- •Раздел II. Человек как субъект деятельности или общая психология личности Лекция 1. Основные стратегии определения личности в психологии.
- •1. Проблема личности в психологии. Личность в широком и узком смыслах.
- •2. Дифференциально-психологическая стратегия определения личности Личность как индивидуальность. Соотношение понятий индивид, личность индивидуальность.
- •Понятие черты личности. Черта как элемент строения личности. Дифференциальная психометрика как операциональная модель личности.
- •Структура индивидуальности
- •Мотивационно-динамическая стратегия определения личности.
- •Психоаналитическая теория личности
- •Гуманистические теорие личности
- •Личность и деятельность.
- •3. Социально-психологическая стратегия изучения личности. Личность в системе социальных отношений.
- •Проявления личности в группе.
- •4. Когнитивная стратегия определения личности. Личность и познание.
- •Лекция 2. Способности и задатки.
- •1. Понятие о способностях
- •2. Виды способностей
- •3. Общие способности.
- •Интеллект
- •Обучаемость
- •4. Специальные способности
- •5. Задатки и способности.
- •Лекция 3. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.
- •1. Понятие о темпераменте
- •Лекция 4. Типы темперамента. Происхождение типов темперамента.
- •1. Типы темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический.
- •2. Свойства нервной системы и типы темперамента
- •Лекция 5. Темперамент и деятельность. Темперамент и личность.
- •1. Понятие индивидуального стиля деятельности.
- •2. Иерархичность строения индивидуального стиля деятельности
- •3. Темперамент и личность
- •Лекция 6 . Понятие о характере. Основные подходы к определению характера.
- •1. Понятие о характере
- •2. Структура характера
- •Лекция 7. Типология характеров.
- •1. Ранний опыт классификаций (Феофраст, Лабрюйер) характера.
- •2. Проблема типологии характера
- •3. Способы построения классификации характера
- •3. Выделение типов как целостных морфопсихологических синдромов (Кречмер, Шелдон)
- •4. Акцентуации характера
- •5. Типы характера по з. Фрейду
- •Лекция 8. Методы изучения характера.
- •1. Становление методов изучения характера.
- •Критика некоторых лжеобъективных способов оценки характера: физиогномики, графологии. Методы индивидуальной психологии, их анализ на примере профилей Россолимо.
- •2. Два принципа исследований характера.
- •3. Методы исследования характера.
- •3. Биографический метод.
- •Тема 3. Личность и мотивация Лекция 9. История и современное состояние психологии мотивационных процессов.
- •1. Основные проблемы и понятия психологии мотивации
- •2. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации.
- •3. Актуальное и потенциальное состояние мотивации.
- •4. Ситуативное и онтогенетическое развитие мотивации
- •5. Основные теории мотивации Гомеостатическая теория мотивации.
- •Гидродинамическая модель Лоренца
- •Теория оптимальной мотивации
- •Когнитивные теории мотивации
- •Гуманистические теории мотивации
- •Проблема мотивации в психологии деятельности
- •Лекция 10. Механизмы и процессы биологической мотивации.
- •1. Механизмы и процессы биологической мотивации.
- •2. Запечатление как исходный механизм мотивационного научения.
- •3. Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей.
- •Лекция 11. Развитие мотивационной сферы человека.
- •1. Специфика человеческой мотивации.
- •2. Основные этапы развития мотивационной сферы человека.
- •3. Особенности мотивацинного обусловливания у человека.
- •4. Мотивационное опосредствование как собственно человеческий механизм мотивации.
- •5. Строение мотивационной сферы личности.
- •6. Мотивация отдельных видов деятельности. Мотивация оказания помощи.
- •Мотивация труда.
- •Влияние мотивации на деятельность. Закон Йеркса—Додсона.
- •Лекция 12. Общая характеристика эмоциональных процессов.
- •1. Общая характеристика психологии эмоций. Основные понятия. Проблема критерия эмоционального.
- •Биологическая целесообразность эмоций.
- •Предметность эмоций.
- •Свойства эмоций.
- •2. Функции переживаний
- •3. Разновидности эмоциональных явлений: чувственный тон, стресс, аффект, настроение, фрустрация Чувственный тон.
- •Эмоции.
- •Настроения.
- •Стресс.
- •Фрустрация
- •4. Высшие человеческие чувства, их историческая обусловленность и классификация
- •Нравственные чувства
- •Интеллектуальные чувства
- •Эстетические чувства
- •Страсть
- •Проблема критерия эмоционального.
- •5. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии Учение б. Спинозы об аффектах
- •Эволюционная теория ч.Дарвина
- •Периферическая теория эмоций Джемса-Ланге
- •Трехмерная теория в.Вундта
- •Теории эмоций Кеннона-Барда
- •Теория эмоционального реагирования и.П. Павлова
- •Теория эмоций п.К. Анохина
- •Когнитивные теории эмоций.
- •Когнитивно-физиологическая теория с. Шехтера.
- •Когнитивно-оценочная теория эмоционального реагирования л. Фестингера.
- •Активизационная теория Линдсея-Хебба
- •Информационная теория эмоций п.В.Симонова
- •Теория дифференциальных эмоций Томкинса
- •6.Эмоции и личность
- •Эмоциональность личности.
- •Эмоциональная направленность личности
- •Эмоциональная воспитанность личности
- •Лекция 13. Волевая регуляция поведения
- •1. Основные подходы к пониманию и исследованию воли.
- •2. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции.
- •3. Строение волевого действия.
- •4. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции
- •1. Очень часто критерий воли видится в наличии волевого действия.
- •2. Второй тип критериев воли связан с выбором мотивов и целей, что часто описывается как борьба мотивов.
- •3. Следующий тип критериев воли связан со способностью человека к преднамеренной регуляции:
- •5. Психологические механизмы волевой регуляции. Способы изменения или создания дополнительных смыслов по в.А.Иванникову.
- •Волевое усилие как механизм волевой регуляции
- •Виды волевых усилий.
- •6. Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Понятие о волевых качествах личности.
- •Структура волевых качеств.
- •1. Целеустремленность.
- •2. Самообладание.
- •Лекция 14. Потребности и мотивы Проблема базовых потребностей человека.
- •Лекция 15. Ситуативная мотивация
- •1. Понятие ситуативной мотивации
- •2. Экспериментальные исследования ситуативной мотивации. Эффект Зейгарник
- •Уровень притязаний
- •Мотивация достижения
- •3. Мотивация и познавательная сфера личности. Когнитивные стили
- •Полезависимость-поленезависимость.
- •Рефлексивность-импульсивность.
- •Ригидность-гибкость познавательного контроля.
- •Тема IV. Развитие и формирование личности Лекция 16. Строение и формирование личности
- •2. Категория бессознательного в классическом психоанализе и динамическое представление о строении личности.
- •3. Динамика влечений и структура личности.
- •Защитные механизмы личности.
- •4. Представления о структуре личности в аналитической психологии. Понятие коллективного бессознательного.
- •5. Деятельность и строение личности.
- •Лекция 17. Социальная принадлежность личности.
- •1. Социальное чувство и обстоятельства, препятствующие развитию ребёнка
- •2. «Комплекс неполноценности» и возможности его компенсации.
- •Лекция 18. Социальные условия становления и развития личности
- •1. Социальная среда как условие развития личности
- •2. Социализация личности
- •3.Понятие общения в психологии
- •4.Общение как обмен информацией
- •5. Общение как взаимодействие
- •6. Восприятие и понимание людьми друг друга
- •Тема V. Личность и познание Лекция 20. Самопознание и самосознание личности
- •1. Самосознание и его место в психической организации человека.
- •Сознание и проблема возникновения самосознания.
- •2. «Я» как единица личности. Представления о трехкомпонентной структуре «я» в классической психологии сознания (у. Джемс).
- •Самооценка и уровень притязаний как элементы структуры личности.
- •3. Структура я-концепции.
- •4. Личностный рост.
- •Основные черты самоактуализирующейся личности.
Гуманистические теории мотивации
По мнению одного из представителей гуманистической психологии американского психолога Карла Роджерса (Carl Ransom Rogers, 1955), нормальная личность открыта опыту, ее не нужно контролировать или управлять ею. Основной мотивирующей силой человеческого поведения он считал стремление к самореализации, самоосуществлению, стремление к реализация своих способностей и возможностей.По К. Роджерсу люди стремятся к тому, чтобы приблизить Я-идеальное к Я-реальному.
Видный американский психолог, основатель гуманистической психологии Абрахам Маслоу является автором иерархической теории мотивации.Он считал, что множество потребностей можно разделить на пять основных категорий и расположить в виде строгой иерархической структуры.Эту структуру он представлял в виде пирамиды, состоящей из пяти ступеней.
1. Физиологические потребности являются необходимыми для выживания (еда, вода, отдых, секс). 2. Потребности в безопасности и уверенности в будущем включают потребности в защите от физических и психологических опасностей со стороны окружающего мира. 3. Социальные потребности - чувство принадлежности к чему или кому-либо, чувство, что тебя принимают другие, чувства привязанности и поддержки. 4. Потребности в уважении включают потребности в самоуважении, личных достижений, компетентности, уважении со стороны окружающих, признании. 5. Потребности самовыражения - это потребности в самоактуализации, реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности.
Поведение человека определяет самая нижняя неудовлетворенная потребность иерархической структуры. Однако хотя в данный момент одна из потребностей может доминировать, деятельность человека при этом стимулируется не только ею (не обязательно полностью удовлетворять нижележащие потребности). Есть люди, для которых, например, самоуважение является более важным, чем любовь.
Маслоу делил мотивы на две группы - на мотивы нужды и мотивы роста. Основное различие в их функционировании состоит в том, что удовлетворение мотивов нужды приводит к снижению мотивации (по принципу снятия напряжения), а удовлетворение мотивов роста — к повышению мотивации. Кроме того, мотивы роста занимают относительно более высокое положение в иерархии чем мотивы нужды.
Теория приобретенных потребностей Дэвида МакКлелланда.Заметный вклад в разработку проблемы мотивации поведения внеслатеория приобретенных потребностей американского ученого Д. Мак-Клелланда(1962). Не отрицая значимости биологических и других "базисных" потребностей в мотивации поведения работников, Д. Мак-Клелланд попытался выявить наиболее важные "вторичные потребности", которые актуализируются при условии достаточной материальной обеспеченности.Он считал, что людям присущи три потребности высшего уровня: достижения, соучастия, во власти.Эти потребности приобретаются человеком под влиянием жизненных обстоятельств, опыта и обучения.
Потребности достижения (в успехе) проявляются в стремлении человека достичь стоящих перед ним целей эффективнее, чем он делал это ранее.
Потребность соучастия (причастности) проявляется как стремление к дружеским отношениям с окружающими.
Потребность во власти состоит в стремлении человека контролировать действия других людей, влиять на их поведение, брать на себя ответственность за их действия.
Потребность во власти имеет два полюса: стремление иметь как можно больше власти, контролировать все и всех и, в противоположность этому, стремление полностью отказаться от каких-либо притязаний на власть. Люди с высокой мотивацией властвования подразделяются на две непересекающиеся группы. Первую группу составляют лица, стремящиеся к власти ради возможности командовать. Ко второй группе относятся лица, которые стремятся к власти для того, чтобы с ее помощью более эффективно решать задачи организации.
Потребности достижения, соучастия и властвования в концепции Д. Мак-Клелланда не исключают друг друга и не расположены иерархически, а взаимосвязаны.
Гуманистическая психология четко разделила мотивы человеческого поведения на инстинкты и страсти. Инстинкт - это чисто биологическая категория, в то время как страсти и влечения, коренящиеся в характере, - это биосоциальные исторические категории. И хотя они не служат физическому выживанию, они обладают такой же (а иногда и большей) властью, как и инстинкты. Психологи-гуманисты выделили такие мотивы человеческого поведения как: тенденция к самоактуализации, изменению, личностному росту; мотив творчества. Впервые выделили мотивы, которые признавали в человеке активную личность.