X. Итог урока.

–С каким произведением вы познакомились?

–К какому жанру относится сказка «Двенадцать месяцев»?

–Что же такое «пьеса-сказка»?

–Что вы узнали о творчестве С. Я. Маршака?

–Чему учит нас это произведение?

–Назовите положительных героев пьесы-сказки.

–Какие отрицательные качества людей автор высмеивает в своем произведении? (Жадность, глупость, невежество.)

–Назовите сказочные элементы этого произведения?

–Какие виды искусства описывают красоту природы?

–Какое же задание получила Падчерица?

–Мы сегодня на уроке тоже потрудились хорошо и собрали полную корзину подснежников.

Учитель выставляет оценки за работу на уроке.

Домашнее задание:

1. Подготовить выразительное чтение отрывка по ролям.

2. Подобрать пословицы и поговорки о зимних и весенних месяцах. Записать их в тетрадь.

Л. Гераскина. «в стране невыученных уроков»

Цели: развивать умения: самостоятельно прогнозировать содержание текста, находить в тексте материал для характеристики героя, высказывать свое отношение к прочитанному, видеть в художественном тексте средства выражения чувств и внутреннего состояния героев; развивать общеучебные навыки: сотрудничество при работе в группах, работа с учебником; воспитывать эмоционально-положительное отношение к познавательной деятельности.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

– Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (Изображение фонтана со словами: крикнул, спросил, расстроился, стал охать, поддержал, радовался, сомневался, закричал, вопил, стонал.) Я составила этот фонтан эмоций из тех слов, которые мы вчера нашли в тексте. А хотите сами составить такой фонтан? Что для этого нужно сделать? Молодцы, ребята!

Вчера на уроке мы расстались с Виктором Перестукиным, когда он оказался в очень сложной жизненной ситуации.

–Что это была за ситуация? (Вите надо было поставить запятую на свое место.)

–Какое она имела для него значение? (Решалась его жизнь.)

–Как он себя чувствовал в данный момент? (Переживал, волновался, боялся.)

–Что вы почувствовали, когда читали 11-ю часть? (Смотри приложение 1.) (Мы тоже переживали за Витю. Хотели ему помочь.)

Давайте перечитаем тот напряженный момент, когда часы начали отсчитывать время. (Дети читают с. 163 со слов «Часы тут же принялись громко отстукивать...» до слов «...ты не боишься смерти?»)

–Кто находился рядом с Витей Перестукиным? (? , ! Кузя.)

Помните, что повествование ведется от лица Вити.

Чтение по ролям с. 163 от слов «Часы тут же...», смотри приложение 2.

Оценивание: удалось ребятам передать напряжение момента?

II. Постановка проблемного вопроса.

Мы сейчас подошли к самому ответственному моменту, когда переживания и напряжение героев стали самыми сильными. Это в литературе называется кульминацией произведения. Подробнее об этом вы узнаете на уроках литературы в старших классах.

Работа в группах.

– А сейчас задание: найти в прочитанном отрывке (о напряженном моменте) глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

1-я группа подбирает глаголы, характеризующие состояние... кого? (Знаков Препинания.)

2-я группа – кого? Кузи.

3-я группа – и третья группа... Вити Перестукина.

Самостоятельная работа в группах.