Типичные ошибки и трудности применения эксперимента в социологическом исследовании

1. Сформулированные гипотезы не отражают проблемные ситуации, существенные зависимости в изучаемом объекте.

2. В качестве независимой переменной выделен фактор, который не может быть причиной, устойчивой детерминантой процессов, происходящих в изучаемом явлении.

3. Связи между зависимой и независимой переменной имеют случайный характер. Неправильно установлена структура переменных.

4. Допущены ошибки в предварительном описании объекта, что привело к неверной эмпирической интерпретации переменных, к выбору неадекватных показателей.

5. Были допущены ошибки при формировании экспериментальных и контрольных групп. В ходе эксперимента обнаружилось значительное различие групп, что вызвало сомнение в возможности сравнивать эти группы по составу переменных.

6. Для экспериментальной группы трудно подобрать контрольную.

7. Не поддаётся нейтрализации действие побочных факторов, трудно создать экспериментальную ситуацию.

8. Не обеспечен достаточный уровень измерения и контроля за состоянием переменных.

9. При анализе данных использовался логико-математический аппарат, который не применим к изучаемому классу явлений.

10. При анализе результатов эксперимента социолог переоценивает воздействие независимой переменной на зависимую переменную, недоучитывает влияние ряда случайных факторов на изменения в экспериментальной ситуации.

11. Среди организаторов экспериментальных работ оказались люди, не заинтересованные в положительных результатах эксперимента.

12. В ходе эксперимента возникли конфликты среди участников по поводу участия в эксперименте.

13. Коллектив отказывается принять участие в предполагаемом эксперименте, мотивируя свой отказ тем, что им ранее уже приходилось участвовать в эксперименте, и ничего, кроме лишних забот, участие в эксперименте им не принесло.

Таблица 10.1

Особенности, преимущества, недостатки применение социального эксперимента в социологическом исследовании

Ососбенности Преимущества Недостатки

Общая особенность:	Информация получается в ходе воздействия исследователя на изучаемый объект экспериментальным фактором
Информация зависит от действия эксперимен-тального фактора	Наряду с преимуществами наблю-дения появляется возможность установить причинную связь между отдельными факторами, дать не только описание, но и объяснение изучаемых явлений	Экспериментальный фак-тор может нарушить естественные связи как внутри изучаемого объек-та, так и его связи с окружающей средой, вывести его из нормаль-ного состояния
Информация зависит от установок эксперимен-татора	Полученная в ходе эксперимента информация сориентирована на задачи исследования; она носит конкретный характер	Субъективизм восприятия процессов. Неверные методологические уста-новки могут привести к искажению сущности происходящих процессов, несущественные факторы могут быть истолкованы как причины
Экспериментальная си-туация находится под контролем эксперимен-татора	Возможность воспроизвести экспе-римент. Способы контроля и регулирования факторов могут быть перенесены в практику	Искусственный характер экспериментальной ситуа-ции снижает возможности для обобщающих выводов
Информация зависит не только от эксперимен-тального фактора, но и других факторов, в т.ч. от реакции участников на эксперимент	Участники эксперимента (экспериментируемые) могут оказать помощь в организа-ции процедур эксперимента, в выявлении возникших в ходе эксперимента измене-ний	Эффект «исключительности» участников эксперимента может оказаться решающим фактором в результатах эксперимента. Трудно лока-лизовать ситуацию в социальном эксперименте

Таблица 10.2

Виды социальных экспериментов

Способ введения независимой переменной Искусственный эксперимент. Независимая переменная вводится экспериментатором искусственно. Естественный эксперимент. Независимая переменная появляется естественно, независимо от экспериментатора. Экс-пост-факто эксперимент. Отсутствуют действия экспериментатора в экспериментальной ситуации, прослеживаются действия независимой переменной по прошлым этапам изменения объекта.

Характер логической структуры доказательства гипотезы Параллельный эксперимент. Сравниваются состояния двух групп: экспериментальной и контрольной. Последовательный эксперимент. Сравниваются состояния одной группы до и после введения независимой переменной.

Метод отбора контрольной группы Попарный отбор. Группы подбираются из пар участников на основе схожести признаков (один –эксп.; другой –контр.) Частотное распределение. Отбор производится приближением распределения интересующих исследователя признаков. Рендомизация. Случайный отбор в больших группах. Комбинированный отбор, сочетающий методы отбора.

Уровень требований к ситуации эксперимента. Лабораторный эксперимент со строго установленными параметрами обстановки. Полевой эксперимент, проводимый в естественных условиях. Чистый эксперимент. Участники не знают о его проведении.

Характер задач эксперимента Научно-исследовательский эксперимент, направленный на достижение нового знания. Научно-практический эксперимент по внедрению достижений, испытанию новшеств.

Примерное содержание исследовательских задач ЭКСПЕРИМЕНТЫ: социологический психологический, педагогический, экономический, правовой, эстетический, этический, исторический.

Таблица 10.3

Виды переменных в социальном эксперименте

Экспериментальные переменные (оказывающие влияние на ход эксперимента) Независимые переменные (изменяемые исследователем) Зависимые переменные (изменяемые под воздействием независимой переменной)

Неэкспериментальные, нейтральные переменные (не оказывающие влияния на ход эксперимента и действие которых следует нейтрализовать) Не изменяющиеся переменные (остающиеся без изменения на протяжении эксперимента) Изменяющиеся переменные (их изменение возможно и часто трудно предвидимо)

Контролируемые переменные (их действие контролируется по заданным параметрам) Не контролируемые переменные (их действие не контролируется в ходе эксперимента) Регулируемые, управляемые переменные (их действие регулируется в заданных параметрах) Не регулируемые, не управляемые переменные (их действие не регулируется в ходе эксперимента.

Внешние переменные (исходящие от окружающей среды) Внутренние переменные (содержащиеся в самом объекте) Субъективные переменные (зависящие от участников эксперимента) Объективные переменные (не зависящие от участников эксперимента)

Переменные, выражающие индивидуальные характеристики участников эксперимента Переменные, выражающие свойства группы, коллектива, социальной организации

Таблица 10.4

Логические зависимости между факторами социального объекта в эксперименте

	А-необходимое и достаточное условие существования Б	А вызывает появление Б в каждом произвольном сочетании других факторов, причем А без Б существовать не может
	А-достаточное, но не необходимое условие существования Б	А вызывает появление Б в каждом произвольном сочетании других факторов, но иногда Б существует, несмотря на то, что не существует А
	А- необходимое, но недостаточное условие существования Б	Отсутствие А в ситуации вызывает отсутствие Б, но бывает, что А существует тогда, когда отсутствует Б
	А- не является ни необходимым, ни достаточным условием сущес-твования Б	А вызывает Б в определенном сочетании факторов. Отсутствие А в этом сочетании приводит к отсутствию Б. В других сочетаниях причинных связей А и Б не обнаруживается
	А- необходимое условие для совокупности АВГ, составляющих в целом условие, достаточное для существование Б	Обнаруживается при повторном анализе 3 и 4 типа связей в ходе анализа условия, достаточного для существования Б, в состав которого входит А
	Значение (интенсивность, вели-чина) Б зависит от значения А, т.е. значение Б является функцией значения А	Количественные значения А зависят от сочетания факторов во 2 типе связей

Таблица 10.5

Логические схемы эксперимента

Метод единственного различения А а, б, в,----------А1 г, д Б а, б, е,----------Б1 г, ж Следствие: Ф = е --------- ж	Метод единственного сходства А а, б, в,-------------А1 г, д Б е, ж, в,-------------Б1 з, д Следствие: Ф = в ---------- д	Метод сопутствующих изменений А а, б, в,------------ А1 г, д Б а, б, в,------------ Б1 г, д, Следствие: Ф =в --------- д

Практические задания

1. Чем отличается эксперимент от наблюдения? Чем отличается эксперимент от повседневной практики?

2. Какие ограничения возникают при использовании эксперимента в анализе социальных процессов и чем они обусловлены?

3. Каковы отличия экспериментов, проводимых в социологии, психологии, педагогике, в экономических и правовых науках?

4. К социальным экспериментам в определенной мере можно отнести эксперименты, которые были проведены великими социалистами-утопистами (Фурье, Оуэн). Почему проводимые ими социальные эксперименты окончились неудачно?

5. В таблице 10.1 выделены особенности, преимущества и недостатки применения эксперимента в социологическом исследовании.

5.1. Прокомментируйте их, раскройте их содержание. Попробуйте дополнить выделенный перечень.

5.2. Попробуйте сравнить особенности эксперимента с другими методами сбора информации (наблюдением, опросом, анализом документов).

5.3. Попробуйте показать: с помощью каких средств, процедур эксперимента обеспечивается более полное использование его преимуществ? Чем и как в ходе эксперимента ослабляется и компенсируется влияние его недостатков?

5.4. Какими другими методами сбора информации можно дополнить данные, полученные с помощью эксперимента, чтобы компенсировать влияние каждого из перечисленных недостатков?

6. В таблице 10.2 представлена классификация видов социального эксперимента.

6.1. Раскройте содержание и назначение каждого из выделенных видов эксперимента.

6.2. Какие сочетания, комбинации видов эксперимента возможны? Есть ли виды эксперимента, в сочетании которых имеются принципиальные ограничения? Какие это сочетания и в чем суть ограничений?

6.3. Попытайтесь аналогично таблице 10.1 выделить особенности, преимущества и недостатки каждого вида эксперимента.

6.4. Попробуйте дополнить классификационную схему, выделив иные основания для классификации видов эксперимента.

7. В таблице 10.3 даны виды переменных социального эксперимента.

7.1. Что такое переменные в социальном эксперименте? Какие функции они выполняют?

7.2. Попытайтесь дать развернутую характеристику каждого из выделенных видов переменных. Какую функцию переменная выполняет в исследовании? Какими эмпирическими показателями она может быть выражена?

7.3. Какие зависимости существуют между выделенными видами переменных и как сочетаются виды переменных?

7.4. Какие другие виды переменных возможны в эксперименте?

8. В таблице 10.4 и 10.5 представлены логические схемы и зависимости между факторами социального объекта в эксперименте.

8.1. Какие логические принципы, правила служат основанием для выделения зависимостей?

8.2. Попытайтесь описать ситуации экспериментов, где эксперимент проходит по выделенным логическим схемам. Опишите ситуации, где возможны выделенные логические зависимости.

8.3. Какие другие логические зависимости возможны между факторами социального объекта?

8.4. Как повысить надёжность и достоверность данных экспериментов, которые проводятся по выделенным логическим зависимостям? Какие ошибки могут возникать в использовании выделенных логических схем эксперимента? Как их исправить?

9. Обоснуйте возможность и необходимость проведения социального эксперимента по одной из указанных ниже тем исследования: «Развитие коллективистских форм быта»», «Стиль деятельности органов управления в трудовом коллективе», «Влияние самостоятельной работы студентов на повышение успеваемости», «Эффективность проведения практических занятий», «Влияние форм промежуточной аттестации студентов на результаты экзаменационной сессии» (можно выбрать для выполнения заданий и другую, интересующую Вас тему исследования).

10. По выбранной Вами теме исследования в задании 9 определите объект эксперимента, смоделируйте его действие в системе переменных. Проанализируйте логические зависимости между переменными. Обоснуйте логическую схему и вид эксперимента. Дайте эмпирическую интерпретацию переменных. Выделите основную гипотезу, независимые и зависимые переменные.

11. В таблице 10.2 указаны методы отбора экспериментальной и контрольной групп. Попробуйте описать ситуации, где используются соответствующие методы. Раскройте преимущества и недостатки каждого метода. Какие основные требования предъявляются к их использованию? К каким последствиям могут привести ошибки, нарушения требований?

12. Составьте для выбранной Вами темы исследования модели групп, представляющих класс изучаемых Вами объектов, из которых предполагается провести отбор экспериментальных и контрольных групп. Определите метод выбора и, в соответствии с его требованиями, проведите отбор экспериментальной и контрольной группы. Обоснуйте свой выбор.

13. Какое значение могут иметь признаки, фиксируемые в протоколе эксперимента, при анализе результатов эксперимента? Сравните состав фиксируемых признаков наблюдения и эксперимента. На что дополнительно следует обращать внимание в ходе наблюдения за экспериментом?

14. Составьте проекты протоколов и карточек наблюдения за ходом эксперимента (контроля и регистрации переменных) по выбранной Вами теме исследования. Этапы проектирования карточки наблюдения приведены в разделе «Метод наблюдения». Составьте необходимые проекты инструкций.

15. Какие аудиовизуальные технические средства могут быть использованы в ходе планируемого Вами эксперимента? В чем их необходимость? Какие возможности они предоставляют? Составьте план использования аудиовизуальных технических средств в ходе Вашего эксперимента.

16. Группой в 6-9 человек составьте программу управления экспериментальным фактором и экспериментальной ситуацией по одной из выбранных Вами тем исследования. Подготовьте необходимый инструментарий для контроля и регистрации переменных. Согласуйте программу и проекты инструментария с руководителем занятий. Проведите экспертизу программы и инструментария. Экспертизу модно провести с помощью моделирования эксперимента в форме деловой игры. Для этого распределите роли участников: ведущий группы, эксперт, организатор эксперимента от группы исследователей, организатор от заказчика, участник эксперимента от экспериментальной группы, участник эксперимента от контрольной группы, лицо, представляющее внешние организации, другие роли. Каждый из участников указывает возможные действия в условиях эксперимента, исходя из ролевых позиций. Прослеживаются возможные последствия этих действий другими участниками из их ролевых позиций. В соответствии с программой осуществляется управление действиями, контролируются и регистрируются переменные. Можно повторить экспертизу, перераспределив роли участников. В ходе экспертизы должно быть обращено внимание на следующее:

1. Возможность использования экспериментального фактора в структуре деятельности исследуемого объекта.

2. Адекватность эмпирической интерпретации переменных. Возможности фиксации показателей.

3. Возможности управления экспериментальным фактором и ситуацией во время эксперимента.

4. Правильность выбора контрольной и экспериментальной групп.

5. Надёжность подготовленного инструментария.

6. Отклонения от заданной программы. Негативные последствия.

7. Уровень организации процедур.

8. Возможности использования экспериментального фактора для доказательства гипотез.

17. Проанализируйте ход проведенного Вашей группой пробного эксперимента (экспертизы программы). Какие отклонения от заданных требований программы были обнаружены? Почему они возникли?

18. Проведите статистическую обработку полученных данных. Проведите сравнения числовых рядов распределения по экспериментальной и контрольным группам, выделите факторные признаки. Постройте выводы в соответствии с логической схемой эксперимента. Какие рекомендации Вы можете дать на основе этих выводов по совершенствованию программы по теме Вашего исследования?

19. При проведении параллельного эксперимента у Вас было две группы – экспериментальная и контрольная. После введения независимой переменной в экспериментальной группе произошли некоторые изменения, в контрольной – никаких. Вы решили добиться чистоты эксперимента и создали ещё одну контрольную группу, где ввели независимую переменную, однако не получили ожидаемого результата (изменений). Нарисуйте схему проведения эксперимента и укажите ошибки, какие могут быть допущены при его проведении, и как их нужно исправить.

20. В тридцатых годах прошлого века американский социолог Мэйо проводил исследования на предприятиях фирмы «Вестерн электрик», изучая влияние факторов на производительность труда. В нескольких бригадах был проведен эксперимент. В одной из бригад была изменена формальная и неформальная структура, в другой не производилось никаких изменений. Охарактеризуйте этот эксперимент с точки зрения логической структуры доказательства.

21. В ходе эксперимента на предприятии введена новая система премирования рабочих. Через некоторое время в трех различных цехах заметно повысилась производительность труда. По какой логической схеме строился эксперимент? Представьте схему наглядно и укажите её возможные недостатки.

22. К каким последствиям могут привести типичные ошибки, которые случаются при применении эксперимента? В каких видах эксперимента и на каких объектах они возникают чаще? Возможно ли их исправить на следующих этапах? Постарайтесь дать достаточно полный и аргументированный ответ.

Библиографический список

1. Алексеев, А.Н. Познание через действие. Фрагменты экспериментальной социологии. Кн. 1-3. / А.Н. Алексеев.- М.: ИС РАН, 1993.- 214 с.

2. Алексеев, А.Н. Драматическая социология. (Эксперимент социолога-рабочего). В 2-х кн. / А.Н. Алексеев.- СПб.: ИС РАН, С-Пб.-филиал, 1997.- 194 с.

3. Купрян, А.П. Методологические проблемы социального эксперимента / А.П. Куприян. - М.: Наука, 1971. – 157 с.

4. Куприян, А.П. Проблема эксперимента в системе общественной практики / А.П. Куприян.- М.: Наука, 1981. -186 с.

5. Кэмпбелл, Дж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Дж. Кэмпбелл. - СПб.: Питер, 1996.

6. Рывкина, Р.Н. Социальный эксперимент / Р.Н. Рывкина, А.В. Винокур.- Новосибирск: Наука, 1969. - 173 с.