- •Урок 1 знакомство с учебником
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Беседа о произведениях, прочитанных летом.
- •Физкультминутка
- •III. Работа со разделом «Самое великое чудо на свете».
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над стихотворением.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •III. Работа над произведениями.
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над произведениями.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Обобщение знаний учащихся.
- •IV. Итог урока.
- •III. Работа над стихотворениями.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 41 владимир федорович одоевский. «мороз иванович»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над произведением.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •III. Обобщение знаний учащихся.
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •III. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Обобщение знаний учащихся по изученной теме.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 66 самуил яковлевич маршак. «в лесу над росистой поляной», «гроза днем»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Изучение нового материала.
- •Физкультминутка
- •III. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •Физкультминутка
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 78 Виктор юзефович драгунский. «друг детства»
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •Физкультминутка
- •III. Обобщение знаний учащихся.
- •Урок 85 храбрый персей
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Подготовка восприятия учащихся.
- •Физкультминутка
- •III. Работа над произведением.
- •IV. Итог урока.
- •Физкультминутка
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •IV. Итог урока.
- •Литература
- •Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»
- •III. Конкурсная программа.
- •IV. Подведение итогов урока.
- •Вспомним басни и. Крылова (урок-игра в форме брейн-ринга) Ход урока
- •С. А. Есенин. «Пороша» (акцентное вычитывание лирического стихотворения)
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Работа со стихотворением.
- •III. Выявление стихотворного ритма и рифмы.
- •IV. Вывод.
- •Б. В. Заходер. «Что красивее всего?»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •Физкультминутка «Медвежата»
- •II. Актуализация знаний.
- •III. Изучение нового материала.
- •IV. Итог урока.
- •Устный журнал «Сорока»
- •Ход журнала
- •Открытые уроки
- •Признаки волшебной сказки
- •Отличие сказки от других сходных жанров
- •VI. Этап испытания проекта.
- •VII. Итоги урока.
- •Ход урока
- •Обобщение по разделу «устное народное творчество». Сказочные приключения Вити и Маши
- •Ход урока
- •Басня. Знакомство с новым литературным жанром
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Изучение нового материала.
- •V. Словарная работа.
- •VI. Знакомство с новым литературным жанром.
- •VII. Работа с учебником.
- •VIII. Знакомство с басней и. А. Крылова «Лиса и виноград».
- •IX. Работа в парах.
- •X. Сравнение басен.
- •XI. Итог.
- •Приложение
- •III. Экскурс в историю жанра.
- •IV. Сравнение басен Эзопа и и. А. Крылова.
- •V. Подведение итогов урока.
- •В. Ф. Одоевский. «мороз иванович»
- •Ход урока
- •В. П. Катаев. «дудочка и кувшинчик»
- •Ход урока
- •С. Я. Маршак. «двенадцать месяцев» (пьеса-сказка)
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Постановка целей урока. Знакомство с планом урока.
- •План урока
- •III. Разговор о творчестве с. Я. Маршака.
- •IV. Беседа о средствах выразительности.
- •V. Словарная работа.
- •X. Итог урока.
- •Л. Гераскина. «в стране невыученных уроков»
- •Ход урока
- •I. Актуализация опорных знаний.
- •II. Постановка проблемного вопроса.
- •III. Открытие детьми нового знания.
- •IV. Первичное закрепление.
- •V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- •VI. Повторение пройденного.
- •VII. Итог урока.
- •Приложения
- •В мастерской п. П. Бажова
- •III. Введение в тему.
- •IV. Проведение игры. Отборочный тур
- •Биографический этап
- •Словарный этап
- •Викторина
- •Артистический этап
- •Итоговые контрольные работы за I полугодие
- •Итоговые контрольные работы за II полугодие
- •Тексты для проверки выразительности чтения
III. Итог урока.
Урок 8 КАК НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ СТИХИ. ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ. «ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА»
Цели: познакомить учащихся с правилами чтения стихотворений, учить детей правильно читать стихотворные произведения, проникать в глубину их содержания; продолжить знакомить учеников с поэзией Ф. И. Тютчева.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Работа над статьей «Как научиться читать стихи».
– Сегодня мы поговорим с вами о стихах. Я думаю, что вы знаете немало стихотворений. И наверняка у вас есть свое любимое стихотворение.
Далее учитель может предложить учащимся прочитать их любимое стихотворение. Если ученики затруднятся, то учитель читает наизусть свое любимое стихотворение, а затем стихи читают дети.
– Среди прочитанных вами стихотворений были и стихи современных поэтов, и стихи, которые живут очень долго, стихи, которые знают и любят не только ваши родители, бабушки и дедушки, но которые с удовольствием читали прапрапрабабушки и прапрапрадедушки.
– Как вы думаете, почему некоторые стихотворения становятся бессмертными, почему они живут в веках?
– Есть люди, которые любят читать стихи вслух. Но вы, наверное, замечали, что, слушая стихи в исполнении одних людей, мы как бы погружаемся в глубину содержания стихотворения, как будто становимся очевидцами описанных событий, можем почувствовать запах трав, услышать шелест листьев, и звонкий голос ручейка, и пение птиц, а слушая стихи в исполнении других чтецов, мы с трудом понимаем, о чем стихотворение.
– Как же правильно читать стихи? Как научиться читать стихи так, чтобы люди слушали вас с удовольствием?
– Обратимся к статье Я. Смоленского «Как научиться читать стихи» (с. 60–61, часть 1-я).
Статью читают либо учитель, либо учащиеся в парах.
– О каких правилах чтения стихотворений вы узнали?
Физкультминутка
III. Работа над стихотворением.
– Сегодня мы открываем странички «Первой поэтической тетради». Начинает ее стихотворение удивительного поэта, поэта, любящего и понимающего природу, умеющего видеть в природе необыкновенные картины, поэта, который о природных явлениях говорит как о живых существах, – Федора Ивановича Тютчева.
– Слышали ли вы, как гремит гром?
– Какие чувства испытываете при приближении грозы?
– А вот Федору Ивановичу Тютчеву первая весенняя гроза не просто нравится, он любуется ею.
Учитель выразительно читает стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза».
– Какие картины предстали вашему взору?
– Какая гроза у Тютчева?
– За что поэт любит весеннюю грозу?
– С каким настроением нужно читать это стихотворение?
– Все ли слова, выражения были вам понятны?
џ Словарная работа.
Перлы (перл) (устар.) – жемчуг, жемчужное зерно.
Ветреная – легкомысленная, беззаботная.
Геба – в древнегреческой мифологии – богиня юности, дочь Зевса и Геры; подносила богам на Олимпе нектар.
Зевесова – то есть Зевса.
Далее следует упражнение в чтении стихотворения.
IV. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какие мысли, чувства пробудил в вас урок?
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» (с. 62, часть 1-я), выучить наизусть первые три строфы стихотворения (по желанию все стихотворение), из статьи «Как научиться читать стихи» (с. 60–61, часть 1-я) записать в тетрадь правила чтения стихотворений.
Урок 9 Ф. И. ТЮТЧЕВ. «ЛИСТЬЯ»
Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева; показать, как при помощи слова можно подчеркнуть своеобразие природы, ее необычность; работать над развитием воображения, речи учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Взаимопроверка письменного домашнего задания.
Учащиеся (в парах) обмениваются тетрадями по чтению и проверяют работу друг друга.
2. Слушание стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» можно организовать по группам.
Ученики в группах рассказывают стихотворение, затем один представитель от каждой группы (это должен быть тот учащийся, которого группа признала лучшим) рассказывает стихотворение всему классу. Остальные дети оценивают чтение, отмечая положительные стороны и указывая недостатки.
– Кого вам напоминает «весенний первый гром»?
– Какие ощущения испытываете, когда читаете, слушаете стихотворение? (Свежести, чистоты, радости от того, что природа пробуждается.)