- •Урок 1 знакомство с учебником
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Беседа о произведениях, прочитанных летом.
- •Физкультминутка
- •III. Работа со разделом «Самое великое чудо на свете».
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над стихотворением.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •III. Работа над произведениями.
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над произведениями.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Обобщение знаний учащихся.
- •IV. Итог урока.
- •III. Работа над стихотворениями.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 41 владимир федорович одоевский. «мороз иванович»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над произведением.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •III. Обобщение знаний учащихся.
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •III. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Обобщение знаний учащихся по изученной теме.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 66 самуил яковлевич маршак. «в лесу над росистой поляной», «гроза днем»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Изучение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 78 Виктор юзефович драгунский. «друг детства»
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •III. Обобщение знаний учащихся.
- •Урок 85 храбрый персей
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Подготовка восприятия учащихся.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над произведением.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Литература
- •Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»
- •III. Конкурсная программа.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Вспомним басни и. Крылова (урок-игра в форме брейн-ринга) Ход урока
- •С. А. Есенин. «Пороша» (акцентное вычитывание лирического стихотворения)
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Работа со стихотворением.
- •III. Выявление стихотворного ритма и рифмы.
- •IV. Вывод.
- •Б. В. Заходер. «Что красивее всего?»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •Физкультминутка «Медвежата»
- •II. Актуализация знаний.
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Устный журнал «Сорока»
- •Ход журнала
- •Открытые уроки
- •Признаки волшебной сказки
- •Отличие сказки от других сходных жанров
- •VI. Этап испытания проекта.
- •VII. Итоги урока.
- •Ход урока
- •Обобщение по разделу «устное народное творчество». Сказочные приключения Вити и Маши
- •Ход урока
- •Басня. Знакомство с новым литературным жанром
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Изучение нового материала.
- •V. Словарная работа.
- •VI. Знакомство с новым литературным жанром.
- •VII. Работа с учебником.
- •VIII. Знакомство с басней и. А. Крылова «Лиса и виноград».
- •IX. Работа в парах.
- •X. Сравнение басен.
- •XI. Итог.
- •Приложение
- •III. Экскурс в историю жанра.
- •IV. Сравнение басен Эзопа и и. А. Крылова.
- •V. Подведение итогов урока.
- •В. Ф. Одоевский. «мороз иванович»
- •Ход урока
- •В. П. Катаев. «дудочка и кувшинчик»
- •Ход урока
- •С. Я. Маршак. «двенадцать месяцев» (пьеса-сказка)
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Постановка целей урока. Знакомство с планом урока.
- •План урока
- •III. Разговор о творчестве с. Я. Маршака.
- •IV. Беседа о средствах выразительности.
- •V. Словарная работа.
- •X. Итог урока.
- •Л. Гераскина. «в стране невыученных уроков»
- •Ход урока
- •I. Актуализация опорных знаний.
- •II. Постановка проблемного вопроса.
- •III. Открытие детьми нового знания.
- •IV. Первичное закрепление.
- •V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- •VI. Повторение пройденного.
- •VII. Итог урока.
- •Приложения
- •В мастерской п. П. Бажова
- •III. Введение в тему.
- •IV. Проведение игры. Отборочный тур
- •Биографический этап
- •Словарный этап
- •Викторина
- •Артистический этап
- •Итоговые контрольные работы за I полугодие
- •Итоговые контрольные работы за II полугодие
- •Тексты для проверки выразительности чтения
III. Экскурс в историю жанра.
Баснописцы-классики Эзоп и Лафонтен в переводах И. А. Крылова.
Учитель. Ребята, встречались ли мы с баснями?
Дети. Да.
Учитель. Как вы думаете, а до Крылова существовали баснописцы?
Дети. Да. Мы уже читали басни Эзопа и Л. Н. Толстого.
Учитель. Эзопа вы назвали верно. Кто же такой Эзоп?
Сообщения детей. Дети рассказывают об Эзопе.
1-й ученик. Имя Эзопа впервые упоминается у Геродота. Жизнь и деятельность Эзопа овеяна легендами. От Геродота мы узнаем, что жил Эзоп около VI века до нашей эры на Самосе и был рабом.
2-й ученик. А по легенде, Эзоп из Фракии, области в Малой Азии. Легенда повествует также о неслыханном безобразии внешнего облика Эзопа. Его представляли горбатым, хромым, с лицом обезьяны.
3-й ученик. Но по другой легенде он был умным рабом глупого хозяина. Эзоп постоянно сталкивался с хозяином и неизменно выходил победителем.
Учитель. Многие басни Эзопа стали известны русским читателям благодаря переводам Крылова. Кроме того, переведенные им басни стали нам понятнее и ближе, потому что Иван Андреевич наделил персонажей Эзопа русскими чертами, вложил в их уста русскую народную речь.
Кстати, кто чаще всего является героями басен Крылова?
Дети. Животные, иногда вещи.
Учитель. Знакомо ли вам имя Жана де Лафонтена?
Дети. Нет.
Учитель. Послушайте о нем.
Это французский поэт XVII века. Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы. Но прославился своими баснями. Главные герои его басен – звери. Но под личиной Льва скрывается тщеславный и жестокий вельможа. Лисы и Волка – льстивые и хитрые, алчные придворные.
А. С. Пушкин, сравнивая басни Лафонтена и Крылова, говорил: «Оба они вечно останутся любимцами своих единоземцев. Некто справедливо заметил, что простодушие есть врожденное свойство французского народа; напротив того, отличительная черта в наших нравах есть какое-то веселое лукавство ума, насмешливость и животный способ выражаться: Лафонтен и Крылов – представители духа обоих народов».
Учитель прикрепляет имена баснописцев на доску.
Посмотрите какая интересная цепочка получается у нас.
Эзоп Жан ле Лафонтен И. А. Крылов
Три великих баснописца: греческий, французский и русский. Конечно, баснописцев было больше, но эти вошли в мировую литературу как баснописцы-классики. В XIX веке писал басни в прозе и Л. Н. Толстой. С ним мы еще познакомимся. В наше время интересные басни пишет С. В. Михалков.
IV. Сравнение басен Эзопа и и. А. Крылова.
1. Чтение учителем басни Эзопа «Ворон и лисица». (Пауза.)
2. Чтение учениками басни И. А. Крылова «Ворона и лисица».
Учитель. Что вы можете сказать об этих баснях? Какая басня вам понравилась и почему?
Дети высказывают свое мнение.
– Давайте, ребята, сравним, что между ними общего и каковы отличия.
Дети сравнивают, а учитель записывает на доске:
Эзоп |
И. А. Крылов |
1. Сухое краткое изложение сюжета. 2. Прозаическое произведение. 3. Лисица говорит сухо, пере- числяются только факты. |
1. Удивительное богатство словесных красок, оттенков. 2. Стихотворное произведение. 3. Очень выразительна и жива разговорная интонация. 4. Описание лисицы живописнее, сочнее, красочнее. |
Учитель. А теперь давайте прочитаем еще раз басню И. А. Крылова «Ворона и лисица» и поговорим об этой басне, которая по удивительному богатству словесных красок, оттенков, по выразительности живой разговорной интонации является подлинным чудом в русской литературе.
Чтение басни детьми.
3. Беседа по содержанию:
1) О ком эта басня? (О лисе и вороне.)
2) Как Крылов передает характер лисы? Проследите, что и как говорит о ее действиях. (Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, говорит сладко, чуть дыша.)
3) А как, по вашему мнению, надо читать разговор ее с вороной? Где нужно делать паузы? (Читать нужно негромко, ласково.)
4) Проследите, в каком порядке Лиса перечисляет достоинства Вороны и почему? (Она сначала описывает шейку, глазки, перышки, носок, а потом говорит о ее голосе, чтобы Ворона открыла рот и выпал сыр. Она усыпляет ее бдительность.)
5) Почему слова Лиса и Ворона написаны с большой буквы? (Это не названия животных, а имена героев, ведь в басне под образами животных подразумеваются люди.)
6) Заметили ли вы какую-то особенность языка басен Крылова? (Да. Он использует чаще всего глаголы.) Почему? (Глаголы позволяют передать динамичность событий.)
7) А какой же смысл имеет мораль басни? (Чтение слов, в которых заключена мораль.) Почему же лесть гнусна, вредна?
Доказал ли это И. А. Крылов? (Да, доказал. Ворона поверила льстивым словам Лисы и была за это наказана.)
Давайте прочитаем басню по ролям.