ОП 1 сем. Вопр. к экз

1.

Назовите традиционные задачи обучения психологии?

К традиционным задачам обучения психологии относятся: 1) освоение системы понятий, составляющих содержание психологических знаний; 2) освоение основных проблем психологии; 3) освоение совокупности психологических фактов; 4) освоение методов психологического исследования; 5) ознакомление с выдающимися психологами.

2.

Что такое наука?

Наука — это сфера человеческой деятельности, направленная на получение и систематизацию объективных знаний о действительности.

3.

Что такое объект науки?

Объект науки – это некоторый фрагмент реальной действительности, который изучается данной наукой.

4.

Что является объектом психологии?

Объектом психологии является психика.

5.

Что такое предмет науки?

Предмет науки – та сторона объекта, которая интересует данную науку.

6.

Чем определяется предмет науки?

Предмет науки определяется тем представлением об объекте, которое сложилось в науке.

7.

Какие функции выполняет психики?

Психика выполняет в деятельности человека и поведении животных две функции – отражательную и регулирующую.

8.

Какие вопросы отражают предмет психики?

1. Что представляет собой то или иное психическое явление, в чем его суть? 2. Как возникает и развивается данное психическое явление? 3. Каковы механизмы данного психического явления? 4. Как функционирует психика, регулируя поведение животных и деятельность человека? 5. Каковы физиологические механизмы, лежащие в основе тех или иных психических явлений.

9.

Дайте определение психологии.

Психология – это наука изучающая факты, закономерности и механизмы возникновения, развития и функционирования психики в деятельности человека и поведении животных.

10.

Кому принадлежит первое систематическое изложение психологии?

Аристотелю принадлежит первое систематическое изложение психологии.

11.

Когда психология получила свое название?

В XVI в психология получила свое название.

12.

Кто отверг представление о душе как двигателе тела, объяснил зависимость психического от материального и выдвинул идею интроспекции и интроспективной концепции сознания?

Р. Декарт отверг представление о душе как двигателе тела, объяснил зависимость психического от материального и выдвинул идею интроспекции и интроспективной концепции сознания.

13.

Когда произошло отделение психологии от философии?

Во 2-й половине XIX в произошло отделение психологии от философии.

14.

Что способствовало отделению психологии от философии?

Отделению психологии от философии способствовали: 1) крупные сдвиги в биологии; 2) развитие собственного научно-категориального аппарата психологии.

15.

Какая основная идея книги И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга»?

В книге И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга»ней было показано, что психика является результатом рефлекторной деятельности нервной системы.

16.

В чьих работах получила дальнейшее развитие рефлекторная теория психики И.М. Сеченова?

Рефлекторная теория психики И.М. Сеченова получила дальнейшее развитие в работах И.П. Павлова об условных рефлексах, А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, И.С. Бериташвили.

17.

Кто из ученых биологов показал, что естественный отбор является движущей силой психического развития в филогенезе.

То, что естественный отбор является движущей силой психического развития в филогенезе показал Ч. Дарвин

18.

Кто в России развил идеи Дарвина об эволюции психики животных?

Идеи Дарвина об эволюции психики животных в России развили А.Н. Северцов и В.А. Вагнер.

19.

Какие два способа приспособления животных к изменяющимся условиям жизни рассматривал А.Н. Северцов?

1) изменение строения тела и его органов, 2) изменение поведения.

20.

У каких живых организмов прогрессивно эволюционировали наследственные изменения поведения (инстинкты)?

Наследственные изменения поведения (инстинкты) прогрессивно эволюционировали у членистоногих.

21.

У каких живых организмов преимущественно эволюционировали не инстинкты, а индивидуальная изменчивость поведения?

У хордовых преимущественно эволюционировали не инстинкты, а индивидуальная изменчивость поведения.

22.

Каково значение исследований психологов-клиницистов в развитии психологии?

Клинико-психологические исследования нарушений психики при поражениях различных областей мозга, позволяют вывить связь между психикой и деятельностью мозга.

23.

На какие две группы делятся задачи психологии?

Задачи психологии делятся на следующие две группы: 1) методологические задачи. 2) исследовательские задачи.

24.

С чем связаны методологические задачи психологии?

Методологические задачи психологии связаны с развитием психологии как науки.

25.

Какие задачи психологии относятся к методологическим?

К методологическим относятся следующие задачи психологии: 1. Разработка методологических основ психологии как науки. 2. Изучение истории развития психологии. 3. Разработка теоретических представлений о сущности изучаемых психических явлений. 4. Разработка методов психологического исследования.

26.

Чем определяются исследовательские задачи психологии?

Исследовательские задачи психологии определяются совокупностью выделяемых психических явлений.

27.

Какие задачи психологии относятся к числу исследовательских?

К исследовательским относятся следующие задачи психологии: 1) исследование познавательных психических процессов; 2) изучение психологической структуры, механизмов и развития деятельности человека; 3) исследование закономерностей развития личности; 4) изучение основных индивидуально-психологических свойств личности как факторов ее общения и деятельности; 5) изучение эмоционально-волевой сферы личности как регулятора ее деятельности и общения

28.

Каковы особенности психологии как науки?

Психология как наука характеризуется следующими особенностями:1 ) это наука о самом сложном, возвышенном и удивительном, что пока известно человечеству; 2) в психология как бы сливаются объект и субъект познания - в психологии научное сознание человека становится его научным самосознанием. 3) уникальность практических следствий психологии - познавая себя, человек будет себя изменять.

29.

Кто открыл в 1879 г. первую лабораторию экспериментальной психологии?

Немецкий психолог В. Вундт открыл в 1879 г. первую лабораторию экспериментальной психологии

30.

Что понимается под психическими явлениями?

Под психическими явлениями понимают элементы внутреннего, субъективного, опыта.

31.

Каково фундаментальное свойство психических явлений?

Фундаментальное свойство психических явлений состоит в их непосредственной представленности субъекту.

32.

Что понимается под психологическими фактами?

Под психологическими фактами подразумеваются субъективные и объективные проявления психики.

33.

Что относится к субъективным проявлениям психики?

К субъективным проявлениям психики относятся акты осознания человеком своего внутреннего опыта.

34.

Что относится к объективным проявлениям психики?

К объективным проявлениям психики относятся акты поведения, телесные процессы, продукты деятельности людей, социально-культурные явления.

35.

Как переводится слово «метод» с латинского языка?

Метод - это путь, способ достижения какой-либо цели.

36.

Что такое научный метод?

Научный метод – это способ получения новых достоверных знаний об объекте исследования.

37.

Какое наблюдение называется внешним?

Внешнее наблюдение — это прямое наблюдение за человека со стороны.

38.

Какое наблюдение называется внутренним?

Внутреннее наблюдение – это самонаблюдение элементов своего внутреннего опыта в том виде, в каком они непосредственно представлены в сознании.

39.

Какое наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения.

Свободное наблюдение – это наблюдение, которое не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения.

40.

Какое наблюдение ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.

Стандартизированное наблюдение – это наблюдение, которое ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.

41.

При каком наблюдении исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение.

При включенном наблюдении исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение.

42.

Как называется метод психологического исследования, который предполагает целенаправленное и продуманное создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего.

Метод психологического исследования, который предполагает целенаправленное и продуманное создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего называется экспериментом.

43.

Как называется стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом?

Стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом называется тестом.

44.

Как называется метод, который заключается в получении информации в процессе непосредственного диалогового общения исследователя и испытуемого?

Метод, который заключается в получении информации в процессе непосредственного диалогового общения исследователя и испытуемого называется беседой

45.

Как называется метод самонаблюдения в психологии?

Метод самонаблюдения в психологии называется интроспекцией.

46.

Какие отрасли науки называются прикладными?

Прикладными называют отрасли психологии, достижения которых используются на практике.

47.

Приведите пример прикладной отрасли психологии.

Примерами прикладной отрасли психологии являются педагогическая психология, медицинская психология, юридическая психология, психология труда, инженерная психология, психология спорта, космическая психология.

48.

Какие отрасли психологии называются фундаментальными?

Фундаментальными называют отрасли науки, достижения которых не используются практике, но имеют общее значение для понимания и объяснения психики и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются.

49.

Приведите пример специальной отрасли психологии.

Примером специальной отрасли психологии являются генетическая психология, психофизиология, дифференциальная психология, возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, медицинская психология, патопсихология, юридическая психология, психодиагностика и психотерапия.

50.

Что изучает генетическая психология?

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.

51.

Что изучает дифференциальная психология?

Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования.

52.

Что изучает социальная психология?

Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах.

53.

Кто считал, что душа – это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных?

Демокрит (460—370 гг. до н. э.) считал, что душа – это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных.

54.

Кому принадлежат слова: «Если бы глаз был живым существом, то душой его было бы зрение»?

Слова: «Если бы глаз был живым существом, то душой его было бы зрение» принадлежат Аристотелю.

55.

Какое понятие использовал Аристотель для определения природы души?

Для определения природы души Аристотель использовал понятие «энтелехия».

56.

Кто заложил основы идеалистического понимания души?

Платон (427—347 гг. до н. э.) заложил основы идеалистического понимания души.

57.

Какие части души выделял Платон?

Платон выделял в душе три части: разум, мужество и вожделение.

58.

Какие этические выводы сделали Платон и Сократ из учения о душе?

Душа – самое высокое, что есть в человеке, поэтому он должен заботиться о ее здоровье намного больше, чем о здоровье тела.

59.

Кто стоял у истоков психологии сознания?

У истоков психологии сознания стоял французский философ Рене Декарт (1596—1650).

60.

В чем видела свои задачи психология сознания?

Психология сознания видела свои задачи в том, чтобы найти элементы сознания и найти законы соединения элементов друг с другом.

61.

Что рассматривал В. Вундт в качестве объективных элементов сознания?

В. Вундт в качестве объективных элементов сознания рассматривал отдельные ощущения.

62.

Какими свойствами, по Вундту, обладает каждое ощущение?

Ощущение, по Вундту, характеризуется качеством, интенсивностью, длительностью и пространственной протяженностью (оно есть у зрительных ощущений и отсутствует у слуховых).

63.

Что рассматривал В. Вундт в качестве субъективных элементов сознания?

В. Вундт в качестве субъективных элементов сознания рассматривал элементарные чувства: удовольствие–неудовольствие, возбуждение–успокоение, напряжение–разрядка.

64.

Что понимал английский философ Дж. Локк под рефлексией?

По Дж. Локку рефлексия – это наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность.

65.

В чем видели психологи преимущества метода интроспекции?

Психологи видели преимущества метода интроспекции в следующем: 1) в сознании непосредственно отражается причинная связь психических явлений; 2) интроспекция поставляет психологические факты в чистом виде, без искажений.

66.

Что называл Э. Титченер «ошибкой стимула»?

«Ошибкой стимула» Э. Титченер называл ответ испытуемого в терминах внешних объектов, то есть когда испытуемый описывал объект, а не свои ощущения.

67.

Кто является основоположником бихевиоризма?

Основоположником бихевиоризма является американский психолог Дж. Уотсон.

68.

Как называется работа Дж. Уотсона?

Работа Дж. Уотсона называется «Психология с точки зрения бихевиориста».

69.

Как Дж. Уотсон понимал поведение?

Дж. Уотсон понимал поведение как систему реакций.

70.

В чем видел причину реакций Дж. Уотсон?

Причину реакций Дж. Уотсон видел во внешних агентах, для обозначения которых использовал понятие стимула.

71.

Что Дж. Уотсон рассматривал как единицу поведения?

Дж. Уотсон рассматривал как единицу поведения S-R.

72.

Какие ближайшие задачи поставил Дж. Уотсон перед психологией?

Дж. Уотсон поставил перед психологией следующие ближайшие задачи: 1) выявить и описать типы реакций; 2) исследовать процесс их образования; 3) изучить законы их комбинаций, т. е. образования сложного поведения.

73.

В чем видел Дж. Уотсон окончательные задачи психологии?

Дж. Уотсон окончательные задачи психологии видел в том, чтобы научиться предсказывать реакцию по стимулу и по реакции определять, вызвавший ее стимул.

74.

В связи с чем в схему S-R были введены промежуточные переменные?

В схему S-R промежуточные переменные были введены для того, чтобы объяснить неоднозначность связи между стимулом и реакцией.

75.

Кто ввел промежуточные переменные в схему S-R?

Промежуточные переменные в схему S-R ввел Э. Толмен.

76.

Что понимал Э. Толмен под «промежуточными переменными»?

Под «промежуточными переменными» Э. Толмен понимал внутренние процессы, которые опосредствуют действие стимула.

77.

Приведите примеры промежуточной переменной.

Примерами промежуточной переменной являются «цели», «намерения», «гипотезы», «познавательные карты» (образы ситуаций) и т. п.

78.

Кто разработал метод инструментального обусловливания?

Метод инструментального обусловливания был разработан в 1898 г. Э. Торндайком.

79.

Кто ввел понятие оперантного обусловливания?

Б. Скиннер

80.

В чем состоит явление оперантного обусловливания?

Явление оперантного обусловливания состоит в том, что если подкрепляется какое-либо действие индивида, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большими легкостью и постоянством.

81.

Какой вид обусловливания проявляется в следующем примере: если лай собаки регулярно подкреплять кусочком колбасы, то очень скоро она начинает лаять, «выпрашивая» колбасу.

Оперантное обусловливание.

82.

На какие классы можно разбить все неосознаваемые процессы?

Все неосознаваемые процессы можно разбить на три больших класса: 1) неосознаваемые механизмы сознательных действий; 2) неосознаваемые побудители сознательных действий; 3) «надсознательные» процессы.

83.

Что относится к неосознаваемым механизмам сознательных действий?

К неосознаваемым механизмам сознательных действий относятся: а) неосознаваемые автоматизмы; б) явления неосознаваемой установки; в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

84.

Что такое установка?

Установка это – готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении.

85.

Какие виды установки выделяются в психологии?

В психологии выделяют моторную установку, перцептивную установку, умственную установку.

86.

Что относится к неосознаваемым сопровождениям сознательных действий и психических состояний?

К неосознаваемым сопровождениям сознательных действий и психических состояний относятся: 1) непроизвольные движения, 2) тонические напряжения, мимика и пантомимика, 3) вегетативные реакции, сопровождающих действия и состояния человека.

87.

Какое значение для психологии имеют неосознаваемые сопровождения сознательных действий и психических состояний?

Значение для психологии неосознаваемых сопровождений сознательных действий и психических состояний определяется двумя обстоятельствами: 1) они являются важными дополнительными средствами коммуникации, 2) они являются объективными показателями различных психологических характеристик человека – его намерений, отношений, скрытых желаний, мыслей и т. д.

88.

Кто является основателем психоаналитического направления в психологии?

Австрийский психолог З. Фрейд.

89.

Как называют теорию, созданную 3.Фрейдом?

Психоанализ.

90.

Как называется метод, созданный 3.Фрейдом для изучения бессознательного?

Психоанализ.

91.

Какие три сферы выделяются в психике человека согласно теории бессознательного З. Фрейда?

Согласно теории бессознательного З. Фрейда в психике человека существуют три области: сознание, предсознание и бессознательное.

92.

Что, по З. Фрейду, входит в сферу предсознания?

Согласно З. Фрейду в сферу предсознания входят латентные знания - знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент в его сознании не присутствуют.

93.

Каковы отличительные свойства бессознательного?

К отличительным свойствам бессознательного относятся действенность и трудность перехода в сознание.

94.

Из-за действия каких механизмов затрудняется присутствие бессознательного в сфере сознания?

Присутствие бессознательного в сфере сознания затрудняется действием механизмов вытеснения и сопротивления.

95.

Какие формы проявления бессознательного выделил З. Фрейд?

З. Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: 1) сновидения, 2) ошибочные действия (забывание вещей, намерений, имен; описки, оговорки и т. п.), 3) невротические симптомы.

96.

Что, согласно представлениям З. Фрейда, представляют собой невротические симптомы?

Согласно представлениям З. Фрейда, невротические симптомы – это следы вытесненных травмирующих переживаний, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу.

97.

Какие методы разработаны в психоанализе для выявления бессознательных аффективных комплексов?

В психоанализе для выявления бессознательных аффективных комплексов были разработаны два главных метода: 1) метод свободных ассоциаций, 2) метод анализа сновидений.

98.

Что относится к классу надсознательных процессов?

К классу «надсознательных» процессов относятся процессы творческого мышления, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы.

99.

Что называется субъективным образом объективного мира, на основе и при помощи которого осуществляется ориентировка в окружающей действительности и управление поведением и деятельностью?

Психика.

100.

Как называют в психологии носителя психики?

Субъект.

101.

Как называется высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью людей?

Сознание.

102.

Как называется направление психологии, утверждающее приоритет структуры в организации и понимании психических процессов?

Гештальтпсихология.

103.

Кем была создана психологическая теория деятельности?

Психологическая теория деятельности была создана работами Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина и других психологов.

104.

В чьих научных трудах наиболее полно изложена теория деятельности?

Наиболее полно теория деятельности изложена в трудах А. Н. Леонтьева.

105.

Каковы основные принципы теории деятельности?

Единства сознания и деятельности Активности Предметной и социальной обусловленности

106.

Из каких уровней состоит деятельность человека?

Деятельность человека состоит из следующих уровней: 1) уровень особенных деятельностей; 2) уровень действий; 3) уровень операций; 4) уровень психофизиологических функций.

107.

Что такое мотив?

Мотив – это то, что побуждает деятельность, ради чего она совершается.

108.

Что такое действие?

Действие – это элемент деятельности, выполнение которого ведет к реализации одной простой текущей цели.

109.

Что такое цель?

Цель – это мысленно представляемый желаемый результат деятельности или действия.

110.

Что называется операцией?

Операцией называется способ выполнения действия.

111.

От чего зависит характер используемых операций?

Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие.

112.

Что в теории деятельности называется задачей?

В теории деятельности задачей называется цель, данная в определенных условиях.

113.

Какова осознаваемость операций?

Операции мало осознаются или совсем не осознаются.

114.

Что в теории деятельности понимаются под психофизиологическими функциями?

В теории деятельности под психофизиологическими функциями понимаются физиологические обеспечения психических процессов.

115.

Что в теории деятельности относится к психофизиологическим функциям?

К психофизиологическим функциям относятся способности к ощущению, к образованию и фиксации следов прошлых воздействий, моторная способность и др., а также врожденные механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы, и те, которые созревают в течение первых месяцев жизни

116.

Дайте определение деятельности.

Деятельность - это порождаемая потребностями и регулируемая сознательной целью внутренняя и внешняя активность человека, направленная на преобразование окружающей действительности и самого человека.

117.

Что является источником активности человека и животного?

Источником активности человека и животного являются потребности.

118.

Что такое потребность?

Потребность – это состояние нужды, выступающее в качестве источника активности живого организма.

119.

На какие виды делятся врожденные биологические потребности человека?

Врожденные биологические потребности человека делятся на три группы: 1) органические потребности (в пище, кислороде, отдыхе сне), 2) потребности в контактах с себе подобными, 3) познавательные потребности.

120.

Какие два этапа выделяются в жизни каждой потребности?

В жизни каждой потребности выделяются два этапа: 1) период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность; 2) период после этой встречи.

121.

Что составляет содержание первого этапа жизни потребности?

Содержание первого этапа жизни потребности составляют возникновение потребностного состояния, выражающегося в беспокойстве, поиск и перебор различных предметов, могущих потенциально удовлетворить данную потребность и встреча потребности с ее предметом.

122.

Как называется процесс «узнавания» потребностью своего предмета?

Процесс «узнавания» потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности.

123.

Какие черты потребности обнаруживаются в процессе опредмечивания потребности?

В процессе опредмечивания потребности обнаруживаются две важные черты потребностей: 1) широкий набор предметов, способных удовлетворить данную потребность; 2) быстрая фиксации потребности на первом удовлетворившем ее предмете.

124.

Как связан акт опредмечивания потребности с мотивом?

В акте опредмечивания потребности рождается мотив.

125.

Что понимал А.Н. Леонтьев под мотивом?

Под мотивом А.Н. Леонтьев понимал опредмеченную потребность.

126.

Что составляет содержание второго этапа жизни потребности?

Содержание второго этапа жизни потребности составляет функционирование потребности в качестве мотива деятельности, придающей деятельности направленность на предмет.

127.

Что называется особенной деятельностью?

Особенной деятельностью называется совокупность действий, которые вызываются одним мотивом.

128.

Приведите примеры особенных видов деятельности?

Примерами особенных видов деятельности являются игровая, учебная, трудовая деятельности.

129.

Что такое полимотивированность действия?

Полимотивированность действия – это побуждение действия сразу несколькими мотивами.

130.

На какие две группы делятся по своей функции мотивы, побуждающие деятельность?

По своей функции мотивы деятельности делятся на доминирующие (ведущие) и второстепенные.

131.

Какова функция доминирующих мотивов деятельности?

Доминирующие мотивы запускают деятельность и придают ей личностный смысл.

132.

Какова функция второстепенных мотивов деятельности?

Второстепенные мотивы создают дополнительные побуждения к деятельности.

133.

Какие классы мотивов различают по их осознаваемости?

По осознаваемости мотивы делятся на осознаваемые и неосознаваемые.

134.

Какие мотивы являются осознаваемыми?

Осознаваемыми являются мотивы-цели, например, большие жизненные цели, которые направляют деятельность человека в течение длительных периодов его жизни.

135.

Как проявляются в сознании неосознаваемые мотивы?

Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в форме эмоций и личностных смыслов.

136.

Как понимаются эмоции в теории деятельности?

В теории деятельности эмоции понимаются как отражение отношения результата деятельности к ее мотиву.

137.

Что такое личностный смысл?

Личностный смысл - переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшегося в поле действия ведущего мотива.

138.

Как в ходе деятельности образуются новые мотивы?

Образование новых мотивов в ходе деятельности происходит на основе механизма сдвига мотива на цель. (механизм превращения цели в мотив).

139.

В чем состоит суть механизма сдвига мотива на цель?

Суть механизма сдвига мотива на цель состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу и сама становится мотивом.

140.

Каковы условия превращения цели в мотив?

Условиями превращения цели в мотив являются: 1) успешность реализации цели, 2) накопление положительных эмоций в связи с успехами в достижении цели.

141.

Каково содержание внутренней деятельности человека?

Содержание внутренней деятельности человека составляют: 1) решение интеллектуальных задач, 2) проигрывание действий и поступков в уме 3) представление будущих событий как уже случившихся.

142.

В чем состоит функция внутренних действий?

Функция внутренних действий состоит в том, что внутренние действия подготавливают внешние действия.

143.

В чем заключается сходство внешней и внутренней деятельности?

Внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность,

144.

Чем отличаются друг от друга внешняя и внутренняя деятельность?

Внешняя и внутренняя деятельность отличаются друг от друга только формой своего протекания.

145.

В какой форме протекает внешняя деятельность?

Внешняя деятельность протекает в форме оперирования материальными объектами.

146.

В какой форме протекает внутренняя деятельность?

Внутренняя деятельность протекает в форме оперирования образами материальных объектов.

147.

Каково происхождение внутренней психической деятельности?

Внутренняя психическая деятельность произошла из внешней деятельности в результате процесса интериоризации.

148.

Что такое интериоризация?

Интериоризация – это процесс переноса внешних практических действий в умственный план.

149.

Как до исследований Н.А. Бернштейна понимали ученые организацию двигательного акта?

До исследований Н.А. Бернштейна двигательный акт описывался схемой рефлекторной дуги: стимул – процесс его центральной переработки (возбуждение программ) – двигательная реакция.

150.

Почему сложные движения не могут быть успешно осуществлены по схеме рефлекторной дуги?

Из-за того, что результат любого сложного движения зависит не только от реализуемой моторной программы, но и от ряда дополнительных факторов, которые вносят отклонения в запланированный ход движения, сами же не поддаются предварительному учету.

151.

Как называется предложенный Н. А. Бернштейном новый принцип управления движениями?

Предложенный Н. А. Бернштейном новый принцип управления движениями называется принципом сенсорных коррекций.

152.

Как происходит управлением движением в соответствии с принципом сенсорных коррекций?

В выполнение движения постоянно вносятся коррекции, вырабатываемые на основе сенсорной информации о ходе движения.

153.

Действие каких дополнительных факторов нарушает выполнение движения в соответствии с намеченной моторной программой и обусловливает необходимость внесения коррекций в выполнение движения?

К дополнительным факторам, нарушающим выполнение движение, относятся: 1) реактивные силы, 2) инерционные силы, 3) внешние силы, 4) исходное состояние мышцы.

154.

Какие силы относятся к реактивным?

К реактивным относятся силы, возникающие в теле человека как ответная реакция на выполняемое движение.

155.

Какие силы относятся к инерционным?

К инерционным относятся силы сопротивления изменениям состояния физического тела, возникающие при начале, прекращении и изменении движения.

156.

Какие силы относятся к внешним?

К внешним относятся силы противодействия со стороны объекта воздействия.

157.

От чего зависит исходное состояние мышцы?

Исходное состояние мышцы зависит от ее утомления, длины растяжения.

158.

Как называется информация о состоянии двигательного аппарата и о ходе выполнения движения?

Информация о состоянии двигательного аппарата и о ходе выполнения движения называется «сигналами обратной связи».

159.

По какой схеме осуществляется управление движением в теории Н.А.Бернштейна?

В теории Н.А.Бернштейна управление движением осуществляется по схеме рефлекторного кольца.

160.

Что включает в себя схема рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна.

Схема рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна включает в себя следующие элементы: 1) программа, 2) задающий прибор 3) прибор сличения, 4) блок перешифровок, 5) эффектор, 6) рабочая точка или объект, 7) рецептор.

161.

Какова функция программы в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

В схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна программа содержит запись последовательные этапы сложного движения.

162.

Какова функция задающего прибора в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

Задающий прибор содержит частную программу отрабатываемого в данный момент времени элемента движения.

163.

Какова функция прибор сличения в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

В приборе сличения сравниваются сигналы, поступающие из задающего прибора, и сигналы обратной связи, поступающие от рецептора, и на выходе из него получаются сигналы рассогласования между требуемым и фактическим выполнением движения.

164.

Какова функция блока перешифровок в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

В блоке перешифровки перерабатываются сигналы, поступающие из блока сличения и из выходят сигналы коррекции.

165.

Какова функция программы в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

В схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна программа содержит запись последовательные этапы сложного движения.

166.

Какова функция эффектора в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

В схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна эффекторы – это рабочие органы, выполняющие движение..

167.

Какова функция рецептора в схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна?

В схеме рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна рецептор воспринимает состояние рабочей точки и от него в блок сличения поступают сигналы обратной связи.

168.

Какие уровни построения движений выделяет Н.А. Бернштейн?

Н.А. Бернштейн выделяет пять уровней построения движений: A, B. C, D, Е.

169.

За что в построении движений отвечает уровень А?

Уровень А отвечает за тонус мышц и участвует в организации любого движения совместно с другими уровнями.

170.

Какие движения регулируются уровнем А самостоятельно?

Уровнем А самостоятельно регулируются такие движения, как непроизвольная дрожь, стук зубами от холода и страха, быстрые вибрато (7–8 гц) в фортепианной игре, дрожания пальца скрипача, удержание позы в полетной фазе прыжка и др.

171.

За что в построении движений отвечает уровень В или уровень синергий?

На уровне В или уровне синергий в основном перерабатываются сигналы от мышечно-суставных рецепторов, которые сообщают о взаимном положении и движении частей тела.

172.

За что в построении движений отвечает уровень С или уровень пространственного поля?

На уровне С или уровне пространственного поля строятся движения, приспособленные к пространственным свойствам объектов – к их форме, положению, длине, весу и пр.

173.

Приведите примеры движений, регулируемых уровнем С.

Примерами движений, регулируемых уровнем С, являются переместительные движения (ходьба, лазанье, бег, прыжки) баллистические движения (метание гранаты, броски мяча, игра в теннис и городки) движения прицеливания (игра на бильярде, наводка подзорной трубы, стрельба из винтовки; броски вратаря на мяч).

174.

За что в построении движений отвечает уровень D или уровень предметных действий?

Уровень D или уровень предметных действий отвечает за организацию действий с предметами.

175.

Приведите примеры движений, регулируемых уровнем D.

Примерами движений, регулируемых уровнем D, являются все орудийные действия, манипуляции с предметами: жонглирование предметами, фехтование; шнуровка ботинок, завязывание галстука, чистка картошки; работа гравера, хирурга, часовщика; управление автомобилем и т. п.

176.

Чем определяется построение движений на уровне Е или уровне интеллектуальных двигательных актов?

Движения уровня Е определяются отвлеченным, вербальным смыслом.

177.

Приведите примеры движений, регулируемых уровнем Е.

К примерам движений, регулируемых уровнем Е, относятся речевые движения, движения письма, а также движения символической, или кодированной, речевые жесты глухонемых.

178.

Как разные уровни регуляции участвуют в построении сложных движений?

В организации сложных движений участвуют, как правило, сразу несколько уровней: уровень, на котором строится данное движение (он называется ведущим), и все нижележащие уровни.

179.

Какие компоненты движения, по Н.А. Бернштейну, представлены в сознании человека?

По Н.А. Бернштейну в сознании человека представлены только те компоненты движения, которые строятся на ведущем уровне. Работа нижележащих уровней, как правило, не осознается.

180.

Может ли одно и то же движение строиться на разных ведущих уровнях?

Одно и то же движение может строиться на разных ведущих уровнях.

181.

Чем определяется ведущий уровень построения движения?

Ведущий уровень построения движения определяется смыслом, или задачей, движения.

182.

Что представляет собой объективный критерий психики?

Объективный критерий психики - такой внешне наблюдаемый и регистрируемый признак, который позволяет утверждать, что у данного организма есть психика.

183.

На какие две группы делятся психологические теории в зависимости от типа используемого критерия психического?

В зависимости от типа используемого критерия психического различают следующие группы психологических теории: 1) теории, которые исходят из внешних по отношению к форме существования организма критериев; 2) теории, которые исходят из внутренних, функциональных, критериев.

184.

Какие психологические теории опираются на внешние критерии психического?

На внешние критерии психического опираются «панпсихизм», «биопсихизм», «антропопсихизм», «нейропсихизм».

185.

Что использовалось в качестве внешнего критерия психического?

В качестве внешнего критерия психического использовалась принадлежность объекта к определенному классу, которому приписывалось наличие психики аксиоматически.

186.

Приведите примеры внутренних критериев психического?

Примерами внутренних критериев психического являются способность к поисковому поведению, способность к индивидуальному обучению, способность к «проигрыванию» действия во внутреннем плане.

187.

В чем состоит суть теории «панпсихизма»?

Согласно теории «панпсихизма» душой наделена вся природа, в том числе и неживая (например, камни).

188.

В чем состоит суть теории «биопсихизма»?

Теория «биопсихизма» приписывала психику всему живому, включая растения.

189.

В чем состоит суть теории «антропопсихизма»?

Согласно теории «антропопсихизма» психика существует только у человека, а животные, как и растения, только «живые автоматы».

190.

В чем состоит суть теории «нейропсихизма»?

Согласно теории «нейропсихизма» психикой обладают только существа, обладающие нервной системой.

191.

Что предложил А.Н. Леонтьев использовать в качестве объективного критерия психики?

В качестве объективного критерия психики А.Н. Леонтьев предложил использовать способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия.

192.

Какие воздействия на живой организм относятся к биологически нейтраль-ным (абиотическим)?

Биологически нейтральные воздействия – это те виды энергии или свойства предметов, которые не участвуют непосредственно в обмене веществ.

193.

Что такое раздражимость?

Раздражимость – это способность живых организмов избирательно реагировать на биологически значимые воздействия.

194.

Что такое чувствительность?

Чувствительность – это способность живых организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные с биотическими свойствами.

195.

Какое ощущение пытался сформировать А.Н. Леонтьев в эксперименте, направленном на проверку своей гипотезы о происхождении ощущений у животных?

В эксперименте, направленном на проверку своей гипотезы о происхождении ощущений у животных, А.Н. Леонтьев пытался сформировать способность кожи ощущать световые воздействия.

196.

Почему в ходе биологической эволюции возникла психика?

Возникновение и развитие психики в животном мире подчинялось действию общего закона эволюции, согласно которому закреплялось то, что было биологически полезно.

197.

В чем состоит биологическая полезность психики?

Биологическая полезность психики состоит в том, что она обеспечивает приспособление животных к окружающей среде путем изменения своего поведения.

198.

Что, согласно предположению А. Н. Леонтьева, стало толчком к появлению психического отражения?

Согласно предположению А. Н. Леонтьева, толчком к появлению психического отражения (чувствительности) мог послужить переход от жизни в однородной, гомогенной среде к среде дискретных, вещно-оформленных объектов.

199.

Каковы основные тенденции развития психики животных?

К основным тенденциям развития психики животных относятся: 1) усложнение форм поведения; 2) совершенствование способности к индивидуальному научению; 3) усложнение форм психического отражения.

200.

Какие стадии выделяет А.Н. Леонтьев в эволюционном развитии психики?

В эволюционном развитии психики А.Н. Леонтьев выделяет три стадии: 1) стадию элементарной сенсорной психики, 2) стадию перцептивной психики, 3) стадию интеллекта.

201.

Что способны отражать животные на стадии элементарной сенсорной психики?

Животные на стадии элементарной сенсорной психики способны отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий.

202.

Способны ли простейшие организмы к выработке условных реакций?

Простейшие организмы способны к выработке условных реакций.

203.

В какой форме отражают внешнюю действительность животные на стадии перцептивной психики?

На стадии перцептивной психики животные отражают внешнюю действительность в форме целостных образов вещей и ситуаций.

204.

Что такое инстинкты?

Инстинкты - это генетически фиксированные, наследуемые программы поведения.

205.

Какое научение называется облигатным (обязательным)?

Облигатным называется научение, в ходе которого происходит становления и тренировка инстинктивного действия, его прилаживание к условиям среды.

206.

Какое научение называется факультативным (от лат. facultas – возможность) возможный, необязательный?

Факультативное научение - это процесс освоения новых, сугубо индивидуальных, форм поведения, обеспечивающих приспособление к конкретным условиям существования.

207.

Что послужило толчком к возникновению сознания?

Толчком к возникновению сознания послужило появление новой формы деятельности – коллективного труда.

208.

Кто является автором культурно-исторической теории развития психики человека?

Автором культурно-исторической теории развития психики человека является Л.С. Выготский.

209.

Что называл Л.С. Выготский низшими натуральными психическими функциями?

Низшими, или натуральными, психическими функциями Л. С. Выготский называл психофизиологические функции, которые имеют непроизвольный характер и есть также у животных.

210.

Что понимал Л.С. Выготский под высшими психическими функциями.

Под высшими психическими функциями Л.С. Выготский понимал имеющиеся только у человека произвольные психические функции.

211.

Какие функции относятся к числу психофизиологических (натуральных) функций?

К числу психофизиологических (натуральных) функций относятся: 1) сенсорная, 2) перцептивная, 3) мнемическая функции.

212.

Из каких логических частей состоит культурно-историческая теория развития психики человека Л.С. Выготского?

Культурно-историческая теория развития психики человека Л.С. Выготского состоит из трех частей: 1) «Человек и природа», 2) «Человек и его собственная психика», 3) «Генетические аспекты».

213.

Каково содержание положений, характеризующих взгляды Л.С. Выготского на проблему «Человек и природа»?

В этой части содержится два основных положения.1) человек оказался способен к овладению природой, 2) человеку удалось овладеть природой благодаря использованию орудий и развитию материального производства.

214.

Каково содержание положений, характеризующих взгляды Л.С. Выготского на проблему «Человек и его собственная психика»?

Взгляды Л.С. Выготского на проблему «Человек и его собственная психика» выражаются в двух следующих положениях: 1) овладевая природой человек научился также овладевать собственной психикой, что привело к появлению произвольных формы психической деятельности (высших психических функций), 2) подобно тому как человек овладевает природой с помощью орудий, он овладевает собственным поведением тоже с помощью орудий, но только орудий особого рода – психологических.

215.

Каково содержание положений, характеризующих взгляды Л.С. Выготского на генетические аспекты развития высших психических функций?

Взгляды Л.С. Выготского на генетические аспекты развития высших психических функций выражаются в двух следующих положениях: 1) человек овладел своим поведением благодаря тому, что человек стал обращать слова-приказы на самого себя, 2) средства-знаки как орудия внутренней психической деятельности возникают в ходе интериоризации, то есть превращения внешних средств-знаков во внутренние.

216.

Какие стадии интериоризации выделяет Выготский в процессе овладения ребенком своим поведением?

В ходе онтогенеза Выготский выделяет три основные стадии: 1) взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать; 2) ребенок перенимает от взрослого способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого; 3) ребенок начинает воздействовать словом на самого себя.

217.

Кто ввел в психологию понятие эгоцентрической речи?

Понятие эгоцентрической речи в психологию ввел швейцарский психолог Ж. Пиаже.

218.

В каком возрасте наблюдается эгоцентрическая речь?

Эгоцентрическая речь наблюдается в возрасте 3–5 лет и к 6–7 годам исчезает.

219.

В чем состоит эгоцентрическая речь?

Эгоцентрическая речь состоит в том, что дети говорят вслух, как будто ни к кому не обращаясь.

220.

Как понимал Ж. Пиаже эгоцентрическую речь?

Ж. Пиаже считал, что эгоцентрическая речь – это промежуточное звено, которое возникает при переходе от внутренней речи к социализированной (обращенной к другим людям) речи и которое постепенно отмирает.

221.

Как понимал Л. С. Выготский эгоцентрическую речь?

Л. С. Выготский считал, что эгоцентрическая речь есть промежуточный этап между речью, обращенной к другому, и речью, обращенной к себе и она не отмирает, а получает дальнейшее развитие как средство управления собственным поведением.