз-

действие на организм г) постоянство физических и других видов нагрузок, оказывающее

адаптирующее воздействие на организма д) рациональный режим трудового обучения и благоприятные

санитарно-гигиенические условия трудовой деятельности

5.Особенности реакций организма подростков на воздействие производственного шума:

а) повышенная чувствительность к воздействию шума всех параметров

б) замедление восстановления слуховой чувствительности в) более выраженные изменения в организме вызывают шумы, в спек-

тре которых преобладают низкие частоты г) более выраженные изменения в организме вызывают шумы, в спек-

тре которых преобладают высокие частоты д) замедление темпов развития центральной нервной системы

6.Непосредственным критерием организации рабочего места учащегося в учебных мастерских является:

а) подбор мебели по росту учащихся б) площади помещения мастерских в) искусственное освещение г) расстановка оборудования

208

7.Для учащихся 6-12 лет (1-7 классы) предусмотрен следующий раздел трудового обучения:

а) первоначальная профессиональная подготовка по определенным профилям

б) общетрудовая подготовка политехнического характера в) профессиональное обучение по конкретным профессиям г) ни один из перечисленных

8.Темп и ритм работы при трудовом обучении в 1-7 классах обусловливается:

а) состоянием здоровья учащихся б) возрастными и индивидуальными особенностями

в) учебным планом и программой занятий г) волевым решением преподавателя по труду д) всем выше перечисленным

9.Фактором, способствующим утомлению учащихся 2-го класса на уроке труда, является:

а) трудовая операция в течение 5 минут б) общая длительность практической работы 25 минут

в) выполнение в течение урока одной трудовой операции г) физкультминутки, проводимые на 20-й минуте урока

10.Не соответствует гигиеническим требованиям к необходимым условиям работы в слесарной мастерской следующий показатель:

а) световой коэффициент б) столы расположены параллельно окнам

в) температура в помещении +16оС г) свет падает на рабочее место справа

д) помещение оборудовано многоместными столами

209

ТЕМА:

«КОМПЛЕКСНОЕ САНИТАРНОГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Цель занятия: овладеть методикой санитарно-гигиенического надзора за комплексом мероприятий, обеспечивающих благоприятные условия для воспитательно-образовательного процесса и оздоровительной работы с детьми в общеобразовательном учреждении (ОУ).

Учебные вопросы.

1.Законодательные аспекты санитарно-эпидемиологического надзора за общеобразовательными учреждениями.

2.Гигиенические требования к расположению и организации участка ОУ.

3.Гигиенические требования к зданию ОУ.

4.Гигиеническая оценка внутренней отделки помещений, к искусственному и естественному освещению, к воздушно-тепловому режиму помещений; методы оценки.

5.Гигиенические требования к оборудованию помещений. Правила подбора мебели. Методика оценки рассаживания детей в учебных кабинетах и классах.

6.Физиолого-гигиенические принципы организации учебновоспитательного процесса. Режим дня школьника. Организация физического воспитания. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием детей. Закаливание, виды, требования к закаливающим процедурам.

7.Организация медицинского обслуживания детей в ОУ.

8.Организация питания в ОУ. Санитарно-гигиенические требования

кпищеблоку. Медицинский контроль за персоналом пищеблока. Оценка питания в ОУ по меню-раскладкам.

Практические навыки и умения:

-проводить оценку соответствия санитарным правилам условий эксплуатации ОУ;

-проводить гигиеническую оценку здания, помещений ОУ;

-оценивать учебно-воспитательный процесс, физическое и трудовое воспитание, правильность организации питания учащихся в ОУ;

210

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете Гигиена детей и подростков