2.4. Специальный (профилактический) подход к трезвенному воспитанию

Можно ли ограничиться духовно-нравственным воспитанием или концепцией развития жизнеспособной/безопасной личности?

Подобно тому, как для профилактики гриппа необходимо поддержание иммунитета на высоком уровне, так и в трезвенном образовании таким иммунитетом является духовность личности. Но, как и при эпидемии гриппа, когда часто не помогает иммунитет, и приходится проводить профилактическую вакцинацию и специфическое лечение, так и при эпидемии алкоголепотребления, курения, наркомании, половой распущенности недостаточно надеяться только на духовно-нравственный иммунитет. В наше время пьют, курят и даже начинают употреблять наркотики и вполне нравственные и духовные люди, ведь вся мощь современной пропаганды, прежде всего в СМИ и современном искусстве, изо дня в день выдаёт одурманенный образ жизни за норму. Затем под влиянием наркотиков всех мастей и видов люди утрачивают и духовность, и нравственность.

Нельзя ограничиться и концепцией развития жизнеспособной/безопасной личности. Личная безопасность и жизнеспособность каждого человека всегда ограничена человечностью, духовностью, нравственностью.

Специальный профилактический подход фактически навязан современному обществу, т. к. неугомонный алкогольно-табачно-наркотический капитал использует всю мощь современных средств пропаганды, чтобы навязать человеку антиценность одурманенного образа жизни. Все наркотики предлагаются внутри готового стиля жизни: потреблять, потреблять и потреблять.

Корпорация “D” (drugs), осуществляя культур-интервенцию (Н. Маркова) действует по всем законам маркетинга с четырьмя “P”: Product (предлагает внешне привлекательный продукт), Price (соблазняет доступной ценой), Place (делает свой продукт доступным по месту приобретения), Promotion (занимается активным продвижением продукта). На баснословные барыши, полученные от своего преступного бизнеса, корпорация покупает учёных, государственных деятелей, работников искусства, что делает её почти непотопляемой.

2.4.1. Зарубежные модели школьных профилактических программ

Формирование школьных профилактических программ на Западе прошло несколько этапов:

1. Информационные модели строились на предположении о том, что получение знаний о вреде курения, употребления алкоголя, других одурманивающих веществ изменит отношение школьников к этим явлениям в сторону отрицательного и многих это остановит. Причём информационная модель имеет несколько вариантов:

• запугивание – используются эмоционально насыщенные примеры: фотографии аварий, совершённых нетрезвыми водителями и т. п.;

• морализирование – этот подход подчёркивает неэстетичность, неэтичность употребления АТН.

Хотя информационная модель в чистом виде признана наименее эффективной, у нас на этот счёт другое мнение. Идея о малой эффективности профилактических программ активно навязывается, а наше исследование современных подходов к воспитанию показало, что мировоззренческие знания очень важны во многих из них. Если бы информация ничего не значила, корпорация “D” на тратила бы так много усилий на сочинение мифов о пользе и необходимости наркотиков всех мастей и видов. Правдивая информация об одурманивающих веществах должна быть основой всех профилактических программ, но соответствовать возрасту и быть строго дозированной, чтобы не превратиться в пропаганду наркотиков.

2. Модель улучшения здоровья – общие оздоровительные программы могут быть использованы как непрямой подход к профилактике.

3. Аффективная модель, согласно которой основное внимание уделяется личностным особенностям ребёнка. Предполагается, что курение, употребление алкоголя или наркотиков связано с другими поведенческими проблемами ребёнка, низкой мотивацией достижений в учёбе и что повышение самооценки, рост самоуважения приведут к снижению частоты употребления АТН.

4. Социально-воздействующая модель. Предполагается, что если у школьника развить умение идентифицировать социальные влияния и научить им противостоять, то такой подход будет наиболее эффективным. Эта модель включает: информацию об отрицательных социальных и медицинских последствиях употребления АТН; сведения о влияниях, особенно в среде сверстников, родителей и средств массовой информации; тренировки, ролевые игры и иную практику противостояния давлению среды в целом и группы сверстников в частности.

5. Когнитивно-поведенческая модель признаёт, что употребление алкоголя, табака есть результат научения. Навязывается неправильное убеждение, что всё это – средства удовлетворения социальных потребностей, снятия стресса, аспект общения, знак перехода во взрослое качество. Необходимо же формировать противоположные убеждения

6. Модель жизненных умений является универсальной и объединяет элементы социально-воздействующего подхода, а также методы обучения искусству принимать решения, разрешать проблемы, самоконтроля и самоподдержки, разработанные в рамках когнитивно-поведенческой модели, методы развития большей независимости, самоуважения, уверенности в себе.

Последняя модель показала свою наибольшую эффективность [32:41].