Раздел 2 методы исследования в социальной работе

Тема 4Общая характеристика методов исследования в социальной работе. Классификация методов исследования. Эмпирические методы исследования

1. Понятие о методе исследования.

2. Многообразие подходов к классификации методов исследования.

3. Принципы выбора методов исследования.

Основные понятия:метод, научный метод, метод исследования, классификация методов исследования, методика исследования, технология исследования, всеобщие методы исследования, диалектико-материалистический метод, общенаучные методы, методы научного познания, информационный поиск, конкретно-научные методы исследования, специальные методы исследования; эмпирические знания, эмпирические методы.

Метод(греч.methodos – дорога за чем-либо, путь исследования или познания, теория, учение) – способ познания объективной реальности; способ достижения цели; совокупность определенных правил, приемов, норм познания и действия.

Основная функция метода – организации и регуляция деятельности в любой ее форме, а не только научной.

Метод исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности (В.А. Мижериков).

Метод исследования в социальной работе – способ сбора, обработки и анализа полученных исследователем знаний и фактов социальной действительности.

Методика социального исследования – совокупность приемов, способов организации и регуляции социального исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели (Коджаспирова Г.М.).

Метод представляет собой сложную составляющую. В общем виде структура метода познанияили преобразования представляет собой взаимосвязь особым образом упорядоченных элементов:

требований и правил применения (нормативную часть);

объекта метода (информативную часть);

приемов и операций (операционную часть);

содержания (конструктивную часть);

средств (презентативную часть);

результата применения метода (результативную часть) [Липский, И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ : учебное пособие / И.А. Липский. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 320 с. С. 222].

К научному методу предъявляются следующие требования:

– относительная строгость. Научный метод используется для получения определенных знаний и решения вполне определенных задач. Такими особенностями метод познания будет обладать тогда, когда общие закономерности будут реконструированы в виде системы категорий и законов соответствующей науки;

– однозначность. Знания, которые получают с помощью конкретного метода, не должны быть логически противоречивыми. Однозначность метода не исключает возможности различных точек зрения по одному и тому же вопросу;

– устойчивость. Методы должны быть относительно постоянными, устойчивыми. Это постоянство сохраняется в его основных чертах, хотя один и тот же метод при достижении истины может наиболее рельефно выступать какой-то из сторон;

– эффективность. Если метод экономен, то цель в познании достигается без введения ряда дополнительных вспомогательных правил, понятий, принципов;

– простота. Метод науки должен быть простым, т.е доступным для понимания и использования в познании. Метод прост, если он сам по себе или без существенных изменений и дополнений достаточен для познания предмета;

– плодотворность. Плодотворность метода означает, что метод должен давать возможность получать знания, организованные в систему, где каждый элемент строго обозначен и может быть охарактеризован по тому месту, которое он занимает в системе. [Папковская, П. Я. Методология научных исследований : курс лекций / П.Я. Папковская. – Мн. : ООО «Информпресс», 2002. – 176 с. – С.25 – 26]

Каждая наука имеет свои, специфические для нее, методы исследования. Но общим методом для всех отраслей научных знаний является диалектический метод. Он выступает в любом научном исследовании не отдельно от частных методов данной науки, не рядом с ними, а проявляется в них, через них. Он определяет общее направление исследования.

Диалектический метод обязывает изучать предмет, явление со всех сторон, не изолированно, а во всех связях и опосредованиях (через что-то).

Исследовательские методы классифицируют по различным признакам.

По уровню проникновения в сущность:

– методы эмпирического исследования, основанного на опыте, практике, эксперименте, методы обработки материалов;

– методы теоретического исследования, связанного с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей, проникновением в сущность изучаемого [Загвязинский В.И., Атаханов Р., с. 90].

Берков В.Ф. предлагает свою классификацию:

– общие (применяются в человеческом познании вообще: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, индукция, дедукция, аналогия и др.) и специфические (пользуется только наука: научное наблюдение, эксперимент, идеализация, формализация, восхождение от абстрактного к конкретному и т.д.);

– практические (применяются на предметно-чувственном уровне научного познания: наблюдение, измерение, практический эксперимент) и логические (доказательство, объяснение, выведение следствий и т.д.);

– эмпирические (наблюдение, измерение, практический эксперимент, доказательство) и теоретические (идеализация, мысленный эксперимент, восхождение от абстрактного к конкретному);

– качественные и количественные.

Новикова С.С. и Соловьев А.В. выделяют следующие методы исследования в социальной работе:

– методы сбора информации: опрос (анкетирование, интервьюирование), беседа, наблюдение, анализ документов, тестирование;

– методы анализа данных: качественные (сжатие информации, кодирование), количественные (статистические).

Интерес представляет классификация, включающая следующие группы методов исследования:

– общенаучные: используются практически во всех отраслях научных знаний;

– конкретно научные: используются в конкретных науках.

Некоторые методы, входящие в данную классификацию, представлены в таблице:

Общенаучные методы	Конкретно научные методы
	теоретические	эмпирические
Общетеоретические: - абстракция и конкретизация; - анализ и синтез; - индукция и дедукция; - противопоставление	- анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности; - анализ понятийно-терминологической системы; - анализ аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы; - построение гипотез; - построение мысленного эксперимента; - прогнозирование; - моделирование	- наблюдение; - беседа; - психолого-педагогический консилиум; - изучение и обобщение опыта работы; - эксперимент
Социологические: - анкетирование; - интервьюирование; - экспертные опросы; - рейтинг
Социально-психологические: - социометрия; - тестирование; - тренинг
Математические: - ранжирование; - шкалирование; - индексирование; - корреляция

Наукой определены ведущие принципы выбора методов исследования:

– принцип совокупности методов исследования;

– принцип адекватности метода существу изучаемого предмета и результату, который должен быть достигнут;

– принцип запрета исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам и способных нанести вред испытуемым и социальной ситуации в целом;

– уровень подготовленности.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем заключается сущность понятий «методология», «метод», «методика», «техника», «процедура»?

2. Каково содержание следующих свойств научного метода: объективность, эвристичность, конкретность?

3. Как классифицируются методы научного исследования?

4. В чем заключается сущность и специфика эмпирического исследования?

5. Какие эмпирические методы наиболее часто используются в научном исследовании? Почему?

6. Возможно ли применение эмпирических методов исследования без предварительного использования теоретических методов? Почему?

7. От чего зависит выбор эмпирических методов научного исследования?