- •Методика
- •6. «Сприйняття мистецтва» як вид художньо-пізнавальної діяльності.
- •11. Шляхи активізації проектно-художньої діяльності
- •3, 14, 15. Учбовий матеріал кожної теми включає наступні компоненти:
- •14, 15. Мета і завдання системи вправ.
- •17. «Сприйняття» як вид навчальної художньо-пізнавальної діяльності школярів на уроках естетичного циклу.
- •18. Профорієнтаційна робота вчителя на заняттях естетичного циклу.
- •19. Формування і розвиток почуття кольору у школярів на заняттях образотворчого мистецтва та дпі.
- •21. Особливості дитячих малюнків учнів 1-7 класів.
- •Перші художні досліди або гри з формою.
- •Зображувальна діяльність.
- •Мистецтво чи гра.
- •Художня творчість і образотворча грамота.
- •24. Дидактичні проблеми «Колір і фарба» згідно з програмами «Образотворче мистецтво та художня праця».
- •27. Керівництво композиційною діяльністю учнів на уроках образотворчого мистецтва. Основні поняття композиції.
- •28. Позакласна і позашкільна робота вчителя, образотворчого мистецтва, дпм та дизайну.
- •1. Предмет педагогической науки
- •2. Категории педагогики
- •3. Задачи педагогической науки
- •4. Связь педагогики с другими науками
- •5. Методы педагогических исследований
- •6. Система педагогических наук
- •7. Профессиональная педагогика
- •8. Функции социального института образования
- •9. Педагогика: наука и практика
- •10. Становление педагогики в россии
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Отечественная педагогика
- •13. Цели и задачи педагогики
- •14. Объект педагогики
- •15. Виды педагогической деятельности
- •16. Личность как объект и предмет педагогики
- •17. Цель формирования личности
- •18. Принципы формирования личности
- •19. Противоречия и трудности формирования личности
- •20. Общность как объект и предмет педагогики
- •21. Общество и его педагогические сферы
- •22. Сущность воспитания и воспитанности
- •23. Место воспитания в педагогической системе
- •24. Концептуальные основы педагогики
- •25. Содержательные принципы воспитания
- •26. Организационные принципы воспитания
- •27. Методические принципы воспитания
- •28. Организация воспитания
- •29. Методы воспитания
- •30. Способы практического воспитания
- •31. Нравственное воспитание
- •32. Другие виды воспитания
- •33. Педагогическая сущность образования
- •34. Система образования в стране
- •35. Общие понятия о дидактике
- •36. Структура педагогического процесса
- •37. Педагогические цели
- •38. Содержание образования
- •39. Теория образования
- •40. Сущность обучения
- •41. Педагогические принципы
- •42. Дидактические принципы высшей и средней школы
- •43. Методы обучения и воспитания
- •44. Дидактика и педагогическое мастерство
- •45. Развитость и развитие личности в педагогике
- •46. Принципы развития личности
- •47. Средства и формы педагогического процесса
- •48. Развитие мышления
- •49. Гуманитарное развитие
- •50. Демократическое развитие
- •51. Экономическое развитие
- •52. Основы специального развития
- •53. Педагогическое проектирование
- •54. Педагогические системы
- •55. Средства обучения
- •56. Этапы педагогического проектирования
- •57. Формы и принципы педагогического проектирования
- •58. Проектирование педагогического объекта
- •59. Виды педагогического творчества
- •60. Педагогические технологии и технология обучения
- •61. Проектирование технологии обучения
- •62. Основные дидактические концепции
- •63. Законы и закономерности обучения
- •64. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •65. Этапы формирования умственного действия и типы учения
- •66. Развивающее обучение
- •67. Интенсификация обучения
- •68. Групповые формы учебной деятельности
- •69. Сущность проблемы обучения
- •70. Методы обучения
- •71. Методика, технологии и методические системы
- •72. Цели и условия успешного проблемного обучения
- •73. Основные формы проблемного обучения
- •74. Совместная продуктивная деятельность
- •75. Модульное обучение
- •76. Виды рейтингового контроля при модульном обучении
- •77. Открытые системы интенсивного обучения
- •78. Информационные технологии
- •79. Инновационное обучение
- •80. Программированое обучение. Основные принципы и достоинства
- •81. Традиционные технологии обучения
- •82. Программированное обучение
- •83. Производственно– профессиональное обучение
- •84. Основные виды образовательных учреждений
- •85. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы
- •86. Инновации в образовании
- •87. Общая методика формирования знаний
- •88. Общая методика формирования навыков
- •89. Общая методика формирования умений
- •90. Профессиональное обучение взрослых в организациях
17. «Сприйняття» як вид навчальної художньо-пізнавальної діяльності школярів на уроках естетичного циклу.
У процесі цілеспрямованого спостереження, уважного споглядання на витвір мистецтва, формуються навички сприйняття та оцінки художнього образу. Діти починають розуміти прихований зміст (підтекст) твору, відчувати емоційний настрій і усвідомлювати за допомогою яких, композиційних засобів досягнута виразність художнього образу.
Педагогічно організований процес «сприйняття» школярами мистецтва вирішує три основних завдання:
Формування знань і уявлень про мистецтво, історію його розвитку, про видатних майстрів, специфіці їхньої творчості. Знайомство з видами і жанрами образотворчого мистецтва. Засвоєння спеціальної термінології.
У процесі спостереження, милування, порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення і використання отриманого досвіду для сприйняття інших об'єктів мистецтва, приходить розуміння ролі виразливих засобів, у створенні стану, настрою і характеру художнього образу.
Розвиток вміння висловлювати своє ставлення, емоції і переживання з приводу сприйманого художнього твору. Особистісне ставлення дитини може бути виражене в різних формах (усно, письмово, графічно або мальовничо).
18. Профорієнтаційна робота вчителя на заняттях естетичного циклу.
Трудове виховання школярів включає і ознайомлення їх з художніми професіями. Це доречно робити при вивченні властивостей різних матеріалів і можливостей створення з них художніх виробів. Наприклад, коли діти ліплять з пластиліну, глини, пластики або тіста, їм можна розповісти про: гончарну справу, скульпторів, керамістів, дизайнерів, кулінарію та навіть про протезистів в стоматології. Всі ці професії вимагають уміння створювати об'ємні естетично досконалі форми з пластичних матеріалів. Первинні навички в цьому мистецтві можна отримати в школі.
Важливо підкреслити принципові відмінності цих професій.
Працюючи з текстильними матеріалами: нитками, шкурами, тканиною, трикотажем та ін., можна виділити професії: прядильника (пряха), ткачиха, в'язальниця, вишивальниця, дизайнер-модельєр та ін.
Покажемо дітям різноманітність текстильних технік: прядіння ниток, фарбування пряжі, ручне та машинне ткацтво та в'язання, різні види плетіння, декорування тканин, моделювання одягу, валяння повстяних виробів, конструювання м'яких іграшок та багато іншого.
Згадаймо професії, пов'язані з виготовленням та використанням кольорового скла, художньою обробки деревини, металу, паперу, природних і нетрадиційних матеріалів.
Виділимо спеціальні терміни, що вживаються в кожній професії. Необхідно підказати школярам, де цьому можна навчитися (гуртки, студії, різні відділення художніх училищ, інститутів, університетів та академій або у практикуючого майстра).
Знайомству з професіями допоможе відвідування художніх виробництв, майстерні художника, народного майстра або навчального закладу, де готують художників різного профілю. З результатами творчості художників можна ознайомитися на художніх виставках і в репродукціях.