Вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте семью как основную ячейку общества.

2. Раскройте ведущие функции семьи.

3. Каковы основные задачи семейного воспитания?

4. В чем заключается содержание семейного воспитания?

Литература для самостоятельной работы:

1. Белогуров А.Ю. Семья как социальная ценность современного мира // Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. Материалы Международной научно-практической конференции памяти П.И. Петренко. – Пятигорск: ПГЛУ, 2005.

2. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999.

3. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Юрайт, 2000.

4. Макаев В.В. Семья и воспитание духовности школьника // Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. Материалы Международной научно-практической конференции памяти П.И. Петренко. – Пятигорск: ПГЛУ, 2005.

5. Макаренко А.С. Книга для родителей. /Макаренко А.С. Пед. соч. в 8 т. Т.5 – М., 1985.

6. Радугин А.А. Педагогика. – М.: Центр, 2002.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. – М.: Владос, 2003.

Глава 24. Взаимодействие школы, семьи и общественности в воспитании

1. Единство воспитательных целей и задач школы, семьи, общественности – основа интеграции воспитательного потенциала

В Российской Федерации воспитание детей является всенародным делом. Государство, школа, семья, общественность и трудовые организации объединяют усилия в деле воспитания подрастающего поколения. В Законе Российской Федерации «Об образовании» определены принципы государственной политики в области образования. В их числе – гуманистический характер образования и воспитания, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Содержание образования и воспитания реализуется воспитательными учреждениями и семьей. Перед образовательными учреждениями ставятся задачи обеспечить свободное развитие, самоопределение личности, создать условия для ее самовыражения, самореализации, формировать человека-гражданина высокой культуры, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Первоначальные основы всестороннего развития закладываются в семье. Родители являются первыми и незаменимыми воспитателями детей. Это их гражданский и общественный долг. В статье 38-й Конституции Российской Федерации сформулировано: «1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. 2. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей». Статья 18-я «Закона об образовании» гласит: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте». Семья, наряду с государством и обществом, определяет сущность и основные направления духовного, физического и эмоционального развития личности.

Учебные заведения осуществляют воспитание разносторонней, духовно развитой, интеллектуальной, нравственно убежденной личности, руководствующейся в своей деятельности общечеловеческими принципами. Школа способствует удовлетворению социально-культурных запросов, воспитанию в духе уважения к другим нациям, выработке гражданской позиции, готовности к жизни, труду, творчеству. Воспитание подрастающего поколения не ограничивается школой. Семья призвана осуществлять воспитание молодежи в интересах общества, государства, своего народа. Воспитание детей в семье направлено на формирование человека как свободной, высоконравственной и ответственной личности.

Согласованность усилий семьи, школы, координация действий общественных институтов представляют одно из важнейших условий коренного улучшения воспитательной работы с учащимися. Семья, школа, внешкольные учреждения, шефствующие и базовые предприятия, трудовые коллективы, спонсоры, инспекции по делам несовершеннолетних при отделениях милиции, театры, кино, клубы, творческие союзы и общества, другие общественные организации занимаются воспитанием подрастающего поколения. Основная цель привлечения социальных институтов к воспитательной работе с учащейся молодежью заключается в том, чтобы сделать их помощниками семьи и школы в формировании всесторонне развитой личности.

При определении содержания и организационных форм работы школа учитывает реалии современной социальной среды, т.е. материальные, культурно-исторические условия общества, семейные идеалы, национальные традиции, уровень образованности и воспитанности людей. Школа воспитывает юную смену в условиях, когда граждане имеют право на свободу слова, на беспрепятственное выражение мнений и убеждений. Подрастающее поколение в школе не только учится жить, но и полноценно участвует в жизни. Совместная жизнедеятельность детей и взрослых, обеспечение полноценности сегодняшней жизни учеников на каждом из возрастных этапов (детство, отрочество, юность) – важнейшая особенность и основное средство воспитания. В коллективно-творческой деятельности педагогического и ученического коллективов, общественности и родителей, представителей трудовых объединений реализуются задачи воспитания учащихся, ориентированные на общечеловеческие ценности.

Интеграция воспитательных возможностей школы, семьи, общественности, трудовых коллективов подразумевает единство целей, задач и согласованное педагогических воздействий на учащихся. Школа отвечает перед органами народного образования, родительской и педагогической общественностью за реализацию конституционных прав личности на образование, за здоровье учащихся, качественное усвоение ими учебного материала. Но экономические трудности, рост цен, инфляция, остановка заводов, фабрик, убыточность сельского хозяйства вносят свои коррективы в деятельность школ – разрушают сложившиеся взаимоотношения учебных заведений, общественности, трудовых коллективов. Спад производства не только дестабилизирует материально-техническую базу промышленности, но и снижает педагогические возможности трудящихся в воспитании подрастающего поколения.

Закон об образовании в России предусматривает разнообразные формы получения образования с учетом потребностей и возможностей личности (посещение общеобразовательной школы, учеба без отрыва от производства, семейное образование, самообразование, экстернат). Допускается сочетание различных форм получения образования с учетом государственного образовательного стандарта. Все это свидетельствует о единстве воспитательных и образовательных целей и задач школы, семьи, общества.

Однако следует отметить, что в государственной политике в области образования и в законотворческой деятельности государственных органов не в полной мере реализуются следующие основополагающие принципы:

• приоритетность интересов детей, обеспечение государством их особой защиты;

• признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих несовершеннолетних детей;

• признание права ребенка на обеспечение защиты со стороны общества и государства от тех видов информации, которые представляют опасность для жизни и здоровья детей, могут причинить вред их нравственному, духовному, психическому и физическому развитию.

В полном объеме не обеспечена реализация законодательных актов Российской Федерации, направленных на поддержку и социальную защиту семьи, материнства и детства. На законодательном уровне не предусмотрены правовые гарантии и конкретные формы реализации прав родителей как участников образовательного процесса, в том числе и права на осуществление контроля за содержанием и качеством образования своих детей. Недостаточно внимание органов исполнительной и законодательной власти к формированию государственной политики в области гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания, к необходимости защиты историко-культурного и нравственно-этического наследия нашего народа, более широкому использованию этого наследия в процессе воспитания детей, сохранения и укрепления физического и духовного здоровья нации. Отсутствуют законодательные и нормативные акты, предусматривающие ответственность СМИ за распространение информации, наносящей вред моральному и духовно-нравственному развитию ребенка, за пропаганду жестокости, насилия и всех форм сексуального развращения.