Задания по теме

Задание 1. Поставьте знаки препинания и обоснуйте их выбор.

Сестра входившая в палату сделала вид что ничего не заметила.

Образец пунктуационного разбора: Сестра, (1) входившая в палату, (1) сделала вид, (2) что ничего не заметила. (3).

а) Предложение повествовательное, поэтому на конце его поставлена точка (3). Это одиночный, разделительный знак.

б) По структуре это сложноподчиненное предложение: состоит из главного (Сестра, входившая в палату, сделала вид) и придаточного (ничего не заметила); между ними стоит запятая (2). Это одиночный, разделительный знак. Правило: Придаточное предложение отделяется от главного запятой, если находится перед главным или после него.

в) Главное предложение осложнено причастным оборотом, который с обеих сторон выделяется запятыми (1), (1). Это парный, выделительный знак. Правило: Распространенное согласованное определение, стоящее после определяемого существительного, всегда обособляется.

1. Его [Вернера] маленькие чёрные глаза всегда беспокойные старались проникнуть в ваши мысли. 2. Вышел Алеша из дома отца в состоянии духа очень разбитом и подавленном. 3. Бледный он лежал на полу. 4. Около дороги нежно прислонились друг к другу две ивы старая и молодая и о чем-то шептались. 5. Лимонница желтая бабочка сидит на бруснике. 6. Пораженный он широко открыл карие глаза. 7. Отец Вани Александр Федорович Земнухов работал сторожем в тресте. 8. С ним был лохматый сильный пес по кличке Верный. 9. Лодка Челкаша остановилась и колебалась на воде как бы недоумевая. 10. Нас было трое Савелий старый охотник толстый и круглый как улей Пыж длинноухий его пес понимающий по части охоты не хуже своего хозяина и я в то время еще подросток. 11. Он шел не торопясь. 12. Сад все больше редея переходя в настоящий луг спускался к реке поросшей зеленым камышом и ивняком около плотины был плес глубокий и рыбный. 13. В темной дали ничего не было кроме сверкающих огней. 14. Почва Сучанской долины за исключением только болот при устье реки чрезвычайно плодородна. 15. Сверх всяких ожиданий весь октябрь стояла сухая и теплая погода. 16. Весь материал включая дневники путешественников тщательно изучается.

Задание 2. Спишите, расставляя пропущенные знаки. Объясните их постановку.

1. Дорога то уходила в овраг то вилась по откосу горы и у края земли лежали новые огромные груды облаков. 2. Кучер тронул вожжами и тройка унеслась в степь. 3. Пугачев дал знак и меня тотчас отпустили и оставили. 4. Прошло еще несколько дней и каждая встреча каждая беседа вносили все большее отчуждение и глухую неприязнь в их отношения. 5. Сестра и Анюта хотели спросить как мне тут живется но обе молчали и только смотрели на меня. 6. Весь простор будто затянут паутиной и не разберешь где кончается море и начинается небо. 7. Иона смотрит какой эффект произвели его слова но ничего не видит. 8. Я зачитался до того что когда услыхал звонок колокольчика на парадном крыльцо не сразу понял кто это звонит и зачем. 9. Солнце взошло и хотя на небе не было ни единого облачка но цвет его был странный белесоватый в зените и серый ближе к горизонту. 10. Лещинский побежал за ними и когда был уже близко около шоссе услышал другой выстрел. 11. Хотя день был очень хорош но земля до такой степени загрязнилась что колеса брички захватывая её сделались скоро покрытыми ею как войлоком что значительно отяжелило экипаж к тому же почва была глиниста и цепка необыкновенно. 12. Погода испортилась падал снег и дула заметая следы позёмка. 13. Я люблю лес как бродяга для меня он родной он дороже мне всего дороже моря и неба. 14. Ковшов не замечал того что ясно видел коренной житель Адуна весеннее обновление природы уже началось. 15. Счастливы сосны и ели вечно они зеленеют гибели им не приносят метели смертью морозы не веют. 16. Ещё мгновение и вот засияют её глаза расцветёт её улыбка.

Задание 3. Расставьте знаки препинания, сформулируйте правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

1. Николай Николаевич Вавилов покорял собеседника с первого слова с первого рукопожатия. 2. Необыкновенное обаяние излучал весь его облик и глаза и голос и манера общения. 3. Его обаяние не было мимолетным временным связанным с творческим подъемом или удачным решением той или иной задачи. 4. Внешний облик удивительно адекватно отражал внутреннюю душевную красоту и мощь этого человека. 5. Были в нем не только изумительная мягкость и доброта поразительная теплота и внимательное отношение к людям но и твердость воля и настойчивость в достижении поставленной цели словом все то что свойственно истинному ученому и необыкновенному человеку.

Задание 4. Выделите причастные обороты, объясните постановку знаков препинания. Трансформируйте предложения, изменив постановку знаков препинания при причастных оборотах.

1. Актуальность решения вопросов связанных с технико-экономическим аспектом проблемы «человек и природа» возрастает с каждым годом.

2. Глобальный кризис вызванный истощением сырьевых ресурсов наука может предотвратить путем перевода промышленного производства на так называемые «замкнутые процессы».

3. Научно поставленная задача должна иметь одно решение, так же как может существовать только одна таблица умножения.

4. Фантазия в разумных пределах, если она не превращается в совершенно оторванные от действительности грезы, является предпосылкой всякого творчества.

5. Ваш проверенный на практике метод заслуживает внимания.

Задание 5. Расставьте знаки препинания, сформулируйте правила обособления деепричастных оборотов.

1. Годовая потребность рассчитывается исходя из потребностей на квартал. 2. К работе можно приступить начиная с будущей недели. 3. Опубликованы данные социологических исследований изучив которые можно сделать интересные прогнозы. 3. Участвуя в каком-либо житейском конфликте философ может искренне забыть о его причинах увлекшись анализом человеческих нравов.

Задание 6. Расставьте знаки препинания, сформулируйте правила обособления сравнительных оборотов.

1. Современный рынок в России как и всякое явление развивается через противоречия. 2. Хотя проблема загрязнения окружающей среды не столь серьезна как истощение сырьевых ресурсов она более остро и наглядно ощущается людьми и поэтому находится сейчас в центре внимания. 3. Важно оценить поставщиков по таким показателям как качество обслуживания цены. 4. Вывоз капитала может осуществляться как в предпринимательской форме так и в виде ссудного капитала. 5. Судьба России как крупнейшей державы не может не волновать политиков разных стран.

Задание 7. Объясните постановку знаков препинания в сложном предложении.

Существует мнение что чем известнее и крупнее предприятие тем выше дивиденды по его акциям и следовательно тем выше будут дивиденды по акциям инвестиционного фонда. Однако эти ожидания могут не оправдаться так как проблема заключается в том что для модернизации крупных предприятий потребуются естественно значительные по своему объему инвестиции. Значит вся прибыль если она конечно будет получена по итогам года пойдет на развитие производства а отнюдь не на выплату дивидендов акционерам.

Вероятно далеко не всем акционерам этот отчетный период принесет позитивные результаты. Что ж в этом логика рыночной экономики кто-то выигрывает а кто-то проигрывает.

Задание 8. Объясните пунктуацию при сочетании союзов.

1. Я зачитался до того что когда услыхал звонок колокольчика на парадном крыльцо не сразу понял кто это звонит и зачем. 2. Солнце взошло и хотя на небе не было ни единого облачка но цвет его был странный белесоватый в зените и серый ближе к горизонту. 3. Лещинский побежал за ними и когда был уже близко около шоссе услышал другой выстрел. 4. Хотя день был очень хорош но земля до такой степени загрязнилась что колеса брички захватывая её сделались скоро покрытыми ею как войлоком что значительно отяжелило экипаж к тому же почва была глиниста и цепка необыкновенно.

Задание 9. Расставьте знаки препинания, объясните пунктограммы.

1. Понять что народ глуп этим гордиться не стоит. Но понять что мы сами и есть народ вот этим стоит гордиться. 2. Жизнь подобна коробку спичек. Обращаться с ней серьезно глупее глупого. Обращаться несерьезно опасно. 3. Мораль другое название удобства. Благодеяние даруемое моралью экономия времени и труда. Вред причиняемый моралью полный паралич совести. 4. Опасные мысли это мысли заставляющие шевелить мозгами.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11

ТЕМА: Устная и письменная разновидности литературного языка. Особенности устной и письменной научной речи. Язык научных текстов. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Логическая схема и композиция научного текста. Рубрикация

Цель занятия – получить системное представление о научном стиле речи.

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Устная речь – это живая речь, которая не только произносится, звучит, но – главное – создается в считанные секунды, в момент говорения, на глазах у всех. Это творимая, говоримая речь. Когда же мы читаем что-то вслух, то произносим, озвучиваем письменную речь, так возникает ее озвученный (звучащий) вариант.

К устным научно-информативным жанрам относятся реферативное сообщение, лекция, доклад.

Их объединяют:

– коммуникативная задача – передать в устной форме некую информацию, чтобы она была усвоена слушателями;

– публичный характер высказываний, когда лектор, докладчик настроен на общение с группой людей, у которой есть свой настрой на восприятие и говорящего, и того, что он сообщит;

– дробная, порционная подача информации;

– учёт того, что слушатели будут фиксировать значимую для них информацию в форме записи отдельных положений;

– подготовленный характер высказываний. При подготовке реферативного сообщения, доклада, лекции составляется план, тезисы, иногда пишется весь текст. Однако устные информативные жанры чаще всего произносятся на уровне словесной импровизации, хотя научные доклады нередко читаются;

– монологический характер всех рассматриваемых жанров с элементами диалогизации (в большей или меньшей мере).

Различаются эти жанры в основном по характеру информации, которая сообщается, по задаче её восприятия и усвоения.

Реферативное сообщение. В реферативном сообщении излагается подробно (или кратко), как правило, вне оценки содержание одного или нескольких книжных источников. Информация, которую слушатель получает в ответ на свой вопрос (т. е. в процессе диалога), усваивается лучше.

Лекция. Лектор должен переработать содержание предмета, т.е. изменить форму изложения – композицию, стиль, язык содержания. Следует различать учебные лекции (для будущих профессионалов) и популярные лекции для лиц, у которых есть потребность получить определённую информацию по интересующему вопросу.

Доклад. Научный доклад – это сообщение о постановке проблемы, о ходе исследования, о его результатах. Это научное сообщение содержит объективно новые сведения.

Письменная речь – это речь, зафиксированная на письме. В отличие от говорящего пищущий имеет больше возможности выбирать языковые средства. Письменная научная речь – это речь монографий, научных статей, учебников, справочников. Для научной речи характерны следующие качества:

– объективность, которая проявляется в изложении разных точек зрения на проблему;

– логичность, которая проявляется в последовательности и непротиворечивости изложения и создаётся с помощью особых синтаксических конструкций (сложные предложения с придаточными причины, условия, следствия; предложения с вводными словами: (во-первых, следовательно, итак и др.) и типичных средств межфразовой связи (повторы, синонимы);

– доказательность проявляется в цепочке рассуждений, аргументаций, определенных положений и гипотез;

– точность, которая достигается использованием терминов, однозначных слов;

– обобщённость и отвлеченность (абстрагирование);

– насыщенность фактической информацией.

Характерной чертой стиля научных работ является их насыщенность терминами. В среднем терминологическая лексика составляет 15-20% общей лексики. Используется в научном стиле абстрактная лексика. Например, фактор, развитие, творчество, самосознание, осмысление, движение, длительность, интенсивность и т.д. Научный стиль имеет свою фразеологию, куда относятся составные термины. (Термин – это слово или словосочетание научного языка, точно и однозначно называющее какое-либо специальное понятие и раскрывающее его содержание). Например: наклонная плоскость, звонкие согласные, причастный оборот, прямой угол, солнечное сплетение, щитовидная железа, точка пересечения и т.д. Используются различного рода клише: состоит из, заключается в, представляет собой, применяется для.

Вместо глагола часто употребляются глагольно-именные конструкции. Например: проводятся испытания нового оборудования; находят применения счётно-решающие устройства, имеет место повышение температуры, происходит рост (вместо растёт), произвести вычисления (вычислить). Широко используются прилагательные, уточняющие понятия. Бледно-зелёный, густо-зелёный, серовато-зелёный, золотисто-зелёный, бирюзово-зелёный.

Из синтаксических особенностей научного стиля следует отметить тенденцию к сложным построениям. Часто используются предложения с однородными членами и обобщающим словом. Часто встречаются составные подчинительные союзы, характерные для книжной речи вообще: благодаря тому что, вследствие того что, в связи с тем что, между тем как, несмотря на то что, в силу того что, в то время как и др. Для объединения частей, в частности абзацев, используются слова и их сочетания, указывающие на эту связь: поэтому, при этом, сначала, затем, в заключение, таким образом, итак, следовательно; также используются вводные слова: во-первых, наконец, с одной стороны, с другой стороны.

Научная статья – сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.

Монография – научный труд, посвященный изучению одной темы, одного вопроса. Научная статья и монография – оригинальные сочинения исследовательского характера. Они пишутся специалистами для специалистов. В эту группу жанров можно включить курсовую и дипломную работы.

Для научного сочинения характерна стройная КОМПОЗИЦИЯ. Композиция – это строение, соотношение, и взаимное расположение частей произведения. Композиционно любое научное произведение, независимо от области науки и жанра, содержит две взаимосвязанные части: описательную (обзорную) и основную. В описательной (обзорной) части отражается ход научного исследования, при этом во введении дается обоснование актуальности научного исследования, формулируется предмет и избранный метод исследования, цель работы, излагается история вопроса и ожидаемый результат. Введение должно быть кратким и точным. При формулировании цели можно использовать такие стереотипы: раскрыть специфику; выявить закономерности (выявление закономерностей); создать типологию (создание типологии); объяснить явление; описать функции (описание функций); разработать модель (разработка модели); охарактеризовать систему; обобщить факты; систематизировать элементы (систематизация элементов).

Заголовок (название) научного произведения – это информативная единица; он обычно отражает тему данного текста и должен соответствовать его содержанию. Можно выделить несколько типов заголовков:

– названия общего характера (Беседы о механике; Введение в экологию; Тоталитарный язык);

– названия, конкретизирующие вопросы теории: (Биосфера как планетарная организация жизни);

– названия, отражающие специфику авторской постановки вопроса: Язык русской литературы в англоязычной культуре; Русская орфография: культурологический и лингвистический аспекты.

Схема построения вводной части:

– обоснование актуальности проблемы;

– характеристика имеющихся на эту тему работ, теорий, историография вопроса;

– выделение конкретного вопроса (предмета исследования);

– выдвижение гипотезы (научного предположения);

– обоснование использования избранной теории;

– предварительное формулирование выводов.

В основной части освещаются методы и техника исследования, достигнутый результат; аргументы, иллюстрации, примеры, подтверждающие теоретические положения.

Заключение имеет форму выводов, соответствующих этапам исследования, либо форму краткого резюме.

Внешним выражением композиционной структуры научного произведения является рубрикация – членение текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т. д. Рубрикация отражает логику научного исследования. Простейшей рубрикой является абзац – отступ вправо в начале первой строки каждой части текста. Абзац служит показателем перехода от одной мысли к другой. Абзацное членение текста нередко сочетается с нумерацией – числовым (а также буквенным) обозначением последовательности расположения составных частей текста. При использовании знаков разных типов система цифрового и буквенного обозначения строится по нисходящей. Принято порядковые номера частей указывать словами (часть первая), разделов – прописными буквами русского алфавита (раздел А), глав – римскими цифрами (глава I), параграфов – арабскими цифрами (1 …). Прописные буквы и римские цифры (А. Б. В. Г. … и I. П. III. IV. …) используются в качестве высшего уровня членения, после них ставится точка. Арабские цифры (1. 2. 3. 4. …) – в качестве среднего уровня членения, после них тоже ставится точка. Арабские цифры со скобками и строчные буквы со скобками (1) 2) 3) 4) … и а) б) в) г) …) – в качестве низшего уровня членения, после них не ставится точка. При рубрицировании со скобками части текста отделяются либо запятыми, либо точками с запятыми. Точка ставится в конце рубрик, оформленных без скобок. Прописные буквы начинают текст рубрик, оформленных буквами и цифрами с точками, строчные употребляются после рубрик, оформленных цифрами и буквами со скобками: А. С. ... .1. П... . 1. Л... . 1) и... ; а) с.... В научной и технической литературе внедряется часто цифровая система нумерации, в соответствии с которой номера самых крупных частей научного произведения (первая или высшая ступень деления) состоят из одной цифры, номера составных частей (вторая или средняя ступень деления) – из двух цифр, третья ступень деления – из трех цифр и т. д.

Научное произведение состоит из трех разделов: 1. 2. 3. Раздел делится на главы: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1., 2.2., 2.3, 3.1, 3.2, 3.3 и т. д. Глава делится на параграфы: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.2.1, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, и т. д.

ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

Задание 1. Запишите слова, синонимичные данным словосочетаниям.

Образец: привести доказательство – доказать.

1. Выходить из строя – …. 2. Прийти в соприкосновение – … 3. Сделать отступление – … 4. Вносить коррективы – … 5. Иметь отличие – … 6. Иметь место – … 7. Оказывать воздействие – … 8. Испытывать отклонение – … 9. Иметь сходство – … 10. Подвергнуться распаду – … 11. Дать характеристику – … 12. Выпасть в осадок – … 13. Дать подтверждение – … 14. Совершать колебания – …

Задание 2. Определите род существительных, имеющих научную стилистическую окраску, и заполните таблицу. Составьте словосочетания по образцу.

Образец: гамма-излучение (ср. р.) – сильное гамма-излучение.

Косинус-преобразование, лямбда-исчисление, пи-мезон, гамма-квант, оператор-функция, программа-консультант, сегмент-смещение, блок-схема, примесь-дефект, эхо-процессор, статья-обзор.

М. р.	Ж. р.	Ср. р.

Задание 3. Выберите правильный вариант и объясните свой выбор.

1. Находиться между	А) двух полюсов Б) двумя полюсами
2. Привести цифры в подтверждение	А) этих предложений Б) этими предложениями
3. Иметь способность	А) к неограниченному росту Б) неограниченного роста В) на неограниченный рост
4. Иметь царапины, идентичные	А) с теми, что были на другом осколке Б) тем, что были на другом осколке.
5. Способ магнитного контроля	А) ферромагнитных материалов Б) за ферромагнитными материалами В) над ферромагнитными материалами
6. Главная причина	А) торможения дислокаций Б) торможению дислокаций
7. Привести пример	А) применения коронного разряда Б) применению коронного разряда В) на применение коронного разряда
8. Принять участие в экспедиции по наблюдению	А) солнечного затмения Б) над солнечным затмением В) за солнечным затмением
9. Загрязнение рек	А) отходами производства Б) от отходов производства
10. Составная часть	А) курса культуры речи Б) от курса культуры речи В) из курса культуры речи
11. Первые опыты	А) использования новых материалов Б) на предмет использования новых материалов В) по использованию новых материалов
12. Поставить задачу	А) изучения ряда природных явлений Б) об изучении ряда природных явлений В) по изучению ряда природных явлений
13. Совершенствоваться	А) в различных аспектах языка Б) по различным аспектам языка

Задание 4. Замените неточно употребленный предлог. Определите причину ошибки.

1. В ХУШ-Х1Х вв. из-за дифференциации наук было накоплено огромное количество сведений, к началу ХХ в. ставшее необозримым. 2. Характерно, что притрении наблюдаются значительные деформации пограничного слоя, сопровождающиеся структурными превращениями, избирательной диффузией: учет всех этих процессов затруднен благодаря сильной зависимости от температуры. 3. Постоянная гибкость учебного процесса через активную исследовательскую деятельность преподавателей стала фактором выживаемости вуза. 4. Квант света, проникая внутрь вещества, выбивает электрон, переводя его из связанного состояния (в атоме) в свободное – таким образом, при облучении полупроводников и диэлектриков через фотоэффект внутри кристаллов появляются свободные носители тока, что существенно изменяет электропроводность вещества. 5. Экспедиция Басова была началом движения, которое продолжалось до конца ХУШ столетия и привело к созданию Российско-Американской компании и присоединению к России Северных островов и Аляски, потерянных только в 1860-х годах благодаря государственной ошибке Александра П и Пещурова.

6. Эти данные были подтверждены в результате изучения тонкой структуры электрических полей, генерируемых рыбами в аквариуме.

Задание 5. Определите, в каких предложениях выделенные слова являются терминами. Аргументируйте свой ответ.

1. У гуся страшная сила в крыльях: крылом он может перебить противнику крыло. Сила – величина векторная и в каждый момент времени характеризуется числовым значением. 2. Некоторые деревья поражали своими размерами. У него были туфли огромного размера. Он объяснил мне, что такое ямб, хорей и другие стихотворные размеры. 3. Лепестки, пестик и тычинки – это части цветка. Она толкла в ступке корицу, усердно стуча пестиком. 4. Крышка рояля была разбита, молоточки повреждены. В руке он держал маленький блестящий молоточек. Мышца, прикрепляющаяся к рукоятке молоточка, может натягивать барабанную перепонку.

Задание 6. Прочитайте текст. Выделите средства, с помощью которых достигается логичность изложения. Найдите грамматические формы и синтаксические конструкции, свойственные научной речи.

Язык – это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества.

А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь? Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения.

Во-вторых, язык нужен для того, чтобы сохранять и закреплять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой закон, то первое, что он при этом сделал, сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам, далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.

Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку.

Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке (А.А. Леонтьев).

Задание 7. Прочитайте текст, выпишите слова, не соответствующие научному стилю.

Существует факт, или, если угодно, закон, управляющий всеми явлениями природы, всем, что было известно до сих пор. Название его – сохранение энергии. Он утверждает, что существует определенная величина, называемая энергией, которая не меняется ни при каких превращениях, происходящих в природе. Само это утверждение весьма и весьма отвлеченно; это по существу математический принцип, утверждающий, что существует некоторая численная величина, которая не изменяется ни при каких обстоятельствах. Это отнюдь не описание механизма явления или чего-то конкретного, просто-напросто отмечается то странное обстоятельство, что можно подсчитать какое-то число и затем спокойно следить, как природа будет выкидывать любые свои трюки, а потом опять подсчитывать это число – и оно останется прежним (Фейнман Р., Лейтон Р., Сэндс М., Фейнмановские лекции по физике. – М., 1977).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Задание 1. Приведите примеры терминов, используемых в вашей научной специальности. Дайте их определение.

Задание 2. Подберите 10-15 терминов, в состав которых входят интернациональные словообразовательные элементы:

Авто- – (гр. autos – сам); анти- – (гр. anti – противоположный); био- – (гр. bios – жизнь); гипер- – (гр. hyper – над, сверх); гипо- – (гр. hypo – внизу, снизу, под); интер- – (гр. inter – между); интра- – (гр. intra – внутри); мета- – (гр. meta – после, за, между); микро- – (гр. micros – малый); морфо- – (гр. morphe – форма); мульти- – (гр. multum – много); нео- – (гр. neos – новый); поли- – (гр. poli – много); пост- – (лат. post – после); прото- – (лат. protos – первый); суб- – (лат. sub – под); экстра- – (лат. extra – вне, сверх).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 12

ТЕМА: Виды вторичных текстов: план, тезис, аннотация, рецензия, конспект, реферат, резюме. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности

Цель занятия – научиться создавать вторичные тексты научной речи.

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

По степени переработки информации выделяют такие ее виды, как первичная, вторичная и третичная. Этим видам информации соответствуют определенные типы текстов (документов). В некоторых случаях один текст может служить основой для производства других текстов (текста). Таким образом, вторичным называется текст, созданный на базе другого (первичного) текста со сменой авторства. Под сменой авторства понимается не замена одной личности другой, а замещение одного речевого намерения (замысла) другим, пусть даже физическая личность остается прежней. Рассмотрим основные виды вторичных текстов.

1. Конспектирование – письменная фиксация основных положений читаемого текста. При конспектировании происходит свёртывание, компрессия (сжатие) первичного текста. Виды конспектов:

1. Конспект-план,

2. Конспект-схема,

3. Текстуальный конспект.

Подготовка конспекта включает следующие этапы:

1. Вся информация собирается в один блок – так выделяются смысловые части.

2. В каждой смысловой части формулируется тема в опоре на ключевые слова и фразы (план).

3. В каждой части выделяются главная и дополнительная по отношению к теме информации.

4. Главная информация фиксируется в конспекте в разных формах (виды).

2. Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. Оригинальные тезисы пишутся как сжатое отражение собственного доклада. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах кратко и логично излагается развитие темы. Каждый тезис составляет отдельный абзац. В отличие от плана, который только называет рассматриваемые вопросы, тезисы должны раскрывать решение этих вопросов. Отсутствуют в тезисах примеры, цитаты. Стиль лаконичен. По стилю изложения можно выделить два типа тезисов: тезисы глагольного строя и тезисы номинативного строя.

3. Аннотация – краткое, сжатое сообщение о теме и основной мысли первичного текста, дающее лишь общее представление о его содержании. Аннотация должна включать характеристику содержания в виде перечисления основных положений текста. Одна из задач аннотирования текста – показать важность или незначительность воспринятой информации. (В основе аннотирования лежит процесс смысловой группировки материала, который, в свою очередь, ведет к смысловому свертыванию текста, созданию реконструированного краткого варианта).

Основные принципы работы над аннотацией:

1. Перед текстом аннотации приводятся выходные данные (автор, название, место и год издания) в назывной форме.

2. Аннотация обычно состоит из двух частей: в первой части формулируется тема книги, статьи и т. п.; во второй – перечисляются основные ее положения.

3. В процессе работы над аннотацией осуществляется смысловая компрессия (сжатие) первичного текста. Элементарная операция обобщения – это замена по принципу «вид – род», например: биология – наука, экспорт Швейцарии – экономика Швейцарии, американские нефтяные магнаты – монополии. Еще один важный прием – это так называемое дескрипторное обобщение (конденсация), т. е. обобщение содержания, выраженного в пространных языковых формах, с помощью более компактных форм. Таким образом, дескриптор – это слово, словосочетание или предложение, которое выражает то или иное содержание в наиболее сжатом виде.

4. В аннотации не используются ключевые фрагменты текста-оригинала: автор аннотации создает новые формулировки, которые не содержатся в исходном тексте, то есть передает содержание «своими словами».

5. Субъект действия в аннотации обычно не называется, так как он ясен из контекста; гораздо чаще используются пассивные конструкции (глагольные и причастные).

6. В аннотации отсутствуют эмоционально-экспрессивные, образные средства и т. п., но могут и должны содержаться оценочные элементы, в которых отражается критический личностный подход автора к первичному тексту. Чаще всего это языковые единицы с рационально-оценочной семантикой: рассматривается важная (актуальная, интересная) проблема и т. п.

7. В аннотации широко представлены клише, специализированные штампы, которые помогают автору в оформлении обобщаемого содержания. Например, с помощью таких клише дается перечень (перечисление) основных положений первичного текста, причем передача содержания часто сопровождается анализом структуры текста-оригинала.

8. Важно уяснить суть оппозиции «тема текста – идея текста». Тема всегда выражается словосочетанием. В заглавном предложении аннотации, которое выявляет тему текста, это словосочетание находится в конечной его части, например: Статья посвящена клеточной этологии. Словосочетание клеточная этология обобщает тему (субъект) всей статьи. Слово статья – это исходный пункт высказывания, который понимается как эта (данная) статья. Слово посвящена не несет особой нагрузки и выполняет роль связующего элемента. Главная мысль текста, в отличие от темы, выражается предложением. Его можно рассматривать в терминах бинарного (двойного) высказывания, которое состоит из логического субъекта и логического предиката, например: Финансовая империя переживает кризис. Характерно, что предложение, которое передает идею текста, связано с предложением, раскрывающим тему, по принципу цепной связи, например: Темой статьи является финансовая империя. (Эта) финансовая империя переживает кризис. Широко распространенной разновидностью аннотации, главным образом библиографической, является составление текста с перечислением дескрипторных обобщающих цепочек, например: Швейцарская империя банков. История ее становления. Борьба с зарубежными соперниками. Кризис явления в западном финансовом мире. Составление такого рода аннотации, которая включает в себя тематические высказывания, проще формулирования высказываний бинарного характера. Фактически это составление своеобразного плана обобщений, состоящего из назывных словосочетаний.

Образец аннотации:

Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. – М.: Наука, 1989. – С. 44-60.

1. Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации.

2. В статье рассматриваются (анализируются, указаны) пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.

Языковые клише, используемые в аннотациях: В книге исследуется (что?)…; Показано (что?)…; Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)…; В монографии дается характеристика (чего?)…; Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как... ; В книге анализируется (что?)…; Главное внимание обращается (на что?)...; Используя (что?), автор излагает (что?)...; Отмечается, что…; Подчеркивается, что...; В книге дается (что?)…; Раскрываются (что?)...; Описываются (что?)...; Особое внимание уделяется вопросам (чего?)...; В работе нашла отражение разработка проблем (чего?)...; Показывается (творческий) характер (чего?)...; Устанавливаются критерии (чего?)...; В книге подробно освещается (что?)...; Характеризуется (что?)...; Рассматривается (что?)...; В статье на основе анализа (чего?) показано (что?)...; Констатируется, что...; Говорится о...; В заключение кратко разбирается (что?)...

СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ АППАРАТ

НАУЧНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Условные разделительные знаки. Последовательность расположения.

1. Заголовок описания. Основное заглавие.

2. : Другое заглавие.

3. / Сведения об авторе (авторы, составители, редакторы).

4. // Название документа, сборника, журнала, газеты, в котором помещена составная часть.

5. . – Место издания.

6. : Издательство (книга).

7. , Год издания (книга).

8. . – Год издания (журнал).

9. . – Номер (журнал).

10. . – Количество страниц (в книге: – 143 с.; страницы, на которых помещена составная часть: – С. 117-125).

Например: Санакоев Ш.П., Капченко Н.И. Внешняя политика и борьба идей. – М.: Междунар. отношения, 1981. – 254 с.

Организация Объединенных Наций: Краткий справочник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Междунар. отношения, 1980. – 143 с.

Соломахин Д. Проблемы формирования менеджеров нового типа // Проблемы теории и практики управления. – 1993. – № 2. – С. 56-62.

4. Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение содержания источника информации: статьи, ряда статей, монографии и др. Таким образом, реферат, как и аннотация, представляет собой «информационную модель» первичного текста. Реферат обычно состоит из трех частей: 1) общая характеристика текста (выходные данные, формулировка темы); 2) описание основного содержания; 3) выводы референта. Основное назначение реферата – быстрая систематическая подача актуальной научной, технической информации в свернутом виде на основе ее смысловой переработки.

Требования к написанию реферата:

1. Реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста.

2. Реферативное изложение должно быть сжатым, поэтому следует избегать связок типа: в 1 абзаце, во 2 абзаце и т. д.

3. Необходимо соблюдать чувство меры при цитировании, поскольку обилие цитат превращает реферат в конспект.

4. Реферат может содержать оценочные элементы (нельзя не согласиться, автор приводит удачный пример и др.).

Методика написания текста реферата:

1. Чтение текста и знакомство с общим содержанием, при этом абзацы нумеруются по порядку.

2. Повторное внимательное чтение текста, которое сопровождается выделением ключевых фрагментов. Нахождение ключевых фрагментов позволяет проследить развитие главных тем текста в составе абзаца и групп абзацев. Рекомендуется ключевые фрагменты подчеркнуть прямо в тексте; если же текст должен остаться чистым, ключевые фрагменты выписываются. При выписывании ключевых фрагментов нужно учитывать следующие моменты:

– выписываются или подчеркиваются, как правило, не целые высказывания, а их части, отдельные высказывания;

– формы, в которых выписываются фрагменты, могут не совпадать с вариантами в оригинале: именное словосочетание может быть записано в другом падеже; причастный оборот заменяется инфинитивом; фразеологическое сочетание заменяется одним словом и т. д ;

– порядок следования фрагментов произволен и может не совпадать с изначальным текстом.

Выделенные ключевые фрагменты группируются по тематическому принципу вокруг нескольких больших подтем, развивающих главную тему текста. Этот материал служит основой для составления текста реферата.

Основные операции, связанные с составлением реферата:

1) простейшая операция – использование готового ключевого фрагмента;

2) два ключевых фрагмента сводятся воедино в рамках одного высказывания;

3) иногда предложение реферата монтируется из лексических единиц, взятых из самых разных частей оригинала.

Работа с фрагментами на уровне предложения требует введения в реферат связующих элементов, которые отсутствовали в подлиннике: соединительных фраз, союзных слов и т. д. Смысловое свертывание в процессе составления реферата в целом сводится к двум основным процессам: перефразированию и обобщению. Элементарный вариант перефразирования – это любая замена, в том числе и местоименная. Один из ведущих приемов перефразирования – синонимическая замена (лексические и грамматические синонимы). Лексические синонимы выступают как в форме отдельных слов, так и в форме словосочетаний: поведение людей в группе – социальное поведение людей; российская нефть – нефтяная промышленность России. Чаще встречается синонимическая замена оригинала собственными вариантами автора реферата: значение огромно – трудно переоценить. Лексико-грамматическое перефразирование представляет собой использование конверсивов: расставание было нежелательным – не хотел расставаться; искать ответы на вопросы – пытается установить. Следует подчеркнуть, что любые смысловые соответствия языковых единиц безразличны к форме. Это делает возможным самые различные замены: начало изучения – начали изучать, изучая их – исследователи изучают и т. д.

Приведем примерную модель реферата научного текста:

Структура текста	Лексические средства
1. Вводная часть реферата	В статье «…», помещенной в журнале «...» №… за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы, пути, методы)…; Автор книги – известный ученый...; Статья называется (носит название, под названием, озаглавлена, под заголовком)…
2. Тема книги (статьи, главы, раздела…), ее общая характеристика	Тема статьи – ... (это статья на тему о...); Книга посвящена теме… (проблеме, вопросу...); В статье рассказывается (говорится) о...; Темой статьи служит...; Статья представляет собой обобщение (описание, изложение, анализ, сопоставление, обзор...)…
3. Проблема книги (статьи, главы, раздела…)	В книге речь идет о…; В статье рассматривается… (обобщается, излагается, дается оценка…); Сущность проблемы сводится к тому, что… (заключается (состоит) в том, что…); Большое внимание в статье уделяется...
4. Композиция книги (статьи, главы, раздела…)	Книга делится на... части (-ей), состоит из... частей, заканчивается словами...
5. Описание основного содержания книги (статьи, главы, раздела…)	Во введении формулируется… (дается определение…); В начале статьи определяется (излагается) цель (цели), задача (задачи) исследования; Далее дается общая характеристика проблемы (глав, частей) статьи; В книге автор ставит (затрагивает, освещает…) следующие проблемы… (останавливается на следующих проблемах, касается таких проблем (вопросов), как...); В основной части излагается… (приводится аргументация…); В книге дается обобщение (научно обоснованное описание)…; В статье затронут вопрос о том, что...
6. Иллюстрация автором своих позиций	Автор приводит пример того, как...; Автор приводит (ссылается на) цитату из... (факты, цифры, данные, иллюстрирующие (подтверждающие) это положение…); В статье приводится (дается)…
7. Заключение, выводы автора	Автор приходит к выводу (заключению) о том, что...; Автор подводит (приводит) читателя к выводу (заключению) о том, что...; Автор делает вывод о том, что… (подводит итог…); В конце статьи подводятся итоги…; В заключение автор говорит (утверждает), что...; В заключение говорится, что...; Сущность вышеизложенного сводится к (следующему)...; Из этих данных следует, что...; В заключение приводится (приводятся...); Обобщая сказанное...; В итоге можно прийти к выводу о том, что...; Главная мысль автора заключается в том, что...; Вывод, к которому мы приходим...
8. Выводы о главной мысли (идее) книги (статьи, главы, раздела…) и оценки референта	В итоге можно (необходимо, хотелось бы) сказать (подчеркнуть, отметить)…; Таким образом, в книге нашло отражение… (убедительно доказано, получило исчерпывающее освещение…); Оценивая работу в целом, можно утверждать…; Безусловной заслугой автора является…; Заслуга автора состоит (заключается)…; Основная ценность работы состоит (заключается)…; Достоинством (недостатком) работы является…; К достоинствам (недостаткам) работы относятся...; Существенным недостатком работы можно считать...; Вызывает возражения (сомнения)…; Нельзя (не) согласиться с...; С теоретической (практической) точки зрения важно (существенно)…

5. Рецензия – это письменный разбор, предполагающий, во-первых, комментирование основных положений (толкование авторской мысли, собственное дополнение к мысли, высказанной автором, выражение своего отношения к постановке проблемы); во-вторых, обобщённую аргументированную оценку и, в-третьих, выводы о значимости работы.

Типовой план написания рецензии:

1. Предмет анализа. (В работе автора...; В рецензируемой работе...; В предмете анализа...).

2. Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме…; Актуальность темы обусловлена...; Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).

3. Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является...; В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).

4. Краткое содержание работы.

5. Общая оценка. (Оценивая работу в целом...; Суммируя результаты отдельных глав...; Таким образом, рассматриваемая работа...; Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его…; Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...); Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты...; Работа, бесспорно, открывает...).

6. Недостатки, недочеты. (Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность, корректность) такого подхода …; Существенным недостатком работы является…; Слабой стороной (серьезным недостатком) работы является неубедительность аргументации; Говоря об этих сложных проблемах, автор допускает неточности; …. не дает четкой характеристики (чего?); Автор оставляет без ответа…; Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том, что …; К недочетам работы следует отнести…; Остались неосвещенные вопросы, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемой проблеме; Отмеченные недочеты не снижают ее высокого уровня).

7. Выводы. В целом на наш взгляд, это интересная и полезная работа; Оценивая работу в целом…; Таким образом, рассматриваемая работа заслуживает положительной (высокой) оценки…; Представляется, что работа в целом работа (статья…) имеет важное значение…

ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

Задание 1. Прочитайте предложения, найдите и исправьте ошибки в употреблении однородных членов, причастных оборотов и деепричастных оборотов. Запишите предложения в отредактированном виде.

1. С точки зрения термодинамики решение экологических проблем в индустриальной цивилизации возможно только путем рационального размещения свалок отходов или вывозом «грязных» технологий или отходов в страны третьего мира.

2. Обратную трансформацию можно наблюдать при воздействии на кристалл инфракрасным излучением, а также созданием слоя обогащения у поверхности путем наложения на полевой электрод положительных значений потенциала.

3. Сохраняя основные достоинства полустатистического метода, в предлагаемом методе имеется более высокая скорость сходимости, а также дополнительные преимущества, связанные с возможностью адаптации набора базисных функций к свойствам интегрального уравнения.

4. Пролетая над городом, вертолет был сбит.

5. Решая задачу, студенту думалось совсем о другом.

6. Математическая модель включала в себя систему уравнений, описывающая турбулентное течение газа около криволинейной поверхности.

7. Одним из основных требований является возможность управления приложениями, работающих в сети реального времени.

Задание 2. Прочитайте текст. Выделите средства, с помощью которых достигается логичность изложения. Найдите грамматические формы и синтаксические конструкции, свойственные научной речи.

Язык — это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества.

А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь? Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при

всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения.

Во-вторых, язык нужен для того, чтобы сохранять и закреплять

коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой закон, то первое, что он при этом сделал, сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам, далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме.

Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку.

Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.

(А.А. Леонтьев)

Задание 3. Прочитайте аннотацию. Определите композиционные, логические и стилистические ошибки и отклонения. Напишите в исправленном виде.

Автор рассматривает сущность, типы, источники социальной информации, требования, которые к ней предъявляют. Затем он рассматривает информационные системы: их цели и задачи, операции с информацией, предмет информационного труда и средства этого труда, его оценку и результат. Кроме того, он дает предложение – целевые программы: основы теории, методика разработки и реализации.

Книга академика РАН В.Г. Афанасьева посвящена одной из самых актуальных проблем современности — информатике.

Афанасьев В.Г. Социальная информация; – М.: Наука, 1994.

Задание 4. 1. Проанализируйте композицию текста реферата. 2. Определите в тексте реферата слова – средства организации научного текста (с помощью каких языковых средств может быть сформулирована тема; какие языковые средства используются при описании основного содержания, для иллюстраций, перечисления, выводов).

Статья под заголовком «Искусственный разум. Феномен мышления» написана доктором физико-математических наук В.С. Барашенковым и опубликована в журнале «Человек» № 1 за 1991 год.

В данной статье речь идет о проблеме искусственного разума. Автор рассказывает о современных ЭВМ и ставит вопрос о возможности создания разумных машин.

В начале автор отмечает, что современные кибернетические устройства выполняют операции, считавшиеся до недавнего времени привилегией человеческого мозга. На примере «экспертных систем» он объясняет действия таких машин и утверждает, что это качественно новая ступень интеллектуальной деятельности, когда на основе имеющейся информации вырабатывается – именно вырабатывается, подчеркивает ученый, – новое знание. Однако автор не может назвать их думающими.

Далее говорится о том, что недостает ЭВМ, чтобы считаться мыслящими, разумными.

Автор пишет, что любая вычислительная машина действует по инструкции, работает на основе заранее составленной для нее программы, мотивированно изменить которую она не в состоянии. Всякая же интеллектуальная задача, подчеркивает автор, представляет собой поиск способа достижения поставленной цели. Ученый подводит нас к мысли, что феномен мышления характеризуется, самое главное, способностью ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение, а также способностью к обобщению.

В конце статьи автор анализирует вопрос о связи между мышлением и чувством «я» и утверждает, что в сложной, быстро меняющейся обстановке существовать может только автомат, осознающий себя, способный выразить свое состояние. У не осознающего себя робота нет будущего.

Таким образом, можно прийти к выводу, что современные ЭВМ, не обладающие пока перечисленными характеристиками, нельзя назвать мыслящими, а значит нельзя еще пока говорить об искусственном разуме.

Задание 5. Оформите библиографическое описание следующих источников.

1. Книга Н.И. Формановской «Речевой этикет и культура общения», изданная в 1989 году в издательстве «Русский язык», объемом 250 страниц.

2. Статья И.С. Улуханова «О новых заимствованиях в русском языке», опубликованная в первом номере журнала «Русский язык в школе» в 1994 году на стр. 70-75.

3. Словарь перестройки, изданный в 1992 году в издательстве «Златоуст», объемом 256 страниц, под общей редакцией В.И. Максимова.

4. Тезисы доклада Г.Г. Тимофеевой «Функционирование новых англо-американских заимствований в русском языке 80-х годов», опубликованные в сборнике тезисов межвузовской конференции «Проблемы функционального описания языковых единиц» в Свердловске в 1990 году на стр. 116-117.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Задание: Напишите аннотацию, реферат, рецензию на научную статью по вашей специальности.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №13

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Особенности языка деловых бумаг и документов

Справочный материал

Деловая речь — это один из видов связной письменной речи. Она характеризуется некоторыми особенностями стиля, лексики, сферы применения. Деловая речь используется в сфере правовой и административно-общественной деятельности. Язык деловых бумаг отличается от других стилей речи лексическими, морфологическими и синтаксическими особенностями, определёнными стереотипными оборотами речи, удобными для оформления деловых бумаг.

Стиль и смысловое содержание деловой документации должны подчиняться следующим требованиям:

точность, исключающая возможность каких бы то ни было инотолкований и неясностей;

- языковой стандарт — стремление к выражению мысли единообразным способом.

- лаконичность передачи информации;

- использование языковых клише, облегчающих восприятие текста;

- нейтральный тон изложения.

Названные черты отражаются в оформлении деловых бумаг и документов: характере композиции, расположении частей текста, выделении абзацев, рубрикации, шрифта и.т. п.

В состав официально-делового стиля прежде всего входит специфическая лексика: а) термины и профессионализмы в соответствии с тематикой и содержанием служебных документов (контракт, просрочка, предложение, спpoc, явка); б) слова административно-канцелярской речи (вышеизложенный, нижеподписавшийся, должный, вышеуказанный, препровождается, предъявить, уведомить); в) имена-существительные — названия людей по признаку, обусловленному каким-либо действием или отношением (квартиросъемщик, свидетель, наниматель, истец, ответчик) и другие слова.

Для этого стиля речи характерна и специфическая фразеология: выписка, из приказа, командировочное удостоверение, удостоверение личности, непрерывный стаж; устойчивые словосочетания атрибутивно-именного типа (вышестоящие органы, установленный порядок, предварительное рассмотрение и т.n.). Языку деловых бумаг присущи также и синтаксические особенности: словосочетания с предлогом, употребляющимся с определённым падежом: во изменение приказа, во исполнение принятого решения, по истечении срока договора, по прибытии на место работы, согласно предписанию, вопреки указанию; неполные, безличные предложения: необходимо решить вonpoc, поручить профоргу; «расщепленные» сказуемые (оказать помощь, произвести реконструкцию, прошу разрешения, необходимо улучшение), сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия, присоединёнными союзами так как, ввиду того, вследствие того и другими. |

Официально-деловая документация составляется и читается официальными лицами. Составители деловых документов абстрагированы от своей индивидуальности и выступают как представители той или иной организации. В связи с этим важна установка на отсутствие экспрессивных языковых средств. В связи с этим в деловых бумагах не употребляется эмоционально-оценочная, просторечная, диалектная лексика. Числительные обычно пишутся цифрами, за исключением денежных документов (счёт, доверенность, расписка), окончания порядковых числительных пишутся через чёрточку, если числительные обозначены арабскими цифрами (2-я научная студенческая конференция), после римских цифр окончания не пишутся (ХХУ Международный астронавтический конгресс.

Широко используются конструкции с причастными и деепричастными оборотами, конструкции с краткими страдательными причастиями (направлен на рaбomy), страдательный залог при необходимости подчеркнуть факт совершения действия (оплата гарантируется; предложение одобрено; документация возвращена).