Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Южный Федеральный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

РУССКИЙ 2010_ 4.doc

Скачиваний:

155

Добавлен:

06.11.2018

Размер:

1.25 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2627 / 3527 28 29 30 31 32 33 34 35 > Следующая >>>

§ 58. Изобразительно-выразательные средства

Усиление выразительности речи достигается различными средствами. Это может быть звуковая организацией текста (аллитерация, или звукопись), использование словообразовательных возможностей, употребление стилистически окрашенной лексики, фразеологизмов и др.

Специальныим средствами создания выразительности являются тропы и стилистические фигуры.

Тропы – это обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нам близкими в каком-то отношении. Ниже рассматриваются наиболее распространенные виды тропов.

Эпитет – это слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое-либо характерное свойство, качество. Стилистическая функция эпитета заключается в его художественной выразительности. Например, в предложении А волны моря с печальным ревом о камень бились в роли эпитета выступает прилагательное печальный, дающее определение существительному рев благодаря употреблению в переносном значении. Такую же роль играет наречие гордо в предложении Между тучами и морем гордо реет Буревестник...

Сравнение – это сопоставление двух явлений с тем, чтобы пояснить одно из них при помощи другого. Стилистическая функция сравнения проявляется в художественной выразительности, которую оно создает в тексте. Например, в предложении Дредноут боролся, будто живое существо, еще более величественный среди ревущего моря и громовых взрывов не только сопоставляются дредноут и живое существо, но создается художественный образ.

Сравнения выражаются различными способами:

- творительным падежом, например: Снежная пыль столбом стоит в воздухе (как столб); Морозной пылью серебрится его бобровый воротник (подобно морозной пыли, инею);

- формой сравнительной степени прилагательного или наречия, например: И рябина, от ягод густая, горячей и багряней зари;

- оборотами с различными союзами, например: Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами вечными сиял; Впрочем, это были скорее карикатуры, чем портреты;

- лексически (при помощи слов подобный, похожий и т. д.), например: Ее любовь к сыну была подобна безумию.

Наряду с простыми сравнениями, в которых два явления сближаются по какому-то общему у них признаку, используются сравнения развернутые, в которых сопоставляются многие схожие черты. Например: ...Чичиков все еще стоял неподвижно на одном и том же месте, как человек, который весело вышел на улицу с тем, чтобы прогуляться, с глазами, расположенными глядеть на все, и вдруг неподвижно остановился, вспомнив, что он позабыл что-то, и иж тогда глупее ничего не может быть такого человека: вмиг беззаботное выражение слетает с лица его; он силится припомнить, что позабыл он, не платок ли, но платок в кармане, не деньги ли, но деньги тоже в кармане; все, кажется, при нем, а между тем какой-то неведомый дик шепчет ему в уши, что он позабыл что-то.

Для создания художественной выразительности предметы не только сопоставляться, но и противопоставляться: Не ветра шумят холодные, не пески бегут зыбучие, – снова горе подымается, словно злая туча чёрная. Такой приём также является сравнением и носит название «отрицательного сравнения».

Метафора – это слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. Например, в предложении Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья слово весны метафорически употреблено в значении «юность». В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создает компактность и образность употребления слов. Метафора – одна из наиболее распространенных разновидностей тропов, так как сходство между предметами или явлениями может быть основано на самых различных чертах.

Метафорическое выражение, которое раскрывается на протяжении большого отрезка речи, называется развёрнутой метафорой. В качестве примера можно привести стихотворение М.Ю. Лермонтова «Чаша жизни», основой которого была метафора «пить чашу жизни», «испил чашу жизни до дна».

Мы пьём из чаши бытия

С закрытыми глазами,

Златые омочив края

Своими же слезами;

Когда же перед смертью с глаз

Повязка упадает,

И всё, что обольщало нас,

С повязкой исчезает;

Тогда мы видим, что пуста

Была златая чаша,

Что в ней напиток был – мечта

И что она – не наша!

Возможные ошибки.

Термином «метафора» называются разные языковые явления. Метафора в лексике – один из видов многозначности слова: идёт дождь, стройка остановилось, нос корабля, кружится голова и др. Выделенные слова потеряли свою образность, стали общеязыковыми, или застывшими, метафорами. Их можно найти в толковых словарях именно в тех значениях, в которых они употреблены. Такие случаи не относятся к средствам выразительности.

Большое количество метафор, появившихся когда-то в фольклоре, в произведениях каких-либо авторов, неоднократно повторяются в других произведениях. Такие метафоры также можно найти в словарях, но уже с пометой «поэтическое» (именно такой является метафора «...весны моей... мечтанья». Они относятся к средствам выразительности.

Метафора является широким понятием. Почти все средства создания образности, выразительности можно было бы назвать метафорой (метонимия, синекдоха, олицетворение, иносказательность и т.д.). Но если к какому-либо средству создания выразительности можно подобрать собственное определение, выделить характерные признаки, его не следует называть метафорой.

Метонимия – это слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями. Связь эта может быть:

1) между содержимым и содержащим, например: Я три тарелки съел;

2) между автором и его произведением, например: ...Белинского и Гоголя с базара понесет;

3) между действием и орудием этого действия, например: Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам;

4) между предметом и материалом, из которого предмет сделан, например: Не то на серебре – на золоте едал;

5) между местом и людьми, находящимися на этом месте, например: Все поле охнуло.

Возможные ошибки.

В последнем случае ошибочно определяют поле охнуло как олицетворение. Чтобы понять, чем отличаются эти явления, сравните: 1) После дождя город посвежел, приободрился. 2) Казалось, весь город высыпал на улицы и площади. В первом случае город воспринимается как живое существо (олицетворение). Во втором случае подразумевается все жители города вышли на улицы и площади (замена жители города – город – метонимия).

Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Обычно в синекдохе употребляется:

1) единственное число вместо множественного, например: Все спит – и человек, и зверь, и птица;

2) множественное число вместо единственного, например: Мы все глядим в Наполеоны;

3) часть вместо целого, например: – Имеете ли вы в чем-нибудь нужду? – В крыше для моего семейства (вместо в доме)

4) родовое название вместо видового, например: Ну что ж, садись, светило (вместо: солнце);

5) видовое название вместо родового, например: Пуще всего береги копейку (вместо: деньги).

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т. д. какого-либо явления. Например: В сто сорок солнц закат пылал (Маяк.).
Литота – выражение, содержащее, в противоположность гиперболе, непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т. д. какого-либо явления. Например: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить... (Некр.).

Пример одновременного использования гиперболы и литоты: Дивно устроен наш свет... Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но, увы, должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля (Гог.).

Аллегория – троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. Аллегория часто используется в баснях и сказках, где носителями свойств людей выступают животные, предметы, явления природы. Например, хитрость показывается в образе лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи и т. д.
Олицетворение – троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия. Например: Я свистну, и ко мне послушно, робко вползет окровавленное злодейство, и руку будет мне лизать, и в очи смотреть, в них знак моей чипгая воли (Пушк.); Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость... (Пушк.).
Перифраза (или перифраз) – оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Например: автор «Героя нашего времени» (вместо Лермонтов); царь зверей (вместо лев). Ср. у Пушкина: творец Макбета (Шекспир), певец Гяура и Жуана (Байрон).
Ирония – троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле обратном буквальному с целью насмешки. Например: Отколе, умная, бредешь ты, голова? (Кр.) (в обращении к ослу).

Выразительность речи придают различные синтаксические средства: синонимичные словосочетания, варианты управления, параллельные конструкции – причастные и деепричастные обороты и придаточные предложения, присоединительные, вводные и вставные конструкции, повторение одинаковых слов, ряды однородных членов предложения.

Неполные предложения, различные виды односоставных предложений, перерыв речи, парцелляцию, повторы, инверсию, использование восклицательных предложений, авторскую пунктуацию (особенно постановку интонационного тире) обобщённо можно назвать экспрессивным синтаксисом, экспрессивными синтаксическими конструкциями.

В качестве средства выразительности используются специальные синтаксические построения, которые называются стилистическими фигурами. Важнейшими являются следующие.

Анафора, или единоначатие, – это повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание. Например (лексическая анафора):

Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья И вечной правды торжеством... (Лерм.)

Повторяться могут однотипные синтаксические конструкции (синтаксическая анафора), например: Я стою у высоких дверей. Я слежу за работой твоей. (М. Светлов).

Эпифора, или концовка, – это повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений), например: Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Гог.).
Параллелизм – это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи. Например: Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет (Леб.-Кум.). Примером параллелизма может служить известное стихотворение М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива».
Антитеза – это оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия. Например: Где стол был яств, там гроб стоит (Жук.). Часто антитеза строится на антонимах. Например: Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.
Оксюморон (оксиморон) (в переводе с греч. «остроумно-глупое») – сочетание контрастных по значению слов, создающих новое яркое понятие, образ, например: честный вор, живые мощи, нарядная печаль, оглушительная тишина, «Люблю я пышное природы увяданье». В основе этого приёма неожиданные смысловые ассоциации. С его помощью показывается сложность явления, его многомерность. Оксюморон приковывает внимание читателя, усиливает выразительность образа.

Градация – это стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся (или уменьшающееся) значение, благодаря чему создается нарастание (или ослабление) производимого ими впечатления. Например: Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид (Акс.); Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. (Чех.)

Инверсия – это расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный, так называемый прямой порядок, с целью усилить выразительность речи. Не всякий обратный порядок слов является инверсией: о ней можно говорить только тогда, когда с ее использованием ставятся стилистические задачи – повышение экспрессивности речи. Например: Вывели лошадей. Не понравились они мне (Тург.); Ведь он друг был мне (Л. Толст.); Изумительный наш народ! (Эренб.); Обеды задавал он отличные (Тург.); Душа к высокому тянется (В. Пан.); С ужасом думала я: к чему все это ведет! И с отчаянием признавала власть его над моей душою (Пушк.); Руку мне подал на прощанье (Чех.). Инверсия выделенных членов предложения усиливает их смысловую нагрузку и придаёт высказыванию экспрессивно-эмоциональный окраску.
Эллипсис – это стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения. Например: Мы села – в пепел, грады – в прах, в мечи – серпы и плуги (Жук.). Использование эллипсиса придает высказыванию динамичность, интонацию живой речи, художественную выразительность.
Парцелляция – стилистический приём, состоящий в разрыве высказывания: У Елены беда тут стряслась. Большая. Таким образом особо подчёркивается вторая часть высказывания.
Умолчание – это оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю (или слушателю) самому догадываться о невысказанном. Например: Нет, я хотел... быть может, вы... я думал, что уж барону время умереть (Пушк.). Что подумали, что почувствовали оба? Кто узнает? Кто скажет? Есть такие мгновения в жизни, такие чувства... На них можно только указать – и пройти мимо (Тург.).
Риторическое обращение – это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. Например: Цветы, любовь, деревня, праздность, поле! Я предан вам душой (Пушк.). Риторические обращения служат не столько для называния адресата речи, сколько для того чтобы выразить отношение к тому или иному объекту, дать его характеристику, усилить выразительность речи.
Риторический вопрос – это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению. Например: Иль нам с Европой спорить ново? Иль русский от побед отвык? (Пушк.).
Многосоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном использовании повторяющихся союзов для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения, для усиления выразительности речи. Многосоюзие придает речи торжественность, замедляет темп. Например: Тонкий дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр (Гог.); Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность... (Кор.). То же при повторении союза между сочиненными предложениями, например: По ночам горели дома, и дул ветер, и от ветра качались черные тела на виселицах, и над ними кричали вороны (Купр.).
Бессоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске соединительных союзов между членами предложения или между предложениями: отсутствие союзов придает высказыванию стремительность, насыщенность впечатлениями в пределах общей картины, делает речь более динамичной, взволнованной. Например: Швед, русский – колет, рубит, режет, бой барабанный, клики, скрежет, гром пушек, топот, ржанье, стон... (Пушк.). Ср. бессоюзное перечисление предметных названий для создания впечатления быстрой смены картин: Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри, бухарцы, сани, огороды, купцы, лачужки, мужики, бульвары, башни, казаки, аптеки, магазины моды, балконы, львы на воротах... (Пушк.).

В заданиях ЕГЭ может быть предложено охарактеризовать в качестве выразительных средств следующие:

авторские слова

аллитерация (звукопись)

анафора

антитеза

вводные слова

гипербола

градация

звукоподражание

инверсия

индивидуально-авторские неологизмы

ирония

метафора

неполные предложения

оксюморон

оценочная лексика (и фразеологизмы)

повторы лексические

повторы синтаксические

поэтическое обращение

противопоставление

прямая речь

развёрнутая метафора

разговорные конструкции

риторические вопросы

риторические восклицания

ряды однородных членов

синонимы

синтаксический параллелизм

парцелляция

сравнение, сравнительный оборот

стилистически окрашенная лексика

устаревшие слова

фразеологические обороты

цепь вопросов

цитирование

экспрессивная лексика (и фразеологизмы)

экспрессивные оценочные слова (и фразеологизмы)

экспрессивный повтор

эпитет

Упражнение 360. Укажите, какие средства выразительности использованы в предложениях.

1. Он бежал быстрее, чем лошадь... (Пушк.). 2. Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи (Тютч.). 3. И старый кот Васька был к нему, кажется, ласковее, нежели к кому-нибудь в доме (Гонч.). 4. Он [стих Пушкина] нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря (Бел.). 5. Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака (Лерм.). 6. Лед неокрепший на речке студеной словно как тающий сахар лежит (Некр.). 7. Из перерубленной старой березы градом лилися прощальные слезы (Некр.). 8. То крылом волны касаясь, то стрелой взмывая к тучам, он кричит, и тучи слышат радость в смелом крике птицы (Горьк.). 9. Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы (Сераф.). 10. На Красной площади, будто сквозь туман веков, неясно вырисовываются очертания стен и башен (А. Н.Толст.). 11. Ребята наши таяли как свечки (Фад.). 12. Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жесткая земля (Сурк.). 13. Среди цветущих нив и гор друг человечества печально замечает везде невежества убийственный позор. (Пушк.). 14. К ним, если приедет какой-нибудь гусь-помещик, так и валит, медведь, прямо в гостиную. 15. Закатилось солнце русской поэзии (Жуковский о Пушкине). 16. Горит восток зарею новой (Пушк.). 3. Воспоминание безмолвно предо мной свой длинный развивает свиток (Пушк.). 17. Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно (Пушк.). 18. Приручением животных люди занимались только на заре человеческой культуры (Пришв.). 19. Гуляет ветер, порхает снег (Блок). 20. Тихо дремлет река (Есен.). 21. Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою (Пушк.). 22. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (Пушк.). 23. Сюда по новым им волнам все флаги в гости будут к нам (Пушк.). 24. А в двери – бушлаты, шинели, тулупы (Маяк.). 25. Только слышно, на улице где-то одинокая бродит гармонь (Исак.).

Упражнение 361. Определения каких тропов приведены ниже?

Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения чего-либо.
Описательный оборот, употребляемый вместо какого-либо слова или словосочетания.
Троп, состоящий в замене множественного числа единственным, в употреблении названия части вместо целого, частного вместо общего, и наоборот.
Образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения какого-либо явления.

Перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства.

а) метафора

б) гипербола

в) литота

г) синекдоха

д) перифраза

Упражнение 362. Определения каких фигур речи приведены ниже?

Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Фигура речи, в которой резко противопоставляются противоположные понятия.
Расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов.
Пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения.

Повторение отдельных слов или оборотов в конце фразы или нескольких фраз в целях усиления выразительности речи.

а) эпифора

б) параллелизм

в) антитеза

г) градация

д) эллипсис

Упражнение 363. Какие тропы использованы в данных отрывках из произведений?

1) сравнение

2) эпитет

3) метонимия

4) перифраза

5) олицетворение

6) гипербола

1. Свечкой чисточетверговой

Над тобой горит звезда.

С. Есенин

2. И на известку колоколен

Невольно крестится рука.

С. Есенин

3. И в зелени ветвей,

в березах у межи,

Беспечно иволги болтают.

И. Бунин

6. Среди широкого двора

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть из серебра.

И. Бунин

7. Младенцем завернула

Заря луну в подол.

С. Есенин

8. Колокол дремавший

Разбудил поля,

Улыбнулась солнцу

Сонная земля.

С. Есенин

4. Все море – как жемчужное зерцало,

Сирень с отливом

млечно-золотым.

В дожде закатном радуга сияла.

Теперь душист над саклей

тонкий дым.

И. Бунин

5. Свежий ветер избранных пьянил,

С ног сбивал, из мертвых

воскрешал,

Потому что, если не любил, –

Значит и не жил, и не дышал!

В. Высоцкий

9. Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна

И. Бунин

10. Унылая пора!

Очей очарованье!

Приятна мне твоя

прощальная краса.

А. Пушкин

Упражнение 364. Какие синтаксические фигуры речи использованы в следующих отрывках?

1) бессоюзие

2) многосоюзие

3) риторическое обращение

4) анафора

5) умолчание

6) параллелизм

1. Ты понесешь с собой, любимый, –

Ты понесешь с собой повсюду

Родную землю, милый дом.

В. Кочетков

2.Цветы, любовь, деревья, праздность,

Поля! я предан вам душой.

А. Пушкин

3. И цветы, и шмели,

и трава, и колосья,

И лазурь, и полуденный зной

Срок настанет – господь

сына блудного спросит:

«Был ли счастлив

ты в жизни земной?»

И. Бунин

6. Когда волнуется желтеющая нива,

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка…

М. Лермонтов

4. В стихи б я внес

дыханье роз,

Дыханье мяты,

Луга, осоку, сенокос,

Грозы раскаты.

Так некогда Шопен вложил

Живое чудо

Фольварков, парков,

Рощ, могил

В свои этюды.

Б. Пастернак

5. Нет, я хотел...

быть может, вы... я думал,

Что уж барону время умереть.

А. Пушкин

7. Тучки небесные,

вечные странники!

Степью лазурною,

цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же,

изгнанники,

С милого севера

в сторону южную.

М. Лермонтов

Упражнение 365. Укажите название выделенных средств выразительности.

О, далекое утро на вспененном взморье, странно-алые краски стыдливой зари! О, весенние звуки в серебряном сердце и твой сказочно-ласковый образ, Мари!

В. Брюсов

1) сравнение

2) эпитет

3) метафора

Мне холодно. Прозрачная весна

В зеленый пух Петрополь одевает,

Но, как медуза, невская волна

Мне отвращенье легкое внушает.

По набережной северной реки

Автомобилей мчатся светляки,

Летят стрекозы и жуки стальные,

Мерцают звезд булавки золотые,

Но никакие звезды не убьют

Морской воды тяжелый изумруд.

О. Мандельштам

1) сравнение

2) эпитет

3) метафора

4) олицетворение

У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строениями.

Н.В. Гоголь

1) метафора

2) сравнение

3) литота

4) гипербола

Океан дремал зеркальный, Злые бури отошли. В час закатный, в час хрустальный Показались корабли.

А. Блок

1) сравнение

2) эпитет

3) метафора

При этом было сказано как-то даже несколько обидно насчет тоненького мужчины: что он ничего как что-то вроде зубочистки, а не человека.

Н.В. Гоголь

1) метафора

2) эпитет

3) литота

4) гипербола

Явная зависимость преподавателя от родительского кошелька не всегда адекватно отражается на учениках.

“Коммерсант”

1) синекдоха

2) метафора

3) метонимия

4) сравнение

... В лампах как будто прибавили свету, и вдруг, как бы сорвавшись с цепи, заплясали оба зала, а за ними заплясала и веранда.

М. Булгаков

1) синекдоха

2) метафора

3) метонимия

4) олицетворение

Качаются разбойничьи фелюги,

Горят в порту турецких флагов маки,

Тростинки мачт, хрусталь волны упругий

И на канатах лодочки-гамаки.

О. Мандельштам

1) сравнение

2) эпитет

3) метафора

Мы восхищаемся теперь гениальными творениями египетских скульпторов (вспомните хотя бы портреты Нефертити), африканской бронзой, палеолитической живописью из пещер Испании и Франции, нашей Каповой пещеры, архитектурными сооружениями, сохранившимися в Камбодже и Зимбабве.

1) метонимия

2) метафора

3) гипербола

4) сравнение

10.

Герои наши видели много бумаги, и черновой, и белой, наклонившиеся головы, широкие затылки, фраки, сюртуки губернского покроя, и даже просто какую-то светло-серую куртку, отделившуюся весьма резко, которая, своротив голову набок и положив ее почти на самую бумагу, выписывала бойко и замашисто какой-то протокол об оттягании земли.

1) синекдоха

2) метафора

3) метонимия

4) олицетворение

11.

Жилет скоро закрыла старая юбка покойной бабушки, с карманами, в которые можно было положить по арбузу.

Гоголь Н.В.

1) метафора

2) эпитет

3) литота

4) гипербола

12.

Видений пестрых вереница Влечет, усталый теша взгляд, И неразгаданные лица Из пепла серого глядят. Фет А.

1) сравнение

2) эпитет

3) метафора

Упражнение 366.

	(9)У нас теперь есть потрясающая техника, но как редко мы на нашем пути к правдоподобию, к фотографичности - обретаем тот гром и те молнии и ливень, которые бушевали у Шекспира в «Короле Лире». (10)С каким восторгом многие наши критики приветствуют точную имитацию жизни - настоящей жизни на театральных подмостках, на экранах телевизоров и кино! (14)Возьмите людей с улицы или из квартиры, вытолкните их на сцену и заставьте их действовать и говорить, как они это делают в наиреальнейшей жизни - и вы получите нечто невообразимо скучное. (19)Да здравствует творческое преображение реальности! В каком предложении используется метафора? 1) 9 2) 10 3) 14 4) 19
	(10)Но произошел удивительный парадокс. (13)Техника сделала могущественными каждое государство и человечество в целом. (18)Когда же «ты» останешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра – просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля? (19)Человечество коллективно может завоевать Луну либо антивещество, но все равно за письменный стол каждый человек садится в отдельности. В каком из перечисленных предложений использована антитеза? 1) 10 2) 13 3) 18 4) 19
	(5)Мало ли написано книг с остро закрученной фабулой, «занимательных», но бездушных, бездарных и своей неодухотворенностью заглушающих понимание жизни? (8)Возраст – ступенька. (9)Каждой возрастной ступени должно соответствовать свое искусство. (15)Корней Иванович ревновал литературу к музыке; ему представлялось, будто в музыке, в науке о музыкальном воспитании такая лестница уже возведена. В каком предложении используются контекстные антонимы? 1) 5 2) 8 3) 9 4) 15
	(1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления – большие и малые, серьезные и смешные. (2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. (4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. (6)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. В каком предложении использованы ряды однородных членов как средство выразительности? 1)1 2)2 3)6 4)4
	(2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. (10)Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть еще одно, липкое, как сосновая смола. (11) Это – сожаление о том, что не удалось – да, пожалуй, и не удастся – увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии. (15)Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. В каком предложении используются контекстные антонимы? 1) 10 2) 2 3) 11 4) 15
	(1)Сделавшись профессиональным детским писателем, выступая перед сотнями и тысячами детей с самых разнообразных эстрад, общаясь с ними в школах, больницах, санаториях, детских садах и библиотеках, читая им свое и чужое, Чуковский с большой точностью установил возрастные рамки в восприятии литературы: тому свидетельство хотя бы книга «От двух до пяти» или статья «Литература и школа». (2)Но и в ту начальную пору, когда число детей, попадающих в поле его зрения, ограничивалось малышами, копошащимися на пляже, да собственными детьми, он вдумывался в восприятие, вглядывался в возраст, пытаясь прежде всего понять: что детям скучно, а что увлекает их? (5)Мало ли написано книг с остро закрученной фабулой, «занимательных», но бездушных, бездарных и своей неодухотворенностью заглушающих понимание жизни? (9)Каждой возрастной ступени должно соответствовать свое искусство. В каком предложении используются эпитеты? 1) 1 2) 2 3) 5 4) 9
	(1) Все про это говорят, и никто не знает, что это значит. (2) Во всяком случае, я не знала. (3) Говорила, как все: у человека должен быть богатый внутренний мир. (4) И ещё: духовное богатство, (5) Но если бы меня спросили, как я понимаю эти привычные слова, не нашлась бы, что тут ответить, (6) Внутренний мир — это книги, музыка, интерес к театру, понимание природы, любовь к поэзии, вообще к искусству — так я думала. (7) И получалось: полный, интересный внутренний мир бывает только у образованных, даже высокообразованных людей. (8) Но жизненный опыт не подтверждал этого. (9) Полуграмотная деревенская старуха вдруг открыла мне такое понимание человеческой психологии, такую глубину терпимости и доброты, какие не часто найдёшь в самой образованной среде. (10) Городской мальчишка, приехавший на отдых в деревню, казалось, ничем, кроме футбола, не интересовался. (11) Но однажды вечером он, загадочно улыбаясь, повёл меня на берег реки. (12) Усевшись на поваленное дерево, мы молчали, и я недоумевала: зачем он меня сюда привёл? (13) Солнце торопливо катилось к закату, за рекой ложился туман — из тумана вдруг послышались звуки. (14) Я не сразу поняла: это был рожок, (15) Древний пастушеский рожок — почти забытое искусство. (16) Мы слушали молча, лицо мальчика выражало терпеливое ожидание. (17) И вот солнце коснулось складок тумана, было мгновение — всё вокруг озарилось фантастическим светом. (18) Глаза мальчика заблестели. (19) Он смотрел и смотрел и слушал — не знаю, что запомнилось мне острее: последние секунды дня, заходящее сквозь туман солнце и далёкие звуки рожка — или вдохновенное лицо мальчика. (20) Когда я читала в книгах о Левине, слышавшем, как растёт трава, или о Печорине, растворяющем свою мятежную душу в дикой кавказской природе, я думала: это люди особенные, необыкновенные. (21) С годами поняла: каждый человек может быть необыкновенным, если откроет свою душу красоте мира и она властно войдёт в эту душу. Н. Долинина Прочитайте фрагмент рецензии. Некоторые термины в нём пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. «Раскрывая содержание основного понятия этого текста – «внутренний мир», – Н. Долинина в предложении 6 использует ________ . Собственную позицию автор аргументирует историей из жизни: так, красота окружающего мира, переданная с помощью _______ («солнце коснулось складок тумана») и _________(«фантастическим светом»), находит живой отклик в душе городского мальчишки. ______ («особенные, необыкновенные» – «каждый» в предложениях 20 – 21) в выводе являются ключом для понимания поставленной автором проблемы». Список терминов: 1) контекстные антонимы 2) метафора 3) лексический повтор 4) ряд однородных членов 5) эпитет 6) анафора 7) разговорная лексика 8) фразеологизм 9) сравнительный оборот 10) риторический вопрос
	(1) Суеверия, предрассудки, предубеждения во все века одолевали человека. (2) Всегда находились своеобразные инквизиторы, желавшие втиснуть истину в свои клещи. (3) Познание всегда ограничивали страхом костра. (4)Множество полезнейших научных открытий сожгли на потеху толпе. (5) Жгли Джордано Бруно, казнили Лавуазье, Сократа, продавали в рабство Платона. (6) Длинен список невежественных уничтожений. (7) Напрасно лучшие умы взывали об освобождении науки. (8) Толпы кричали о свободе — и изгоняли Аристотеля, Пифагора, Перикла. (9) И не в глубокой древности искать примеры. (10) В XIX веке Академия наук преследовала Менделеева. (11) Не от сладкой жизни уехал из России Мечников. (12) А вспомните жизнь Пирогова... (13) И сейчас можно привести многие печальные примеры суеверий» хотя бы они и прикрылись различными терминами. (14) Наука, если она хочет быть обновлённой, должна быть прежде всего неограниченной и, значит, бесстрашной. (15) Всякое условное ограничение уже станет непреодолимым препятствием на пути достижения. (16) Вспоминаю один разговор с учёным, который настолько хотел быть защитником новой науки, что старался принизить значение всех открытий древних. (17) Между тем каждый молодой представитель науки должен быть открыт ко всему полезному, тем более к тому, что уже засвидетельствовано веками. (18) Всякое отрицание противоположно творчеству. (19) Истинный творец не доходит до отрицания в своём светлом, постоянном поступательном движении. (20) Творец не имеет времени на осуждение и отрицание! (21) Процесс творчества совершается в неудержимой прогрессии. (22) Потому-то так больно видеть, когда в силу каких-то предвзятостей и суеверий человек запугивает сам себя призраками. (23) Лишь бы не подумали, что он становится старообразным — ради этого человек готов предать анафеме или забытью самые поучительные накопления древнего опыта. (24) Именно свободная, неограниченная наука опять открывает человечеству многие давно забытые полезные находки. (25) Фольклор снова идёт рука об руку с памятниками археологии. (26) Песня и предание подкрепляют пути истории. (27) Многие находки последних лет изумляли нас изысканностью смысла и форм. (28) Эта изысканность, утончённое изящество давних веков ещё раз напоминают, с каким заботливым, почтительным вниманием мы должны прикасаться к заветам древности. (29) Всё, что может служить на пользу развития человеческого мышления,— всё должно быть и выслушано, и принято. (30) Безразлично, в какой одежде, в каком иероглифе принесётся осколок знания. (31) В нём нет ни старого, ни молодого, ни древнего, ни нового. (32) В нём совершается великая, неограниченная эволюция. (33) Каждый затрудняющий её будет исчадием тьмы. (34) Каждый посильно содействующий ей будет истинным воином, сотрудником света. Н. Рерих, 1934 г. Прочитайте фрагмент рецензии. Некоторые термины в нём пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. «Автор текста – Н. К. Рерих, художник, археолог, писатель, живший с 1920 года в Индии. Он известен своими эмоциональными, красочно-декоративными, романтичными картинами. И в этом тексте он предстаёт романтиком. Н. К. Рерих говорит, казалось бы, об абстрактных, «вечных» вопросах взволнованно, как говорят о самом насущном. В его речи и _____________ (например, «принесётся осколок знания» в предложении 30), и ___________ («исчадие» и др.). Текст экспрессивен и благодаря таким синтаксическим средствам, как _______ (предложения 5, 8, 29), ________ (например, в предложениях 33 – 34)». Список терминов: 1) книжная лексика 2) диалектизмы 3) антитеза 4) метафора 5) ирония 6) однородные члены 7) литота 8) парцелляция 9) риторическое обращение 10) риторический вопрос
	(1)В один и тот же день две центральные газеты ударили в набат по одному и тому же поводу: из России утекают мозги. (2)Тяжкая тема. (3)Жестокая. (4)Кого только она не взволновала! (5)Даже президент выразил тревогу. (6)Говорят, из России уезжают самые одарённые: доктора и кандидаты наук, аспиранты, а теперь и секретарши устремились в Парижи и Бостоны – скоро даже академикам некому будет кофе подать. (7)Говорят, отставание и в культуре, и в загадочной сфере высоких технологий. (8)Говорят, через пару поколений… (9)Впрочем, стоит ли повторяться? (10)Все слышали, что говорят. (11)Теперь вопрос: а что делать? (12)Безропотно ждать, пока лет через двадцать страна окажется вовсе безмозглой? (13)Или повысить нашим интеллектуалам зарплаты раза в двадцать два? (14)Оно бы и неплохо, да где деньги… (15)Однако чем же реально грозит нам нынешняя непрекращающаяся утечка мозгов? (16)На этом имеет смысл остановиться подробнее. (17)Прежде всего определимся: кто уезжает? (18)Мысль, что родину покидают самые талантливые, кажется мне более чем спорной. (19)Когда вспоминают десяток прекрасных имён: Ростропович, Барышников, Бродский, Аксёнов, Тарковский, Солженицын, Нуреев, Войнович, Владимов. (20)Но, во-первых, практически все они уехали не по своей воле. (21)Во-вторых, из русской культуры никто из этих мастеров никогда не уходил. (22)А в-третьих, почти все в настоящее время вернулись на родину. (23)Теперь попробуйте назвать пять имён учёных высшего класса, которые эмигрировали, – вряд ли что получится. (24)В последнее десятилетие уезжали как раз те, у кого что-то не получилось, кого заслонили более одарённые сверстники, кто не смог реализовать себя дома, – словом, научные работники второго, третьего, пятого ряда. (25)Конечно, покидали страну и подлинно талантливые. (26)Но вспыхнула ли среди российских учёных-эмигрантов хоть одна суперзвезда? «Уже первые строки текста убеждают нас в том, что автор искренне взволнован поставленной проблемой. _____ (предложения 9 – 10, 13 – 14, 17 – 18) и _____ (предложение 26) помогают автору вступить в диалог с читателем. Кроме этого, в тексте используются _____ (предложения 6, 7, 8) и _____ («безмозглой», «умники»)». Список терминов: 1) сравнительный оборот 2) эмоционально-оценочная лексика 3) литота 4) цитирование 5) диалектизм 6) анафора 7) вопросно-ответная форма изложения 8) риторическое обращение 9) риторический вопрос
	– (35) Нет, – упрямо ответил мой сосед. – (36) От души так не говорят. (37) Пускай слова будут торжественные, не возражаю. (38) Но пусть они будут... живые, что ли. (39) А то ведь насыпали слов на бумагу и читают. (40) А что моя жена тут же больная лежит – не поглядели. (41) Знай, сыплют словами «трудовой подвиг», «трудовая деятельность»... (42) Сунули цветы и пошли вон. (43) Правда, у самых дверей одна задержалась, самая из всех маленькая, и говорит: «Выздоравливайте поскорее». (44) Я не против торжественных слов. (45) Пожалуйста, пусть будут торжественные. (46) Да ведь тут не торжественные, а деревянные, понимаешь? (47) Или, как мячики, стукнут и отскочат, стукнут и отскочат. (48) Если от души – слова не такие... (49) С тех пор не один год прошёл, а я всё вспоминаю тот разговор в автобусе. (50) Почему слова поздравления часто бывают пустыми, округлыми, ничего не выражающими? (51) Откуда они берутся, эти слова не от души? (52) Куда делся цвет слов, их накал, их пронзительность? (53) Просто эти слова присыпаны пеплом других слов, не своих, чужих, невыношенных, не подсказанных изнутри. (54) За ними ничего не стоит, вот почему даже лучшие из них потеряли свой жар, свой цвет и запах. «Тема очерка глубоко волнует автора, который, стремясь эмоционально воздействовать на читателя, насыщает текст, особенно последний абзац, такими экспрессивными синтаксическими конструкциями, как _____ (предложения 50, 51, 52). ______ в предложениях 52, 53, 54 усиливают впечатление от прочитанного, передавая небезразличное отношение автора к проблеме. ____ (предложения 41, 42, 48) помогают передать отношение ветерана к произошедшему, которого возмутила не ____ («трудовой подвиг», «трудовая деятельность», «защитник Родины» и т. д.) в поздравлении, а человеческое равнодушие». Список терминов: 1) диалектизмы 2) разговорные синтаксические конструкции 3) общественно-политическая лексика 4) фразеологизмы 5) парцелляция 6) анафора 7) метафоры 8) вставные конструкции 9) сравнительные обороты 10) риторические вопросы
	(4)Списка книг, которые необходимо знать, чтобы слыть культурным, образованным и начитанным человеком, составить нельзя. (5)Хотя бы потому, что «минимум образованности» - понятие, лишённое смысла. (6)Оно обозначало бы, что есть какое-то количество книг, прочитав которые можно успокоиться и с чистым сердцем впредь считать себя образованным человеком. (7)А дело-то в том - и это не парадокс, - что чем больше человек читает, тем яснее ему становится, какое огромное количество «необходимых» книг он ещё не прочитал. (8)Так, познакомившись с основами географии, мы начинаем понимать, что дойти до горизонта нельзя. (9)Духовные богатства, накопленные человечеством, неисчерпаемы, а жажда познания неутолима. (10)«У меня нет никакого таланта, - говорил Альберт Эйнштейн, - а только страстное любопытство». (11)Это страстное любопытство и заставляет людей читать книгу за книгой. (12)Я понимаю: обидно, что какие-то хорошие книги проходят мимо вас потому, что вам не довелось услышать о них.(13)Но я всё-таки не взялся бы составить рекомендательный список книг, не зная ваших вкусов, интересов, жизненного опыта. (14)Всякие жёсткие «системы» на поверку оказываются малоплодотворны. (15)Рахметов у Чернышевского говорит: «Я читаю только самобытное и лишь настолько, чтобы знать эту самобытность. (16)... Прочитаю сначала всего Гоголя. (17)В тысячах других повестей я уже вижу по пяти строкам…, что не найду ничего, кроме испорченного Гоголя, - зачем я стану их читать?» (18)Этот, на первый взгляд, заманчивый принцип таит в себе опасность. (19)Пожалуй, Рахметов мог не обратить внимания на первые повести Достоевского, а может быть, и не только на первые. (20)Ведь Достоевский вырастал из гоголевской традиции, он сам сказал: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели». (21)Пусть не истолкуют меня превратно; я выступаю против жёстких «систем», но всячески ратую за продуманное, систематическое чтение. «Вступая в диалог с читателем, приславшим письмо в редакцию, автор текста доказывает свою точку зрения, используя __ (предложения 10,15 – 17, 20). «Страстное любопытство», «заманчивый принцип», «жёсткие системы» – эти ___ придают речи эмоциональность и выразительность, так же как и ___ («жажда познания неутолима», «Достоевский вырастал из гоголевской традиции»), ___ (предложения 4, 13, 21) включают публицистическую лексику». Список терминов: 1) эпитеты 2) метафоры 3) синтаксический параллелизм 4) ряды однородных членов 5) вставные конструкции 6) разговорная лексика 7) цитирование 8) противопоставление 9) риторическое обращение 10) гипербола
	(1)Посадить в землю зёрнышко и вырастить из него что-нибудь: ржаной колос, метёлку овса, стебель льна с голубыми цветочками – прекрасно уже само по себе. (2)Кроме того, это связано с постоянным ощущением погоды, с постоянным контактом с землёй, с природой. (3)Ожидание дождя и радость от того, что он пошёл, капель, заморозки, движение туч, оттенки вечерней зари, поведение животных и трав, роса на траве и дождевые пузыри на лужах – всё это не любование природой, а жизнь. (4)В современном журнале читаем: (5)«Если человек длительное время находится в автомобиле или в самолёте, у него появляется сонливость, вялость, теряется аппетит, снижается работоспособность. (6)Почему это происходит? (7)Результаты опытов, проведённых над животными и людьми, позволяют сделать вывод о том, что на самочувствие и настроение оказывает влияние величина электрического поля. (8)В кабинах автомобилей и салонах самолётов напряжённость электрического поля заметно меньше, чем в окружающем пространстве. (9)Исследователи попробовали искусственно увеличить напряжённость электрического поля в клетке, где находились подопытные животные. (10)Специальный генератор создавал внутри клетки электрическое поле в 500 – 800 в/м, что соответствует нормальному уровню напряжения на земле. (11)После этого подвижность и жизненный тонус подопытных животных значительно возрастали. (12)Аналогичные результаты были получены и при проведении опытов над людьми». (13)Проведение опытов над людьми вообще-то считается безнравственным. (14)Но что поделаешь, если люди добровольно засадили себя в разнообразные металлические клетки и отключили от земли, от её единых электрических и прочих сил. (15)Синтетической одеждой и обувью, резиновыми колёсами и асфальтом, всевозможными пластиками человек всё больше изолирует себя от земного шара, искусственно отключаясь не только от общего земного электричества, но и от многих не изученных нами сил, излучаемых деревьями и травой, дождями и радугой, сосновой хвоей и плывущими облаками, дремлющим бором и утренней росой, речным туманом и молнией. (16)Да и просто мягкой и доброй почвой. (17)Однако эта физическая изоляция покажется мелочью, если вспомнить о той чудовищной психологической, духовной изоляции, которая существует теперь между Человеком и Землёй. (18)Конечно, стараемся, тщимся, выращиваем на балконе цветочек или перышко лука, держим в квартире какое-нибудь растение, обзаводимся дачным клочком земли, летом, во время отпуска, в воскресенье выбираемся в лес, на речку. (19)Но это не серьёзные отношения с землёй. (20)А это вроде как детская игра в дочки-матери вместо подлинной любви, подлинного рождения детей. (21)И подумать только, что мой дед и даже мой отец ещё находились в прямом и непосредственном контакте с землёй, который человеку предназначен и необходим. (По В. Солоухину) «Отношение В. Солоухина к природе помогает понять такое средство выразительности, как _________ («постоянным ощущением погоды, с постоянным контактом» в предложении 2). Доказывая свою точку зрения, автор использует такие приёмы, как _________ (предложения 5 – 12) и _______ (предложения 19 – 20). ___________ («зёрнышко» в предложении 1, «перышко» в предложении 18) придают изложению доверительный характер». Список терминов: 1)литота противопоставление диалектизм 4)лексический повтор метафора вопросно-ответная форма изложения цитирование слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами синтаксический параллелизм

<<< < Предыдущая 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2627 / 3527 28 29 30 31 32 33 34 35 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
29.04.2019139.26 Кб31Рус-лит2.doc
#
18.09.2019100.86 Кб29Рус. лит. журн. Ч.1..doc
#
06.11.2018733.7 Кб142Русск 2008_9 глагол и тд.doc
#
06.11.20181.56 Mб267РУССК 3 2009_10.doc
#
06.11.20181.14 Mб152Русский 1 2009_10.doc
#
06.11.20181.25 Mб155РУССКИЙ 2010_ 4.doc
#
23.09.201995.98 Кб29РУССКИЙ 9,10,11,12.docx
#
28.08.2019151.55 Кб29Русское зарубежье новая 2011 рабочая программа...doc
#
15.11.2019167.42 Кб14Русское Зарубежье.doc
#
26.04.2019450.05 Кб13Русь_IX-XVI.doc
#
04.09.20193.59 Mб8РХБЗ.docx