- •Содержание
- •Тема 1 Методология исследования как основа научно-познавательной деятельности в социальной работе………………………………..…. 22
- •Предисловие
- •Требования к обязательному минимуму содержания учебной программы по дисциплине «Теоретические основы социальной работы (Методология и методы исследования в социальной работе)»
- •Структура и содержание учебного материала Пояснительная записка
- •Содержание учебного материала
- •Раздел 1 методологические основы исследования в социальной работе
- •Тема 1 Методология исследования как основа научно-познавательной деятельности в социальной работе
- •Тема 2 Понятийный аппарат научного исследования
- •Тема 3 Методологические принципы и логика организации исследования в социальной работе
- •Раздел 2 методы исследования в социальной работе
- •Тема 4 Общая характеристика методов исследования в социальной работе. Классификация методов исследования. Эмпирические методы исследования
- •Тема 5 Наблюдение как метод исследования в социальной работе
- •Тема 6 Общая характеристика методов опроса в социальной работе
- •Тема 7 Анкетирование как метод исследования в социальной работе
- •Тема 8 Интервьюирование в социальной работе
- •Тема 9 Беседа как метод исследования в социальной работе
- •Тема 10 Анализ документов и продуктов деятельности в социальной работе
- •Тема 11 Диагностические методы исследования в социальной работе. Тестирование
- •Тема 12 Психометрические и экспертные методы исследования в социальной работе
- •Тема 13 Эксперимент как метод исследования в социальной работе
- •Тема 14 Комплексные специальные методы исследования
- •Тема 15 Методы обработки и описания результатов исследования в социальной работе
- •Раздел 3 планирование исследования в социальной работе
- •Тема 16 Этапы и технология планирования исследования
- •В социальной работе
- •Тема 17 Методика подготовки курсовой и дипломной работ
- •Тема 18 Подведение итогов, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе
- •Примерный тематический план
- •Содержание лекций
- •Раздел 1 методологические основы исследования в социальной работе
- •Тема 1 Методология исследования как основа научно-познавательной деятельности в социальной работе
- •Тема 2 Понятийный аппарат научного исследования
- •Тема 3 Методологические принципы и логика организации исследования в социальной работе
- •Раздел 2 методы исследования в социальной работе
- •Тема 4Общая характеристика методов исследования в социальной работе. Классификация методов исследования. Эмпирические методы исследования
- •Тема 5 Наблюдение как метод исследования в социальной работе
- •Тема 6 Общая характеристика методов опроса в социальной работе
- •Тема 7 Анкетирование как метод исследования в социальной работе
- •Тема 8 Интервьюирование в социальной работе
- •Тема 9 Беседа как метод исследования в социальной работе
- •Тема 10 Анализ документов и продуктов деятельности в социальной работе
- •Тема 11 Диагностические методы исследования в социальной работе. Тестирование
- •Тема 12 Психометрические и экспертные методы исследования
- •Тема 13 Эксперимент как метод исследования в социальной работе
- •Этапы подготовки и проведения эксперимента
- •Тема 14 Комплексные специальные методы исследования
- •Тема 15Методы обработки и описания результатов исследования в социальной работе
- •Раздел 3 планирование исследования в социальной работе
- •Тема 16Этапы и технология планирования исследования в социальной работе
- •Тема 17Методика подготовки курсовой и дипломной работ
- •Тема 18Подведение итогов, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе
- •Планы практических и лабораторных занятий Тема Понятийный аппарат научного исследования
- •Тема Наблюдение как метод исследования в социальной работе
- •Тема Анкетирование как метод исследования в социальной работе
- •ТемаИнтервью и беседа как методы исследования в социальной работе
- •Тема Диагностические, психометрические и экспертные методы исследования в социальной работе. Тестирование
- •Тема Эксперимент как метод исследования
- •Тема Комплексные специальные методы исследования
- •Тема Методы обработки и описания результатов исследования в социальной работе
- •Тема Подведение итогов, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе
- •Тематика рефератов по дисциплине «Теоретические основы социальной работы (Методология и методы исследования в социальной работе»
- •Примерная тематика курсовых работ по дисциплине «Теоретические основы социальной работы (Методология и методы исследования в социальной работе)»
- •Словарь терминов
- •Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «Теоретические основы социальной работы (Методология и методы исследования в социальной работе)»
- •Тестовые задания
- •Тема 1 Методология исследования как основа научной познавательной деятельности в социальной работе
- •Тема 2 Понятийный аппарат научного исследования
- •Тема 3 Методологические принципы и логика организации исследования в социальной работе
- •Тема 4 Общая характеристика методов исследования в социальной работе. Классификация методов исследования. Эмпирические методы исследования
- •Тема 5 Наблюдение как метод исследования в социальной работе
- •Тема 6 Методы опроса в социальной работе
- •Тема 7 Анкетирование как метод исследования в социальной работе
- •Тема 8 Интервьюирование в исследованиях в социальной работе
- •Тема 9 Беседа в исследованиях в социальной работе
- •Тема 10 Анализ документов и продуктов деятельности в социальной работе
- •Тема 11 Диагностические методы исследования в социальной работе. Тестирование
- •Тема 12 Психометрические и экспертные методы исследования
- •Тема 13 Экспериментальные методы исследования
- •14 Комплексные специальные методы исследования
- •15 Методы обработки и описания результатов исследования в социальной работе
- •Тема 16 Этапы и технология планирования исследования в социальной работе
- •Тема 17 Методика подготовки курсовой и дипломной работ
- •Тема 18 Подведение итогов, оформление и внедрение результатов исследования в социальной работе
- •Критерии оценки
- •Результатов учебной деятельности
- •По дисциплине «Теоретические основы социальной работы
- •(Методология и методы исследования в социальной работе)»
- •Литература
Тема 3 Методологические принципы и логика организации исследования в социальной работе
Понятие о принципах и правилах исследования в социальной работе.
Этические проблемы исследовательской деятельности в социальной работе.
Структура и логика организации исследования в социальной работе.
Основные понятия:принципы исследования; гносеологические принципы; объективность; научность; единство логического и исторического; концепция, концептуальность, принцип концептуального единства; принцип системного подхода; диалектика, принцип изучения социальных явлений в их развитии; деятельностный подход; аналитико-синтетическое изучение объектов и процессов; социальный детерминизм, надежность, достоверность, валидность, исследовательский подход, этапы исследования, логика исследования, формы организации исследования, пилотажное исследование, панельное исследование, лонгитюдное исследование; трендовые, когортные, поколенные исследования; социальное обследование; полевое исследование; этические принципы исследования.
Основополагающий принцип любого научного исследования – объективность. Исходный принцип профессиональной деятельности специалиста по социальной работе – исследовательский подход.
Кроме того, в социально исследовании должны быть использованы общенаучные гносеологические принципы:
Системный подход – ориентирует исследователя:
а) на выделение в исследуемом явлении/процессе, прежде всего, интегративных инвариантных (неизменных) системообразующих связей и отношений;
б) на изучение и формирование того, что в системе является устойчивым, а что переменным, что главным, а что второстепенным;
в) предполагает выяснение вклада отдельных компонентов-процессов в развитие личности как системного целого.
Личностный подход означает ориентацию при конструировании и осуществлении изучаемого социального процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Он требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Данный принцип предполагает опору в социальной работе на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
Деятельностный подход исходит из того, что деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Вот почему, чтобы помочь клиенту выйти из трудной жизненной ситуации, необходимо в меру возможностей вовлечь его в разные виды деятельности, т.е. организовать полноценную в социальном и нравственном отношении жизнедеятельность. Т.е. ребенок/взрослый должен быть обязательно переведен в позицию субъекта познания, труда и общения.
Полисубъектный (диалогический) подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Полисубъектный подход основан на вере в позитивный потенциал человека, в его неограниченные творческие возможности постоянного развития и самосовершенствования. Важным при этом является то, что активность личности, ее потребности в самосовершенствовании рассматриваются не изолированно. Они развиваются только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога.
Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляют сущность методологии гуманистического подхода в социальной работе.
Культурологический подход. Культура здесь понимается как специфический способ человеческой деятельности. Являясь универсальной характеристикой деятельности, она, в свою очередь, как бы задает социально-гуманистическую программу и предопределяет направленность того или иного вида деятельности, ее ценностных типологических особенностей и результатов. Таким образом, освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.
Этнопедагогический подход обусловлен тем, что человек живет и учится в конкретной социокультурной среде, принадлежит к определенному этносу. В связи с этим культурологический подход трансформируется в этнопедагогический. В такой трансформации проявляется единство интернационального (общечеловеческого), национального и индивидуального. Национальная культура придает специфический колорит социальной среде, в которой находится человек. В связи с этим задача социальных работников состоит в том, чтобы, с одной стороны, изучать, формировать эту среду, а с другой – максимально использовать ее воспитательные возможности.
Антропологический подход разработан и обоснован К.Д. Ушинским. В его понимании он означал системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет в работе с личностью. К.Д. Ушинский отнес к таким наукам анатомию, физиологию, географию (изучающую землю как жилище человека, человека как жильца земного шара), статистику, экономику и историю в широком смысле (историю религии, цивилизации, философских систем, литературы, искусств и воспитания). Во всех этих науках, как он полагал, сравниваются и группируются факты и те отношения, в которых обнаруживаются свойства предмета воспитания, т.е. человека. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях». Это положение К.Д. Ушинского – неизменная истина педагогики и всех других наук, занимающихся проблемами человека.
Природосообразный подход– обеспечивает организацию изучаемого процесса (явления) в соответствии с общими законами развития природы и чедовека.
Комплексный подход– ориентирует исследователя на рассмотрение группы явлений в совокупности.
Кроме вышеуказанных принципов необходимо отметить:
концептуальное единство – исследователь должен последовательно придерживаться определенной концепции. Он может выработать ее сам или присоединиться к уже существующей;
единство логического и исторического – требует в каждом исследовании сочетать изучение истории объекта (генетический аспект) и теории (структуры, функций, связей объекта в его современном состоянии), а также перспектив его развития;
изучение социальных явлений в их развитии;
аналитико-синтетическое изучение объектов, процессов, явлений;
социальный детерминизм;
надежность;
достоверность;
валидность;
единство исследовательской и практической деятельности.
Исследование в социальной работе требует соблюдения принципов, связанных со спецификой объекта и предмета:
принцип профессиональной компетентности;
принцип ненанесения ущерба испытуемому;
принцип беспристрастности;
принцип конфиденциальности;
принцип позитивно ориентированной активности;
прикладной характер исследования;
максимальная корректность исследования.
Академик Д.С. Лихачев ввел в обиход термин «экология культуры». Он подчеркивал, что несоблюдение законов биологической эволюции может убить человека физически, а несоблюдение законов экологии культуры убьет его нравственно. Игнорирование законов экологии науки, где кодекс научно-исследовательской работы – необходимый компонент, ведет к сбоям в работе институтов науки, к разрушению и гибели научного сообщества.
Наука как особый вид деятельности неизбежно выходит на проблемы целей, последствий, которые она может иметь, а также средств, которые она использует для достижения поставленных целей.
Методология, этика, социология всегда стремились к тому, чтобы выработать своеобразный кодекс, которым должен руководствоваться каждый ученый в своей творческой деятельности. Такой кодекс в виде перечня принципиальных положений предложил В.Ф. Берков:
Добивайся глубокого и всестороннего овладения знаниями, выработанными человечеством по избранному предмету исследования. Ростки будущего науки ищи в ее истории. Обогащай свои познания «драмами» идей.
Стремись к познанию законов и принципов фундаментальных наук. Помни: нельзя добиться успеха, игнорируя закономерности развития природы, общества, мышления.
Изучай методы и формы научного познания. Расширяй свой философский кругозор. Осваивай лучшие образцы научно-исследовательской деятельности.
Начиная работу, определи ее предмет, четко сформулируй проблему или задачу, отдели познанное от непознанного, данное от искомого. Правильная постановка проблемы (задачи) – половина ее решения (Ф. Бэкон). Разбей проблему (задачу) на подпроблемы (подзадачи), ищи аналоги ее решения в предшествующей научно-исследовательской практике.
Новое увязывай с твердо усвоенным. Ищи необходимые и остаточные средства достижения цели. Максима «цель не оправдывает средства» справедлива в науке не в меньшей мере, чем в любой иной сфере человеческой деятельности. Не все, что может быть сделано в науке, морально оправдано.
Цени оригинальную мысль. Возьми на вооружение смысл надписи над входом в Международный институт стресса: «Ни знание предмета и мощь твоих инструментов, ни обширность твоих знаний и точность твоих планов никогда не смогут заменить оригинальность твоей мысли и зоркость твоего наблюдения». Вместе с тем, не оригинальничай без нужды и по любому поводу.
Учись в работе, как и в жизни вообще, выделять главное, существенное, моделировать его. Построение модели – весьма важный элемент в искусстве исследования. Отсеивай второстепенное, не создавай барьеров на своем пути. Старайся проверять свои гипотезы как можно более основательно. Избегай бессмыслицы.
Пользуйся «бритвой Оккама» – не умножай «сущностей» без надобности. Фундаментальное правило науки – не вводить понятие до той поры, пока нужда в нем не станет совершенно очевидной.
Опасный враг ученого – тенденциозность. Она делает исследователя рабом собственных заблуждений. Будь внимательным к критике – она может способствовать совершенствованию процесса исследования и его результатов. Не бойся ошибиться в работе, бойся пропустить ошибку.
Не суди слишком категорично. Ничто не принимай на веру. Сомнение – путь познания истины.
Не верь в сказки о достижениях дилетантов и не надейся на случайное открытие. Остерегайся высказывать мнение по вопросам, находящимся в смежных областях знаний, пока не освоишь их профессионально.
Не бойся противоречий, ибо «противоречие – корень всякого движения и жизненности» (Гегель). Оно может свидетельствовать о неверности выбранного вами пути.
Уясни, что означают в науке слова «доказать», «опровергнуть», «подтвердить», «возразить», «объяснить. Цени чужое мнение, но требуй его обоснования. Опираясь на достижения предшественников, ссылайся на их работы, добивайся точности изложения их мыслей.
Старайся хладнокровно оценивать достоинства всякой новации, не поддавайся газетным сенсациям.
Идя в науку, будь готов к суровым испытаниям. Принимай на себя «бремя» обоснования собственных утверждений. Чем значимее результат, тем серьезнее преграды на пути его признания.
Стремись к оповещению научного сообщества о полученных результатах. Публикации – главное в этом процессе. Вместе с тем, не злоупотребляй количеством публикаций.
Учись вести научную дискуссию, соблюдай ее принципы.
Выражайся просто и ясно.
Здраво оценивай уровень своей квалификации. Не стесняйся обращаться за консультациями к специалистам в других областях знаний. Уважай авторитеты, но не полагайся на их непогрешимость.
Держи в поле зрения информационные системы, службы и средства своей области науки, познай их принципы и возможности. Следи за новинками литературы, овладевай навыками обращения с библиографическими указателями. Не жалей времени на пополнение собственной картотеки.
Можно выделить 3 этапа конструирования логики исследования:
Постановочныйэтап. Включает:
а) общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; формулированиетемы; определениеобъекта и предмета исследования; формулирование цели и задач исследования;
б) разработка методологии исследования как исходной концепции, основанной на опорных теоретических положениях; определение единого исследовательского подхода, замысла, направляющего ход и предполагаемые результаты исследования;
в) разработка плана и методической части программы исследования; выбор методов исследования; обоснованиеметодики исследования.
Собственно-исследовательский– его логика задана только в самом общем виде, она весьма вариативна и неоднозначна:
а) проведение эмпирического исследования; сбор и анализ научных фактов для построения гипотезы исследования;
б) проведение исследования в соответствии с программой;
в) обработка и анализ полученных результатов.
Оформительско-внедренческий– заключительный:
а) интерпретация результатов и обоснование определенных зависимостей; оформление результатов исследования и разработка практических рекомендаций;
б) внедрение и проверка результатов в практике социальной работы.
Вопросы для самоконтроля:
Каковы основные методологические подходы, используемые в исследованиях в социальной работе? Охарактеризуйте их.
Каковы основные методологические принципы научного исследования в социальной работе? Охарактеризуйте их.
Чем обусловлена необходимость соблюдения этических принципов в исследованиях в социальной работе?
Проанализируйте этические принципы, которые необходимо соблюдать в исследованиях в социальной работе.
Каково содержание этапов конструирования логики научного исследования в социальной работе?