Физкультминутка

2. Работа над произведением.

– Открывает тему «Люби живое» рассказ «Моя Родина» М. М. Пришвина.

Учитель читает рассказ.

– Что хотите сказать?

– Перечитайте рассказ еще раз и найдите слова, которые выражают основную мысль рассказа. (данная работа может быть проведена в парах.) («Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. …Человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».)

– В чем заключалась охота писателя? («Моя охота была и тогда и теперь – в находках».)

– А у вас бывали такие находки? Расскажите о них.

– Какой совет дает писатель? («…что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!».)

– Попробуйте и вы, ребята, воспользоваться этим советом.

IV. Итог урока.

– Чему научил вас урок?

– О чем заставил задуматься?

 Домашнее задание: перечитать еще раз рассказ М. М. Пришвина «Моя Родина» (с.58–59, часть 2-я), написать сочинение «Моя родина», сделать рисунок своего любимого уголка природы.

Урок 56 ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВ-МИКИТОВ. «ЛИСТОПАДНИЧЕК»

Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями о природе; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; развивать наблюдательность, внимание, речь детей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

На доску вывешиваются рисунки детей с изображением их любимого уголка природы.

– Глядя на ваши рисунки, так и хочется насладиться ароматом цветущего луга, окунуться в быструю прозрачную речку, побродить по лесу, послушать пение птиц. Все ваши работы выполнены с большой любовью. Расскажите нам о своем любимом уголке, о своей родине так, чтобы мы поняли, за что вы любите это место, чтобы нам захотелось увидеть его воочию, побывать в нем.

Учащиеся зачитывают сочинения «Моя родина» или рассказывают о своем любимом уголке природы.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Сегодня мы познакомимся с листопадничком из произведения Ивана Сергеевича Соколова-Микитова.

– Как вы думаете, кто такой листопадничек?

Высказывания детей.

– Хотелось бы вам поскорее узнать, кто из вас прав?

– Тогда слушайте внимательно.

Учитель и учащиеся читают сказку И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек».

– Могли вы догадаться, что листопадничек – это зайчонок?

– Каких зайчат называют листопадничками? Почему? (Охотники называют осенних зайчат листопадничками, потому что они рождаются в ту пору, когда с деревьев опадают листья.)

– История о листопадничке, рассказанная И. С. Соколовым-Микитовым, – это рассказ или сказка? (Сказка.)

– Объясните, почему так считаете?

– Что нового о жизни зверей осенью вы узнали? Прочитайте об этом.

– Почему Листопадничек прослыл «самым храбрым и отчаянным зайцем»? (Он решил побежать за журавлями в теплые страны и убежал из «родного гнезда» искать журавлиные теплые страны; он прожил долгое время с бобрами в их доме под водой, он ухаживал за бобрятами, благодаря ему бобрята не погибли от «разбойницы-выдры»; он, оставаясь один с бобрятами, «много раз слышал, как подходила к хатке, принюхиваясь, хитрая лисица, как бродила возле хатки злая рысь. Жадная росомаха пробовала ломать хатку». На долю зайчонка выпало и еще одно трудное испытание – плыть к берегу в холодной воде, когда хатку бобров затопило.)

– Как вы думаете, захочется ли листопадничку еще раз отправиться на поиски теплых стран?