Usi-uroki-geographii-7-klas

Зміст

Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Урок № 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237 Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .238

Передмова

Шановні колеги! До вашої уваги пропонується посібник, можливо з найцікавішого для дітей курсу — «Географія материків і океанів».

Посібник підготовлено відповідно до нової програми Міністерства освіти і науки України для 12-річної школи. Він представляє собою детальні розробки уроків відповідно до авторського календарного планування, причому кілька тем уроків представлені двома альтернативними варіантами. Для кожного уроку зазначено: мету, як навчальну з предмета, так і виховну, розвивальну; тип; найдоступніше обладнання; опорні та базові поняття; об’єкти географічної номенклатури.

Змістовна частина уроку розписана за етапами відповідно до типу уроку. Велику увагу приділено мотивації навчальної та пізнавальної діяльності учнів, що дасть змогу кожному вчителю перейти від організаційних питань уроку і перевірки попереднього матеріалу до вивчення нового, а найголовніше — створити відповідний настрій зацікавленості учнів у роботі зі здобуття нових знань, навичок і вмінь.

Етап вивчення нового матеріалу являє собою здебільшого не викладання фактичного матеріалу, а розгорнутий план. Тільки з окремих питань надано пояснювальний текст, який як правило відображує нестандартне бачення або найсучасніші погляди.

Головними аспектами розгорнутого плану є визначення форм і методів роботи вчителя з окремими учнями, їх групами або цілим класом, а також самостійної роботи учнів. Автор намагалась запропонувати більше ігрових або нестандартних прийомів роботи.

Для закріплення матеріалу розроблені різнорівневі питання й завдання, відповідаючи на які учні повторюють основні положення нового матеріалу в їх єдності.

Завершальним етапом роботи учнів на уроці є підсумок уроку. Здебільшого пропонуються прийоми, які дозволяють учням зробити його самостійно.

Розробку уроку завершують різні види домашнього завдання. Окрім традиційного опрацювання параграфу пропонуються завдання випереджувального типу, індивідуальні, групові.

Практичні роботи та уроки узагальнення і систематизації знань і умінь у даному посібнику не розроблені, оскільки перші дуже широко представлені в методичній літературі, а другі — занадто залежать від конкретних умов роботи вчителя і рівня підготовки окремих учнів.

Увідповідності з вимогами до знань і вмінь учнів представлені уроки тематичного оцінювання.

Удодатках до посібника представлений матеріал як для вчителів, так

ідля учнів — типові плани характеристик.

Урок № 1

Тема. Вступ. Предмет вивчення «Географії материків і океанів». Тематичні карти і робота з ними

Мета: визначити предмет вивчення шкільного курсу «Географія материків і океанів», ознайомити учнів з тематичними картами та основними видами роботи з ними, виховувати повагу до праці географів, на- уковців-дослідників, розвивати в учнів потяг до самостійного здобуття географічних знань, умінь та навичок.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: стінна фізична карта світу, підручники та атласи для 7 класу, електронний атлас для 7 класу (ІПТ).

Опорні поняття: фізична географія, материки, океани, частини світу, карта, атлас, план місцевості.

Географічна номенклатура: материки: Африка, Австралія, Антарктида, Північна Америка, Південна Америка, Євразія; океани: Тихий, Атлантичний, Індійський, Північний Льодовитий; частини світу: Азія, Європа, Африка, Америка, Австралія, Антарктида.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Знайомство вчителя з учнями класу (в разі, коли вчитель починає працювати з класом уперше). Коротка бесіда про подорожі, що були здійснені учнями влітку, та їх цінність для розвитку географічних знань.

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Розминка. Гра «Знайди пару» (з’єднати попарно відповідні слова):

ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Вчитель аналізує результати гри і повідомляє учням, що основним завданням вивчення географії в 7 класі є розширення і поглиблення знань про материки та океани Землі, продовження формування та

вдосконалення­ вмінь і навичок роботи з картами, географічною літературою та іншими джерелами географічних знань.

IV. Вивчення нового матеріалу

Визначення предмету вивчення «Географії материків і океанів». Підручник «Географії материків і океанів» для 7 класу (знайомство

зі структурою та складовими частинами підручника). Тематичні карти атласу та робота з ними.

Групи карт за ознаками:

за охопленням території — карти світу, окремих материків та їх частин, держав;

за масштабом — великомасштабні (масштабом 1 : 200 000 і більше), середньомасштабні (від 1 : 200 000 до 1 : 1 000 000) і дрібномасштабні (менші за 1 : 1 000 000);

за змістом — загальногеографічні (фізична карта світу) і тематичні (кліматична, тектонічна, карта ґрунтів та ін.);

за призначенням — навчальні, туристичні, синоптичні, військові, навігаційні, автошляхів та ін.

•Ознайомлення з географічними атласами та основні види роботи з ними.

•Робота з довідником учня (див. додатки).

V. Закріплення вивченого матеріалу

Робота в динамічних групах

•Користуючись змістом підручника, назвіть основні розділи, які будуть вивчатися в курсі «Географія материків і океанів».

•З’ясуйте, чи є в атласі для 7 класу середньота великомасштабні ­карти?

•Визначте, чи є в атласі для 7 класу загальногеографічні карти? Назвіть приклади тематичних карт шкільного атласу.

VI. Підсумок уроку

Підбиття підсумків роботи учнів по групах, а також загальний підсумок уроку.

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати відповідний параграф підручника.

•Принести на наступний урок географічні енциклопедії, словники, довідники, журнали (на вибір учнів).

Урок № 2

Тема. Джерела географічних знань. Методи географічних досліджень

Мета: ознайомити учнів із джерелами географічних знань, з’ясувати, які методи досліджень застосовує географічна наука, виховувати бережливе ставлення до людської праці, до джерел наукових знань та інформації, розвивати пізнавальний інтерес учнів, прагнення до самоосвіти.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: підручники та посібники, географічні карти та атласи, географічні енциклопедії, словники, довідники, газети та журнали, художня література (Жуль Верн — «Діти капітана Гранта» та ін.).

Опорні поняття: картографія, землезнавство, геологія.

Географічна номенклатура: материки і океани.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Прийом «Вірю — не вірю»

Учень відповідає швидко і однозначно: «так» чи «ні», питання може ставити як вчитель, так і учні. Наприклад:

•Африка — найбільший материк.

•Антарктида — найхолодніший материк.

•Америка — частина світу.

•Африка — найтепліший материк.

•Південна Америка — найменший материк.

Визначення мети та завдань уроку (учні виконують цю роботу само-

стійно під керівництвом учителя).

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Бесіда

•Що вивчає шкільний предмет «Географія материків і океанів»?

•Назвіть групи географічних карт за ознаками.

•Визначте, до яких груп карт за ознаками можна віднести фізичну карту півкуль.

III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Вступне слово вчителя про основні етапи географічного пізнання Землі за різних часів (Давній Єгипет, Греція, Індія, Китай, епоха Великих географічних відкриттів).

Чи потрібно сьогодні кожному з нас вирушати в далеку подорож, щоб дізнатися про природу Австралії? Яким чином ми можемо про це дізнатися?

IV. Вивчення нового матеріалу

Методи географічних досліджень

•Загальнонаукові: історичний, математичний, статистичний, хімічний, фізичний.

•Моделювання, географічні, геологічні, картографічні, палеогеоло­ гічні.

•Спостереження за навколишнім середовищем.

V. Закріплення вивченого матеріалу

Робота учнів у групах із використанням різних джерел географічних знань (атласи, підручники, довідники, енциклопедії, журнали та ін.).

•Користуючись географічним словником та енциклопедією, дайте визначення поняттям «картографія», «землезнавство» та порівняйте ці визначення з різних джерел.

•Користуючись відповідною картою атласу, назвіть основні кліматичні показники.

•Чим відрізняється інформація в шкільному підручнику та енцикло­ педії?

•Яку географічну інформацію можна взяти з газет та журналів?