4.1.3 Дошкольное детство

Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: ребёнок – «обобщённый» взрослый как носитель общественных функций – водитель, продавец, воспитатель, мама вообще. Классическая психологическая ситуация – феномен «Я сам». Однако мир слишком сложен для ребёнка, и разрешается это противоречие в игре, которая моделирует воображаемую ситуацию. Сюжетно-ролевая игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Этот вид игры глубоко изучен в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, А. П. Усовой, Ф. И. Фрадкиной. В детской игре есть две основные стороны: содержание и сюжет. Сюжет – отражаемая в игре область действительности. Сюжеты дети черпают из повседневной жизни своей семьи, близкого окружения; старшие дошкольники – из книг, мультфильмов, фильмов. Направлением детской ориентировки могут быть как светлые, так и тёмные стороны действительности.

Структура сюжетно-ролевой игры в развитой форме включает роль, воображаемую ситуацию и игровые действия. В игре дети овладевают способами поведения и имитируют реальные взаимоотношения людей. Другими видами деятельности являются продуктивная (рисование, лепка, конструирование), трудовая (посильная помощь взрослым, мелкие поручения), учебная (в сотрудничестве с взрослым ребёнок познает мир, задаёт множество вопросов, учится сопереживать и понимать, и даже считать и читать). Дошкольное детство – период первоначального развития личности. Мотивы деятельности носят обобщённый характер, усваиваются первые этические нормы и моральные чувства [6:201-224].

Таким образом, период детства от рождения до школьного возраста является важнейшим в жизни каждого человека. Подражательность имеется уже у младенца. Способность моделировать поведение взрослых в игре проявляется до трёх лет. С овладением речью ребёнок овладевает системой понятий о мире, и слова соотносятся с предметами и явлениями уже в раннем детстве. Система нравственных понятий тоже складывается в дошкольном возрасте. Поэтому нет никаких оснований надеяться на то, что дети «ещё маленькие и ничего не понимают».

4.2. Цель, задачи, принципы и содержание раннего трезвенного воспитания

4.2.1. Актуальность раннего трезвенного воспитания

Можно ли говорить об алкоголе, табаке и наркотиках с дошкольниками?

Наши дети много знают о наркотических ядах, прежде всего, из семейных традиций. Огромную роль в пропаганде одурманенного образа жизни играют СМИ. Кроме прямой рекламы пива, существует постоянная изощрённая пропаганда через показ сцен курения и употребления алкоголя. Даже пьянство с потерей человеческого достоинства нередко показывается как вариант нормы. Четырёхлетняя девочка из семьи трезвенников, в которой уже во втором поколении никто не курит и не пьёт, нарисовала принцессу с баночкой пива в руках и надписала «Принцесса пива». Это значит, что у этой девочки уже сформировалось положительное отношение к пиву, ведь принцесса в детском сознании – это хорошо. Пятилетний сын коллеги по работе уже рассуждал о том, что когда вырастет, будет пить только пиво «Бочкарев». Налицо уже готовые установки и программы поведения. Осталось только попасть в провоцирующую ситуацию. Пока мы молчим, боясь навредить своим детям, алкогольный и табачный капитал не дремлет, и агрессивно навязывает мысль о том, что пьянство и курение – самые естественные в жизни занятия. Сцены курения и выпивок проникли даже в детскую литературу и мультфильмы.

Существует немало отечественных исследований по проблеме осведомлённости детей об алкоголе и табаке (Г. А. Шичко, С. С. Аникин и др.), и все они свидетельствуют об одном: современные российские дети дошкольного возраста уже достаточно просвещены, чтобы начинать с ними говорить на эти темы.

Исследование детей в возрасте 3-7 лет, проведённое Н. В. Январским в 2007 в детских садах г. Клин Московской области с помощью рисуночного теста «Моя будущая свадьба», показало, что многие дети рисовали на столах фрукты, торты, цветы вперемешку с рюмками и фужерами. В детском саду, где родители в основном работали на производстве пива, 23 из 24 детей нарисовали бутылки и стаканы.

Опрос 120 детей в возрасте от 5 до 7 лет, проведённый Е. В. Адмакиной (2011) показал:

• все опрошенные дети знают, что такое алкоголь, легко перечисляют алкогольные изделия (водка, шампанское, вино, пиво);

• 70% детей пиво к алкоголю не относят;

• сознаются, что у них родители «пьют спиртное» 60% детей, а ещё 35% говорят: «Пьют только по праздникам чуть-чуть по капельке»;

• отрицательное отношение к пьяному человеку высказали все дети, но к самому процессу употребления алкоголя – только 20%;

• приобщение из рук родителей состоялось у 70% детей, причём почти половина из них «пробовала всё по капельке», остальные – пиво. При этом многие дети сознались, что им «не понравилось», но были и ответы «нормально»;

• около 80% пили «детское шампанское»;

• конфеты со спиртсодержащими наполнителями ели многие дети;

• в 95% семей детей хотя бы один член семьи отравляется табаком, в числе курящих есть мамы и бабушки;

• некоторые дети сами переходят на разговор о наркотиках, при этом у многих одна и та же мысль: «Если один раз попробуешь, то будешь всю жизнь»;

• что значит быть трезвым, не знает никто. В числе ответов: «Трезвый – это тот, кто вчера много пил», «Трезвый – это побитый», «Трезвый – это который сильно пьяный» или отвечали, что не знают;

• на вопрос: «Хотел бы ты, чтобы твои родители пили и курили?» все дети отвечали «нет»;

• на вопрос: «Будешь ли ты пить и курить, когда вырастешь?», почти все дети ответили отрицательно [1].

Таким образом, говорить с детьми о трезвости нужно. Такая необходимость продиктована современной алкогольно-табачно-наркотической ситуацией, которая провоцирует наркотическое поведение детей с раннего возраста. Вопрос состоит только в том, как, когда и что говорить.