- •Южно-российский гуманитарный институт
- •Оглавление:
- •1 Раздел психология
- •Программа
- •Баранов с.П. Педагогика. – м., 1987
- •П с и х о л о г и я
- •Тема 1. Предмет, структура, задачи, методы и основные понятия психологии
- •1.2. Задачи психологии.
- •1.3.Структура психологии (отрасли психологии).
- •1.5. Методы психологии
- •1.5.1. Основные методы
- •1.5.2. Вспомогательные методы психологии.
- •Тема 2. Основные направления зарубежной психологии
- •2.1. Бихевиоризм как наука о поведении.
- •2.2. Психоанализ как учение о бессознательной психике.
- •2.3. Гуманистическая психология как наука об уникальной личности.
- •2.4. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений.
- •Тема 3. Психика и сознание как формы отражения действительности.
- •3.1. Отражение и его формы.
- •3.2. Общая характеристика психики.
- •3.3. Классификация психических явлений.
- •3.4. Сознание и его структура.
- •Тема 4. Личность и деятельность.
- •4.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект».
- •4.2. Понятие «личность» и «индивидуальность».
- •4.3. Понятие и отличительные черты деятельности.
- •4.4. Психологическое строение (структура) индивидуальной деятельности.
- •4.5. Виды деятельности.
- •Тема 5. Психологическая характеристика ощущений и восприятия.
- •5.1. Понятие и свойства ощущений
- •5.2. Виды ощущений.
- •5.3. Закономерности ощущений.
- •5.4. Понятие и свойства восприятия.
- •5.5. Виды восприятия.
- •Тема 6. Психологическая характеристика внимания и памяти.
- •6.1. Понятие и виды внимания.
- •6.2.Свойства внимания.
- •6.3. Типы внимания.
- •6.4. Понятие и виды памяти.
- •Тема 7. Психологическая сущность мышления и воображения.
- •7.2. Виды мышления.
- •7.3.Мыслительные операции.
- •7.4. Понятие и значение воображения.
- •7.5. Виды воображения.
- •7.6. Приемы (способы) создания образов воображения.
- •Тема 8. Психологическая характеристика речи и общения.
- •8.1. Понятие и функции речи и языка.
- •8.4. Вербальные и невербальные средства общения
- •Тема 9. Эмоции. Чувства. Воля.
- •9.2. Чувства и их свойства.
- •9.3.Эмоциональные состояния.
- •9.4. Понятие и функции воли.
- •9.5. Структура волевого акта.
- •9.6. Развитие воли.
- •Тема 10. Психологическая характеристика темперамента и характера.
- •10.1. Понятие, сферы проявления и свойства темперамента.
- •10.2. Психологическая характеристика типов темперамента
- •10.3. Понятие и общая характеристика характера.
- •10.4. Структура характера
- •10.5. Типологии характера.
- •Тема 11. Общая характеристика способностей.
- •11.1. Понятие, виды, структура способностей.
- •П е д а г о г и к а
- •Тема 1. Предмет, объект, методы, функции и основные категории педагогики.
- •1.2.Функции и задачи педагогики
- •1.3. Основные категории педагогики.
- •1.4. Методы педагогики.
- •Тема 2. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс
- •2.1. Образование как общечеловеческая ценность.
- •2.3. Образование как педагогический процесс.
- •2.4. Общая характеристика системы образования в Российской Федерации.
- •Тема 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3.1. Функции обучения
- •3.2. Основные дидактические принципы.
- •Тема 4. Формы и методы организации педагогического процесса
- •4.1 Методы обучения
- •4.2. Формы обучения.
- •Тема 5. Воспитание в педагогическом процессе.
- •2). Упражнение и приучение.
- •3) Методы стимулирования.
- •Тема 6. Принципы и содержание семейного воспитания.
Тема 9. Эмоции. Чувства. Воля.
Понятие и свойства эмоций.
Человек не только познает действительность в процессах восприятия, памяти, мышления, но вместе с тем и относится так или иначе к тем или иным фактам жизни, испытывает те или иные чувства по отношению к ним. Это происходит благодаря эмоциям и чувствам. В широком смысле слова — это синонимы. В узком смысле эмоции – это психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания своего личного отношения к действительности, а также переживание субъективного состояния, возникающего в процессе взаимодействия с окружающей средой и удовлетворения своих потребностей.
Эмоции состоят из двух компонентов: 1) когнитивного – отражаемое содержание; 2) субъектный компонент – непосредственная данность субъекту собственного состояния в связи с определенным отражаемым содержанием (переживание).
Рассмотрим характеристики эмоций как переживания, как специфической формы отражения:
1) Непосредственная внутренняя субъективная данность (а не предметное содержание психического образа).
2) В «эмоциях субъект и объект переживаются как нечто единое» (Шингаров Г.Х., 1971, с.99), не осознается причинная связь между предметом и вызванной им реакцией человека.
3) Особая пристрастность, субъективность, так как предметы и явления действительности отражаются не в связи с их объективными характеристиками, а в связи с отнесенностью последних к актуальным потребностям и мотивам субъекта;
Чувственное впечатление субъекта об окружающем и происходящем.
Эмоции обычно носят ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент.
Эмоции носят идеаторный характер – они способны предвосхищать ситуации, которые реально еще не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых или воображаемых ситуациях.
Эмоциональные состояния, возникшие в процессе деятельности, могут повышать или понижать жизнедеятельность человека. Первые называются стеническими, вторые — астеническими.
Эмоции существенно влияют на ход деятельности человека. Как форма проявления личности, они выступают в качестве внутренних побуждений к деятельности и обуславливают ее динамику.
Сигнальная функция эмоций выражается в том, что переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или в организме человека.
Регулирующая функция эмоций выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды.
9.2. Чувства и их свойства.
Чувства – одна из форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, отличающаяся относительной устойчивостью. У чувств есть объект и протекают они при участии сознания.
В отличие от ситуативных эмоций, отражающих субъективное значение предметов в конкретных, сложившихся условиях, чувства выделяют те явления, которые имеют стабильную мотивационную значимость. Предметами чувств становятся прежде всего те явления и условия, от которых зависит развитие событий, значимых для личности и поэтому воспринимаемых эмоционально. Чувства имеют предметный характер – они связаны с определенным предметом и направлены на конкретный предмет (любит кого-то, боится чего-то). Опредмеченность чувства значит более высокий уровень его осознания. Чувство является не чем иным как выражением в осознанном переживании отношения человека к миру. Опредмеченность чувств находит свое высшее выражение в том, что сами чувства классифицируются в зависимости от предметной сферы, к которой они относятся. Так, чувства подразделяются на:
1) интеллектуальные (удивление, любопытство, сомнение);
2) эстетические (чувство прекрасного, безобразного);
3) моральные (чувство долга, ответственности);
4) праксические – возникающие в процессе выполнения деятельности (удовлетворение, неудовольствия).
Иногда чувства и сопряженные с ними эмоции могут вызывать противоречивое отношение к объекту. В этом состоит амбивалентность (двойственность) чувств. Случаи амбивалетных переживаний возникают в результате несовпадения устойчивого эмоционального отношения к объекту и эмоциональной реакции на сложившуюся преходящую ситуацию.
Другая особенность чувств состоит в том, что они образуют ряд уровней, начиная от непосредственных чувств к конкретному объекту и кончая высшими социальными чувствами.
Следующая особенность чувств – их общественно-историческая природа. У человека чувства связаны с основными формами общественно-исторического существования – образа жизни человека и основными направлениями его деятельности. Разные народы по-разному проявляют свои чувства.
Сравнительную характеристику эмоций и чувств можно представить в виде следующей таблицы.
Признак сравнения |
Эмоции |
Чувства |
Уровень развития |
Низшая ступень развития |
Высшая ступень |
Степень осознанности |
Не осознанны |
Осознанны |
Наличие предмета |
Не имеют предмета |
Предметны - на кого-то или на что-то направлены |
Устойчивость, длительность |
Ситуативные, кратковременные |
Устойчивые, длительные |