практик з псих упр перс_1 / література / upr_razv_pers

и популярными. Они легко завоевывают симпатии людей, и даже их любовь, которые могут быстро “испариться” при тесном взаимо действии с ними. Равнодушие к людям, характерное для представи телей этой группы крови, и отсутствие верности каким либо людям, идеям и идеалам довольно быстро приводят окружающих к разоча рованию в них и превращают интерес к ним как к личностям в инте рес к их противоречивым натурам. Оправданием людей с такой пси хической “начинкой” является то, что они сами крайне редко осозна ют свои особенности и чаще находятся в состоянии эйфории относи тельно своей привлекательности и многогранности. Зоны успеха этих людей — в областях деятельности, где требуется дипломатичес кий дар.

Как показывают исследования, общие для представителей каждой группы крови психические особенности людей совпадают без исклю чений. Так, руководителями организаций в условиях относительно демократических форм назначения или выбора руководителей чаще всего оказываются представители I группы крови. Но точно также сре ди преступников, совершающих жестокие убийства, чаще всего встре чаются люди с I группой крови, а среди мошенников (“творческая” ин теллектуальная разновидность криминала) больше всего представите лей ІІІ и IV групп. Этот подход помогает понять и то, почему в среде работников правоохранительных органов, где есть представители всех групп крови, наибольшее количество людей со ІІ группой крови.

Изучение людей — процесс двунаправленный: от группы крови к психологическому типу, от сферы деятельности к группе крови. Лег кость проникновения в типологические особенности людей по группе крови создает иллюзию полной достаточности этого подхода для реше ния задач распознавания возможностей людей. Бесспорно, что методика обладает хорошими диагностическими возможностями и может без оглядки применяться на практике. Более чем в 80 % случаев она при менима в процессах распознавания, но оставшиеся 20 % требуют вни мания. Детерминация психических особенностей людей не сводится лишь к структуре крови, необходима дополнительная диагностика.

В зависимости от обстоятельств одинаковые процессы, характер ные для всех представителей данной группы крови, протекают по раз ному, и их специфика определяется: полом человека, особенностями его функциональной асимметрии мозга (мыслитель или художник) и уровнем развития его интеллекта.

591

Доминирование, характерное для всех людей с I группой крови, у человека с правосторонней доминантой мозга будет чаще всего носить характер мягкого влияния для доказательства “преимуществ” и “пра воты” человека. Это мягкое влияние время от времени сменяется ис терическими всплесками, когда мягкость не срабатывает на фоне не возможности подняться выше других. Для доминирования у человека с левосторонней доминантой мозга характерно поведение, в котором преобладает назидательная стратегия обращения с людьми с акцентом на необходимость соблюдения каких либо “совершенно обязатель ных”, по мнению человека, правил, практическая ценность которых может быть ничтожна.

Доминирование у умного представителя I группы крови будет ре зультативным благодаря умной тактике и стратегии поведения и, на оборот, у не очень далекого человека доминирование будет иметь форму истерических наскоков с требованием признать правоту че ловека в чем угодно и во что бы то ни стало. Для такого человека гру бая, оскорбляющая достоинство людей форма обращения с целью подмять их под себя будет нормой. Если представителю I группы крови приходится заниматься не руководящей, а исполнительской работой, то у такого человека много времени может уходить на “поиск блох” в поведении хозяина или начальника и обнаружением которых он иногда наслаждается потихоньку. Такое поведение, как правило, неосознанно и чаще всего является подсознательным про явлением потребности превосходить других. Человек действует в со ответствии со своим психологическим типом, который определяется группой крови, неосознанно. Он нередко мучается и страдает, не по нимая себя и своего поведения.

Изложенный материал о перцептивных системах психологичес кого диагноза выводит нас на возможность и необходимость опреде ления принципов взаимодействия этих и других методов диагнос тической работы. Таких принципов всего три. Первый — принцип верификации. Использование разных методик приносит наиболь шую пользу в том случае, если они рассматриваются и применяют ся как средства увеличения достоверности результатов. Проще го воря, уверенность в достоверности результатов психодиагноза с по мощью какой то методики тем выше, чем больше результаты одной методики совпадают с результатами другой. Второй — принцип до! полнения. Его смысл очевиден. Если какая либо диагностическая

592

система позволяет детализировать, уточнять или дополнять резуль таты диагноза другой системой, то их надо обязательно использо вать. Третий — принцип сопряжения. Результаты, полученные с при менением любой из методик, можно использовать, не обращаясь к результатам, полученным на основе других. В известных пределах это полезно, особенно при дефиците времени. Но полнота понима ния человека увеличивается, если на результаты данной методики посмотреть с позиции результатов другой. Это будет не просто до полнением, а новым освещением человека, восприятием его под другим углом зрения.

Например, вы имеете сведения, что у г на X. группа крови I. Зна чит, это доминирующая личность. В непосредственном контакте вы обнаруживаете, что он еще и карбоник (негибкий, ригидный, сог ласно Л. Ванье). Это означает, что г н X. не просто доминирующая личность, он еще и склонен в отношениях с людьми применять край не жесткие и нередко тиранические методы. Другая картинка — из ис тории. Как известно, у А. Гитлера была II группа крови. Но, по свиде тельствам знающих его людей, он был также карбоником, т. е. несгиба емым. Он и был тираническим “упорядочивателем” мира, уничтожив шим ради установления на Земле национал социалистического по рядка миллионы людей.

И последний, гипотетический пример. Вам нужен специалист для работы по реконструкции одной из конвейерных линий, чтобы она позволяла использовать бригадный метод сборки изделий. Искомый специалист должен к тому же быть и организатором, способным пре одолевать препятствия в процессе реконструкции и уметь обучать ра ботников новым формам работы. Перед вами два человека, одному из которых надо отдать предпочтение. Вы не ошибетесь, если выберете того, у кого III группа крови (преобразователь), фосфорическая конс титуция (сочетает твердость с гибкостью) и минимально выражена асимметрия мозга (учитель). Для выявления особенностей современ ному психодиагносту профессионалу требуется не более 15 минут об щения с кандидатом на должность.

Из этого не следует делать скоропалительные выводы о том, как это легко и просто, поскольку легко и просто для человека, который знает, что именно он ищет в человеке и на что надо смотреть. Но это неподъемная задача для непрофессионала в области перцептивной психодиагностики, даже если он психолог профессионал.

593

Диагностические признаки выбора профессии1. У людей, родив шихся под разными знаками Зодиака, наблюдают предрасположен ность к различным профессиям. Так, знаки Огня (Овен, Лев, Стрелец) указывают на изобретательские и рационализаторские способности, интерес к технике, механике, к машинам, приборам, к ремеслам и к профессиям, требующим способностей организатора и руководителя; эти люди любят властвовать и не любят подчиняться.

Знаки Земли (Телец, Дева, Козерог) всегда указывают на тенден цию к трудоемкой, длительной, медлительной, даже тяжелой работе (по своей доброй воле и по принуждению), требующей большого тру долюбия, упорства, настойчивости, выдержки, выносливости, терпе ния; этим людям наилучшие успехи приносит работа в сельском хо зяйстве, фермерстве, архитектуре и строительстве, геологии, а также в финансовом и банковском деле (для Тельца), в административной и политической деятельности (для Козерога), в научной деятельности (для Девы).

Знаки Воздуха (Близнецы, Весы, Водолеи) могут проявиться в сфе рах искусства, в литературе, в музыке или в мире науки, а также на пе дагогическом поприще, в юриспруденции, где больше требуется учас тие и деятельность мозга, интеллекта, чем тела.

Знаки Воды (Рак, Скорпион, Рыбы) чаще всего отвечают профес сиям, которые связаны с искусством, литературной деятельностью, с наукой и исследованиями, медициной, деятельностью, связанной с секретами. Часто она способствует людям, имеющим дело с плавани ем (речным, морским) или с разными жидкостями (минеральные во ды, нефть и др.).

___________

1 Маркова А. К. Психология профессионализма. — М., 1996.

594

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

СУЩНОСТЬ И ТИПОЛОГИЯ ИГР1

“Игра” как театр. Для понимания сущности, технологии и воз можностей организационно деловых (ОДИ), организационно мыс лительных (ОМИ) игр и мыслетренинга (МТ) следует подойти к иг ре как к процессу театрального типа. Тем самым феномен театра рас сматривается как прототип и развитый уровень любых игровых про цессов. Раскроем сущность театра, его функции в социальной коопе рации, процессуальную форму и типы деятельностей, включенных в его собственную кооперацию.

Театр как любой социально культурный феномен, имеющий ор ганизационную форму, свое функционирование и развитие, реализу ет функцию во внешней кооперативной связи (схема 1). Поэтому должны генетически предполагаться затруднения в “предшествую щей” практике (1), исключить которые невозможно без расширения рамок практики (2) и включения в нее “нового” звена (3), имеющего, тем самым, служебный характер.

При исчезновении указанного типа затруднения отпадает и пот ребность в служебном звене. Если затруднение воспроизводится, то новое звено получает условия для своего воспроизводства. В свою

Схема 1. Появление вспомогательной служебной деятельности,

обеспечивающей выход из затруднения

___________

1 При разработке текста использованы материалы школы О. С. Анисимова.

595

очередь, воспроизводство деятельности неотделимо от придания оп ределенности, формы этой деятельности (1), имеющей возможность быть постоянной (для функционирования деятельности) или меха низм замены одной формы другой без проблематизации внешней функции или служебной деятельности (схема 2).

Механизмом смены форм является рефлексия (2) с ее типовыми процедурами — исследование деятельности (3), критика деятельнос ти или поиск и реконструкция появления причины затруднения (4), нормирование перестройка нормы деятельности в зависимости от результатов критики (5).

Для театра характерно моделирование “жизни”, человеческого существования (схема 3). Следовательно, наряду с моделируемой жизнью (1) строится ее модель (2) на определенной “площадке” — сцене (3). Модель необходима “для чего то”. Содержание предназ наченности и составляет содержание функции. Оно опознается в ходе специфических процессов (4). В театре художественном функ циональным выступает воздействие на психику зрителей, на их соз нание, чувства, самосознание, волю, личностные качества. Интег ральной характеристикой воздействия является эстетическое и эти ческое как две стороны факторов, развивающих в человеке духов ное начало.

Тем самым в художественном театре опознание внешней функ ции (схема 4) достигается во взаимодействии (пассивном или актив ном) актера (1) и зрителя (2).

Схема 2. Типовые процедуры рефлексии

596

Схема 3. Моделирование жизни человека в театре

Зритель приходит из практики жизни (3), зафиксировав потреб ность в особом типе результата вхождения во взаимодействие с акте ром, испытывая необходимость изменить прежние качества с по мощью воздействий актера (4), реагирует на них (5), достигает жела емого результата и возвращается в практику жизни (6).

Следовательно, зритель проходит замкнутый цикл участия в своей индивидуальной жизни, пребывания в обычных отношениях накопле

Схема 4. Взаимодействие актера и зрителя

597

ния затруднений в этом совмещении индивидуального и социального существования, их осознавания или чувственного ощущения, рожден ного потребностью в таком внешнем воздействии, в котором нашлись бы “ответы” на “возникшие вопросы”, новое состояние, более прием лемое, чем прежнее. Представим зрителя как человека (схема 5), у ко торого возникла потребность (П) в самоизменении (П') процесса (1). Она так или иначе субъективно фиксируется (2), строится поведение поиска предмета, который может удовлетворить потребность (3), находится предмет (театр) и познается, вследствие этого создается об раз зрителя, меняющего свое состояние (4), сопоставляется потребно стный образ предмета (5). При положительном воздействии принима ется возможность “присвоения” предмета в форме участия в театре в качестве зрителя, осуществляется вхождение в театр (6), пребывание в нем (7), изменение себя, рефлексия пребывания (8), в ходе которой строится образ реального изменения себя и сопоставление с тем, что

Схема 5. Удовлетворение потребности в изменении

598

хотелось в изменении, и возврат в жизнь (9). Если результаты рефлек сии оказались удачными, то с последующей фиксацией происходит исчезновение возникшей ранее потребности (10).

Актером является человек, который ранее попытался изменить себя путем создания модели “жизни” иной, чем обычно и последую щей рефлексии своего иного существования. В рамках рефлексии он как бы становится зрителем своей смоделированной жизни (схема 6). Тем самым, фиксируя затруднение (1), человек (будущий актер) соз дает для себя ситуативную потребность (П) в “каком то” изменении своего состояния (2), “выходит из действия” в рефлексию (3), ре зультатом которой выступает построение проекта дополнительного поведения как условия изменения состояния и удовлетворения пот ребности. При этом конкретизируется потребность (П') с учетом перспективы построения служебного действия (4). Действие осуще ствляется (5), рефлексируется (6), затем принимается (или не при нимается) “особое” действие.

Если обстоятельства заставляют рефлексировать совмещение прежней жизни и нового действия (7), может быть создана особая функция нового действия как жизни “за другого”, как будто она предложена кем то.

Последнее утверждение легко воспроизводимо в реальном взаи модействии людей, в их общении. Общение возникает в связи с за

Схема 6. Построение проекта изменения

599

труднениями в вовлечении других людей в индивидуальную дея тельность (схема 7). При попытке привлечь другого человека как предмет потребности (1), без учета его субъективных качеств, пот ребностей, целей, задач, мотивов, ценностей, другой человек может ставить препятствия к его предметному использованию (2). Пос кольку одной из возможностей выступает выход в совместную реф лексию с направленностью на согласование способов взаимоисполь зования (3), то генетически первичным становится согласование на основе предметного познания друг друга (4). Затруднения в согласо ваниях (5) вынуждает в частном случае идти на новые способы вза имопонимания (6), когда условием осмысленности взаимоучета ста новится непредметное, субъективное познание (7), состоящее в идентификации или отождествлении с другим человеком как со сто роны поведения, так и потребностного состояния мотивов, целей, ценностей, познавания, мышления и т. п. Иначе говоря, человек “раздваивается” на “себя” и “иного”, место для которого создается потребностной установкой на идентификацию. Общение, состоя щее в согласовании способов совместной деятельности, опирается на идентификацию, а идентификация — на первичные формы реф

Схема 7. Возникновение общения в деятельности

600