гиг детей Сетко

в 1-2 дня. При переходе на базовые предприятия и с увеличением практики до 18 часов в неделю она может проводиться по 2 или 3 дня подряд. В отношении работы с большими физическими нагрузками организация практики в течение нескольких дней подряд считается нерациональной. Для профессий, связанных с тяжелыми и вредными условиями труда, следует использовать во время всего обучения режим, при котором 4 часа практики и 2 часа теории сочетаются в течение одного дня.

Режим теоретических занятий.

Нерационально проведение в течение одного дня однотипных предметов (только специальных или только гуманитарных, а также сдвоенных уроков физкультуры, кроме лыжной подготовки и плавания). Уроки по одному и тому же предмету следует распределять с интервалом в 1 день (при 3 –х ч. в неделю по этому предмету) и с интервалом в 2 дня (при 2-х часах) и в середине недели (при 1 ч.). Наиболее трудные предметы следует включать в расписание с учетом динамики работоспособности учащихся. В дни относительно низкой работоспособности (понедельник, суббота) целесообразно включать не более 2 трудных предметов и проводить их 2-4ми уроками. В дни высокой работоспособности (вторник, среда, четверг) их число можно увеличить до 4-х.

Поскольку на практике эту рекомендацию применить для всех учебных групп очень сложно, рекомендуется в каждой группе чередовать в течение недели дни с наиболее и наименее рациональным расписанием. В середине учебного дня обязательно проведение 40-45 минутного обеденного перерыва, длительность перемен между уроками не менее 10 мин.

Режим производственного обучения.

Основными гигиеническими требованиями к режиму производственного обучения являются постепенность перехода от общеобразовательной школы к режиму труда, принятому на данном производстве; постепенность в увеличении объема нагрузок и длительности их воздействия на организм, ограничение контактов с неблагоприятными факторами производственной среды.

Учебные мастерские должны отвечать не только гигиеническим требованиям по параметрам внешней среды (освещение, микроклимат и др.), но и педагогическим требованиям (специальные тренажеры и др.).

Структура рабочего дня должна обеспечивать постепенный переход от режима школы к режиму труда на производстве. Для этого на

241

первом этапе обучения предусматриваются перерывы по 10 мин. через 45 - 50 мин. работы: на втором этапе перерывы через 1/2 – 2 часа работы, третий – заключительный и совпадает с режимом работы на данном производстве, но с более ранним (через 3 часа работы) обеденным перерывом.

Структура рабочего дня во время штатной производственной практики во многом определяется характером профессии и условиями труда. Санитарный контроль за режимом обучения проводится врачамигигиенистами Роспотребнадзора, но они должны работать в тесном контакте с врачами-педиатрами и педагогами.

Практическая часть занятия.

Схема санитарной оценки проекта начального и среднего профессионального образования

I. Общие сведения

1.Тип профессионального образовательного учреждения (для какой отрасли промышленности предназначено).

2.Число учащихся, на которое оно рассчитано.

II. Земельный участок

1.Размещение на территории города, поселка, районного центра и т.д. (вблизи промышленного предприятия, соблюдение санитарнозащитной зоны).

2.Расстояние от гаражей, станций технического обслуживания, транспортных магистралей, красной линии и т.д.

3.Общая площадь.

4.Площадь озеленения, размещение зеленых насаждений.

5.Проезды на земельный участок; наличие отдельных въездов в хозяйственную зону.

6.Составные элементы: зоны учебно-производственная, спортивная, хозяйственная, жилая; площадь, взаимное расположение.

7.Спортивная зона – состав спортивных площадок и сооружений, их площадь.

III. Здание

1.Количество корпусов, их функциональное назначение и взаимное расположение.

2.Этажность зданий.

242

Учебные помещения:

•учебные кабинеты и групповые аудитории – число; длина и глубина, общая площадь класса, естественное освещение (ориентация, световой коэффициент, коэффициент заглубления);

•учебные кабинеты по специальности – площадь, естественное освещение;

•лаборатории – площадь, естественное освещение;

•кабинеты технических средств обучения;

•препараторские;

•лекционные аудитории.

Учебно-производственные помещения (мастерские): назначение и число; длина, глубина, общая площадь и на одного работающего; высота и кубатура общая и на одного работающего; естественное освещение (ориентация, световой коэффициент, коэффициент заглубления); оборудование (шкаф для хранения одежды, умывальники и т.д.); подсобные помещения (инструментальные, кладовые и т.д.).

Спортивные помещения:

•спортивный зал – размеры, площадь и высота зала, естественное освещение, возможность сквозного проветривания;

•снарядная – площадь;

•комната инструктора – площадь;

•кладовые спортивного инвентаря – назначение, площадь;

•раздевальни, душевые и уборные – площадь, количество устройств. Помещения культурно-массового назначения:

•актовый зал – площадь общая и на одного зрителя, высота, количество выходов;

•киноаппаратная, радиоузел – расположение, площадь;

•комнаты для самодеятельных коллективов – количество, площадь;

•библиотека – книгохранилище – площадь;

•читальный зал – общая площадь и на одного читателя;

•комнаты технического творчества – количество, площадь;

•фотолаборатория – расположение, площадь;

•помещение общественных организаций – площадь.

Помещения столовой:

•обеденный зал с раздаточной – общая площадь;

•производственные помещения – набор, площади;

•служебные и бытовые помещения – набор, площади;

243

Вспомогательные помещения:

•рекреационные помещения – площадь на одного учащегося;

•умывальни, туалеты и душевые – расположение, число установок, естественное освещение, наличие шлюзов;

•раздевальни – площадь на одного учащегося, естественное освещение, расположение вешалок по отношению к окнам.

Медицинский пункт:

•кабинет врача – расположение, площадь;

•процедурная – площадь;

•кабинет зубного врача – площадь.

Административно-служебные помещения:

•кабинет директора, зам.директора;

•преподавательская;

•комната мастеров;

•канцелярия, бухгалтерия;

•помещения технического персонала. Общежитие:

•расположение общежития (в отдельном здании, расстояние от основных помещений);

•жилые комнаты, на какое количество учащихся, площадь на одного;

•состав и площади подсобных помещений и культурно-бытового обслуживания;

•изолятор – площадь на одну койку, оборудование.

3. Санитарно-технические установки сооружения

•отопление - система, расположение отопительных приборов в учебных помещениях, ограждение отопительных приборов;

•вентиляция - система, наличие изолированной системы вытяжной вентиляции, в том числе для пищеблока, уборных, наличие вытяжного шкафа в лабораториях химии и физики; аэрация – наличие фрамуг и форточек, коэффициент аэрации в учебных помещениях;

•водоснабжение - местное или центральное, водные установки внутри помещений, соответствие их количества санитарным нормам;

•канализация – местная или центральная, соответствие количества сан.узлов санитарным нормам;

•искусственное освещение – вид, размещение световых точек и тип арматуры в учебных помещениях, расчетная освещенность или удельная мощность источников света в учебных и рекреационных помещениях.

244

4. Анализ материала и заключение:

1)создает ли проект благоприятные условия для организации учебного процесса и профессионального обучения;

2)обеспечивает ли проект условия для физического воспитания учащихся;

3)предусмотрены ли проектом условия для организации отдыха и питания учащихся;

4)обеспечивает ли проект создание полноценного естественного и искусственного освещения;

5)создает ли проект условия для проживания иногородних учащихся. В результате анализа и полученных материалов определяется степень

нарушения гигиенических требований.

Тестовый контроль.

1.Достаточность площади учебно-производственных мастерских профессионального училища оценивается путем:

а) расчета площади на 1 учащегося и сравнения ее с нормативной б) расчета площади на 1 рабочее место и сравнения ее с нормативной

в) учета достаточности количества рабочих мест и соблюдения разрывов между ними

г) учета достаточности количества рабочих мест и соблюдения разрывов между ними с учетом вида и габаритов оборудования

2.Оптимальная организация производственного обучения в учреждениях начального и среднего профессионального образования:

а) проведение его в учебно-производственных мастерских б) проведение его в учебных цехах предприятия в) проведение его в общих цехах базового предприятия

г) чередование каждый день 4 часов теоретического и 2 часов производственного обучения

д) проведение производственного обучения с интервалом в 1-2 дня

3.При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать:

а) использование участка в прошлом б) окружающие объекты, розу ветров в) тип почвы г) процент застройки

д) площадь участка

245

4.Гигиеническое нормирование при проектировании учреждений для детей и подростков осуществляется с учетом

а) отличной от организма взрослого чувствительности и реактивности детей и подростков;

б) изменения уровня морфофункциональной зрелости и адаптационных возможностей детского организма с возрастом;

в) характера учебно-воспитательного процесса; г) климато-географических особенностей;

д) происходящих изменений в системе воспитания и образования.

5.При оценке взаимного расположения профессионального училища

ибазового предприятия определяющим является:

а) время транспортно-пешеходной доступности базового предприятия б) размер санитарно-защитной зоны базового предприятия в) возможность инсоляции участка и здания профессионального училища г) господствующее направление ветров

6.На земельном участке базового предприятия следует предусматривать следующие зоны, кроме:

а) учебную; б) производственную;

в) спортивную; г) хозяйственную; д) жилую.

7.Медицинский пункт ОУ НПО в своем составе должен иметь

а) кабинет врача; б) процедурный кабинет;

в) кабинет зубного врача; г) все перечисленное верно; д) верно а,б.

8. Неравномерность естественного освещения в учебно-производ- ственных помещениях не должна превышать:

а)1:2; б) 1:3; в) 1:4; г) 1:5; д) 1:6

246

9.Какое объемно-планировочное решение зданий может быть применено при строительстве ОУ НПО малой вместимости в первой климатической зоне:

а) павильонная композиция б) блочнопавильонная композиция

в) централизованная композиция

10.Вопрос о функциональном зонировании участка ОУ НПО решается на основании рассмотрения:

а) ситуационного плана б) генерального плана

в) чертежей архитектурно-строительной части

247

ТЕМА:

«ВРАЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ»

Цель занятия: научить студентов основам врачебно-профессиональ- ной консультации.

Учебные вопросы.

1.Вопросы охраны труда подростков. Основные законодательные документы.

2.Медико-гигиенические аспекты профессиональной ориентации подростков. Роль врача в его организации и проведении.

3.Классификации профессий с медицинских позиций и их характеристика.

4.Цели и задачи ВПК. Первичная и вторичная врачебнопрофессиональная консультация, ее принципы и методы проведения.

Практические навыки и умения:

-выявлять причинно-следственные связи показателей, характеризующих состояние здоровья детского и подросткового населения и факторов среды;

-составлять и обосновывать план мероприятий по охране здоровья

иорганизации профилактических и оздоровительных мероприятий для детей и подростков;

-изучать основные факторы производственной среды, влияющие на состояние здоровья детей и подростков.

Содержание практической работы.

Решение ситуационных задач с применением нормативной документации.

Нормативно-методическая документация

1.СанПиН 2.4.6.2553-09 «Санитарно-эпидемиологические требования

кбезопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста»;

2.Постановление от 07.04.99 г. № 7 «Об утверждении норм предельно допустимых нагрузок для лиц моложе восемнадцати лет при подъеме и перемещении тяжестей вручную»;

248

3.Приказ МЗ и МП РФ № 60 от 14.03.95 г. «Инструкция по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических нормативов»;

4.Приказ МЗ РФ № 151 от 07.05.98 г «О временных отраслевых стандартах оказания медицинской помощи детям»;

5.Приказ МЗ и МП РФ № 90 от 14.03.96 г. «О порядке проведения предварительных и периодических медицинских осмотров работников

имедицинских регламентах допуска к профессии»;

6.МУ 2410-81 «Методические указания по профилактике неблагоприятного воздействия производственного шума на организм подростков».

Врачебно-профессиональная консультация (ВПК) подростков реализуется на основе данных предварительного медицинского осмотра и призвана решить вопрос о профессиональной пригодности подростков по состоянию здоровья.

Главным различием участия врача ВПК для взрослых и подростков является то, что среди первых врач проводит в основном профессиональный отбор, тогда как для подростков он призван оказывать профессиональную консультацию и лишь в очень ограниченных масштабах заниматься отбором. Профессиональный отбор в более узком, врачебном смысле призван решать вопрос о годности человека к избранной им профессии по состоянию здоровья. В компетенцию же психологов, физиологов, социологов, педагогов входит выявление физиологических, психологических и др. качеств, обеспечивающих возможность успешного освоения профессии. Для этого врач должен учитывать характер и условия труда в избранной человеком профессии, известные научные данные о возможном влиянии их на состояние патологического процесса и возможность освоения профессии при наличии определенных дефектов в состоянии здоровья.

ВПК призвана выбрать для подростка из многих профессий те, которые являются более подходящими по состоянию здоровья, рекомендовать профессии, максимально соответствующие функциональным возможностям целостного организма подростков, состоянию отдельных его органов и систем, состоянию физического и психического развития.

Так как подростки только вступают в трудовую жизнь и чаще всего еще не остановили своего выбора на какой-либо профессии, основным направлением работы врача при профориентации является врачебно – профессиональная консультация, а не профессиональный отбор.

249

Итак, при профотборе человек подбирается для профессии, ПРИ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ – ПРОФЕССИЯ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА.

Для полноценного осуществления ВПК необходимо соблюдение следующих условий:

•врачи должны быть достаточно осведомлены об особенностях подросткового возраста и их значении для профконсультационных целей;

•медицинское освидетельствование должно быть проведено с учетом требований к ПК;

•необходимо знать характер и условия труда в различных, наиболее массовых профессиях, возможное влияние их на растущий организм и на течение некоторых заболеваний. Врачи должны знать и правильно пользоваться действующими перечнями медицинских противопоказаний для обучения в учебных заведениях различных систем (профессионально – технических, средних специальных и высших учебных заведениях);

•врачи должны быть осведомлены о законах и инструкциях об охране труда подростков.

Ведущим принципом врачебно-профессиональной консультации лиц

сразличными заболеваниями является рекомендация профессии, которая не ухудшала бы имеющиеся отклонения в состоянии здоровья, а содействовала их компенсации и повышению неспецифической резистентности организма. Врач должен придерживаться тактики: щадить больной орган и максимально использовать развитые функции.

Первичная ВПК проводится в 5 классе для детей, имеющих необратимые дефекты развития и отклонения в состоянии здоровья (эпилепсия, последствия полиомиелита, анкилоз суставов, сколиоз второй степени, высокая степень близорукости и т.д.). Результаты осмотра и рекомендации о выборе будущей профессии целесообразно сообщать не детям, а их родителям. Тем самым предупреждается нанесение детям психической травмы, а в более позднем возрасте облегчается выбор профессии, соответствующей состоянию здоровья.

Повторная ВПК проводится для всех учащихся 8-11 классов и предваряет выбор ими профиля трудового обучения в межшкольном учебнопроизводственном комбинате, а также окончательный выбор будущей профессии или специальности перед окончанием школы.

ВПК школьникам дается не только по состоянию здоровья, но и по психофизиологическим свойствам их организма. Основой определения профессиональной пригодности по психофизиологическим показателям служит теория о типологических индивидуальных особенностях

250