Usi-uroki-geographii-7-klas

Опорні та базові поняття: озерна улоговина, річкова долина, водоспад, повінь, паводок, межень, безстічний басейн, озерна система — Великі озера; льодовики гірські та покривні, Канадський Арктичний архіпелаг, айсберги, снігова лінія, водоспад, Ніаґара, каньйон.

Географічна номенклатура: річки: Міссісіпі, Міссурі, Колумбія, Маккензі, Юкон, Колорадо; Ніаґарський водоспад; озера: Великі (Верхнє, Мічіґан, Гурон, Ері, Онтаріо), Велике Солоне.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Географічна хвилинка. Прийом «Аукціон»

Учні називають, одним реченням характеризують та показують на карті об’єкти географічної номенклатури теми «Північна Америка».

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Прийом «Інтелектуальна розминка»

•Що відноситься до вод суходолу?

•Від чого залежить багатство материка на водні ресурси?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми ознайомимось з цікавою інформацією про внутрішні води Північної Америки, найголовнішими системами річок та озер материка. Для вивчення нового матеріалу ми повинні пригадати опорні знання з попередніх уроків.

Прийом «Географічна хвиля»

Учні по черзі відповідають на поставлені запитання.

•Які живлення можуть мати річки?

•Як розрізняють річки за характером течії?

•Які бувають озера за походженням їхніх улоговин?

•Як рельєф впливає на характер течії річок?

•Чи залежить режим роботи річки від клімату?

•Як використовуються річки та озера в господарстві?

•Які екологічні проблеми пов’язані з річками?

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Прийом «Картографічна лабораторія»

Завдання. Назвіть і покажіть на карті річки Північної Америки. Визначте, до басейнів яких океанів належать, поясніть свою відповідь. Назвати і показати на карті найбільші озера материка, Ніаґарський водоспад.

162 Усі уроки географії. 7 клас

2. Прийом «Мозковий штурм»

Поясніть, чому в південно-західній частині Північної Америки випадає мало опадів. Як це впливає на річкову систему материка?

3. Прийом «Географічна лабораторія» (робота за рядами)

Завдання. За допомогою підручника, карт атласу, схем, довідника учня охарактеризуйте:

І ряд — річки басейну Атлантичного океану;

II ряд — річки басейну Північного Льодовитого та Тихого океанів, льодовики;

IIІ ряд — Великі озера.

V. Закріплення нових знань та вмінь учнів

Практична робота № 10. Складання комплексної характеристики однієї з річок материка за типовим планом.

І варіант — річка Св. Лаврентія; II варіант — річка Юкон;

IIІ варіант — річка Колорадо.

VI. Підсумок уроку

1. Прийом «Продовж речення».

• Північна Америка багата на внутрішні води, які…

• Річки континенту належать до басейнів…

• Озера зосереджені переважно на…

• Більшість озерних улоговин виникла внаслідок…

2. Прийом «Експрес-тест»

1. У річок басейну Північного Льодовитого океану переважає жив­ лення:

а) снігове;  б) дощове;  в) льодовикове;  г) підземне.

2.Каньйоноподібні долини характерні, в основному, для річок басейну...

океану.

а) Тихого;  б) Індійського;  в) Атлантичного;  г) Північного Льодовитого.

3.Річка Міссісіпі:

а) замерзає у верхній течії; б) замерзає в нижній течії;

в) замерзає на всьому протязі течії; г) не замерзає.

4.У Північній Америці розташовані такі унікальні природні об’єкти, як: а) річка Амазонка і затока Фанді; б) каньйон Колорадо і вулкан Орісаба;

в) долина Смерті, пустеля Сахара і каньйон Колорадо; г) річка Конґо і затока Фанді.

5.Небезпечні природні явища в Канаді:

а) крижані затори на річках в період повені; б) землетруси; в) торнадо; г) засухи.

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати відповідний матеріал у підручнику.

•Підготувати повідомлення про рослинний та тваринний світ мате­рика.

•Намалювати представників рослинного та тваринного світу мате­ рика.

•Нанести на контурну карту найбільші річки материка та Великі ­озера.

Додатковий матеріал до уроку

Єллоустон — «річка жовтого каміння», Колорадо — «червона річка», Колумбія — за назвою корабля «Колумбія»; Міссісіпі — «велика річка»; Міссурі — «мулиста», «бруднуля»; Юкон — «велика річка»; Ніагарський водоспад — «грім потоків»; Вінніпеґ — «брудна вода», Гурон — назване за племенем індіанців гуронів — свинячі, тому що їх зачіски були схожі на голову дикої свині; Мічіґан — «велике озеро»; Онтаріо — «прекрасне озеро»; Ері — за назвою племені, що мешкало тут.

Найбільше озеро в озері — це Маніту (площа водної поверхні — 106 км2). Воно розташовується на найбільшому озерному острові Манітулін в канадській частині озера Гурон. У свою чергу на Маніту є ряд своїх островів.

Водоспади Північної Америки, що відносяться до найбільших водоспадів світу:

•Йосемітській — каскад водоспадів на р. Йосеміт (штат Каліфорнія, США), загальна висота 739 м, найвищий Верхній Йосемітській водо-

пад — 436 м;

•Ріббон на р. Мерсед (штат Каліфорнія, США), висота 491 м;

•Сілвер-Странд на р. Медоу (штат Каліфорнія, США), висота 357 м;

•Брайдлвейл на р. Мерсед (Йосемітській національний парк, штат Каліфорнія, США); висота 189 м;

•Єллоустонскі Верхній і Нижній на р. Єллоустон (Єллоустонський національний парк, штат Вайомінґ, США), висота відповідно 33 і 94 м;

•Ніаґарський на однойменній річці (на межі США і Канади). Водоспад розділяється на дві основні частини: канадську — заввишки 51 м і американську — заввишки 49 м. Водоспад знаменитий своєю великою витратою — близько 426 000 м3/хв.

Урок № 46 (варіант А)

Тема. Рослинність і тваринний світ Північної Америки. Особливості природних зон. Висотна поясність Кордільєр. Вплив діяльності людини на природу. Стихійні явища і їх наслідки. Заповідники і національні парки Північної Америки

Мета: дати характеристику рослинності і тваринного світу Північної Америки, охарактеризувати природні зони та ознайомити учнів з національними парками материка, сформувати чіткі ознаки «тайги» Північної Америки, розкрити зв’язки між поняттями тайга — рослини — тварини — клімат — географічне положення, розвивати навички самостійного пошуку необхідної навчальної інформації, вміння аналізувати та співставляти.

Обладнання: карта природних зон, рослинного світу Північної Америки, атласи, контурні карти, картини природи материка, ілюстрації, малюнки.

Тип уроку: комбінований.

Опорні та базові поняття: природна зона, висотна поясність, заповідник, національний парк, клімат, вплив океанічних течій на природу материка, пасати, мусони, внутрішні води, ґрунти.

Географічна номенклатура: океани: Тихий, Атлантичний, Північно-Льо- довитий; моря: Берінґове, Баффіна, Сарґассове, Карібське, Бофорта, Чукотське; затоки: Гудзонова, Мексиканська, Каліфорнійська, Аляска, Св. Лаврентія; протоки: Берінґова, Гудзонова, Юкатанська, Панамський канал.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Визначення теми і завдань уроку. Самоперевірка підготовки до ­уроку.

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Прийом «Бліцопитування»

• Що таке широтна зональність? Висотна поясність?

•У чому головна відмінність однієї природної зони від іншої?

•З якими природними зонами ви вже знайомі з попередніх тем?

•Які фактори порушують закономірності протяжності природних зон?

•Якими причинами обумовлюється кількість висотних поясів?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Прийом «Здивую всіх»

Учитель. Уявіть собі острови, вкриті материковим льодом і практично позбавлені ґрунтів і рослинності. І все ж таки влітку в окремих місцях на кам’янистому ґрунті з’являється бідна рослинність (мохи і лишайники). Хто може сказати, яку природну зону тут описано?

IV. Вивчення нового матеріалу

Учитель. Сьогодні на уроці ми будемо вивчати природні зони материка Північна Америка. Ми говорили з вами про арктичні пустелі. Хто скаже, які тварини живуть у цій природні зоні?

1.Випереджувальні домашні завдання. Учні по черзі називають при-

родні зони Північної Америки, від арктичних пустель до перемінновологих лісів.

2.Прийом «Географічна лабораторія» (робота в парах)

Завдання. Визначте за допомогою різних джерел географічних знань особливості поширення висотної поясності в Кордільєрах.

3. Прийом «Картографічна лабораторія»

Завдання. Показати на карті зону тундри. Нанести на контурну карту природні зони.

4. Розповідь учителя

Під впливом людини природа Північної Америки зазнала великих змін. Аби зберегти природні комплекси в їх первісному вигляді, створено багато заповідників та національних парків. Перлиною північноамериканської природи є Єллоустонський національний парк. Створений в 1874 р., він відомий своїми гейзерами. Тут є гейзери-гіганти, що викидають воду на висоту до 90 м, але вивергаються з проміжками в десятки років,

єневеликі фонтанчики заввишки 2–3 м, які б’ють через кожні 3–4 хв,

єгейзери-одинаки і групи гейзерів.

Чудовим витвором природи є Великий Каньйон річки Колорадо. Каньйон простягається на 350 км і має ширину від 6 до 28 км і глибину

до 2 км. На річці Колорадо створені національні парки Великий Каньйон і Каньйонлендс. Щороку ці заповідні місця відвідують мільйони туристів.

Ще один національний парк у Північній Америці — Долина Смерті. Розміщена на висоті 86 м нижче рівня моря. В 1913 р. тут зафіксували температуру повітря +56,6 °С.

Вплив людини на природні комплекси призводить до розширення територій пустель, знищення деяких цінних порід дерев та деяких видів тварин, а також порушується цілісність природних комплексів.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1.Прийом «Експрес-тест»

1.Найбільш поширенні на материку Північна Америка природні зони:

а) арктичного поясу;  б) помірного поясу;  в) тропічного поясу.

2.Характерний представник зони тундри: а) вівцебик;  б) слон;  в) бурий ведмідь.

3.Півострів Каліфорнія знаходиться в межах природної зони: а) степів;  б) тайги;  в) пустель і напівпустель.

4.Найпоширенішими рослинами Мексиканського нагір’я є: а) кактуси;  б) мохи і лишайники;  в) сосни.

2.Прийом «Мандрівка»

Робота в групах.

І група. Дайте визначення поняттю «тундра». Укажіть істотні ознаки тундри.

II група. Дайте визначення поняттю «тайга». Укажіть істотні ознаки тайги.

IIІ група. Дайте визначення поняттю «арктичні пустелі». Укажіть істотні ознаки арктичних пустель.

3. Прийом «Мікрофон»

•Які природні зони зазнали найбільших змін з боку людини?

•У яких природних зонах розташована велика кількість національних парків і заповідників?

•Назвіть представників тваринного і рослинного світу, що знаходяться під охороною людини.

VI. Підсумок уроку

Прийом «Географічний крос»

Завдання. Закінчіть речення:

1.Негативний вплив людини на природу призводить до збільшення числа таких стихійних лих, як пилові бурі...

2.У країнах північної Америки створені різні природоохоронні території...

3.До найбільш відомих національних парків США належить Єллоустонський...

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати відповідний матеріал підручника.

•Підготувати повідомлення про описи природи в різних природних зонах.

•Намалювати рослини і тварин материка.

Додатковий матеріал до уроку

Кактуси — найпоширеніша рослина мексиканських пустель. Вони не тільки невід’ємна приналежність пейзажу природної зони, а й досить корисна рослина. З міцних стовбурів кактусів роблять легкі і міцні мости, надійні огорожі, дорожні стовпи. Соковита серцевина йде в їжу. Її готують різними способами: варять, солять, печуть, маринують, сушать. Не випадково кактус зображено на державному гербі Мексики.

Урок № 46 (варіант Б)

Тема. Рослинність і тваринний світ. Особливості природної зональності материка. Висотна поясність Кордільєр. Приклади впливу діяльності людини на природу. Стихійні явища природи та їх наслідки. Заповідники і національні парки

Мета: сформувати в учнів систему знань про особливості природних комплексів Північної Америки, про заповідні території та національні парки, поглибити уявлення учнів про екологічні проблеми і стихійні явища та їх наслідки; розвивати і вдосконалювати практичні вміння учнів працювати з картографічним матеріалом; виховувати екологічну культуру в учнів, підвести їх до розуміння чинників екологічних проблем.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: карта природних зон світу, фізична карта Північної Америки, картини природних комплексів материка, слайди, атласи, підручники, малюнки учнів.

Опорні та базові поняття: прерії, антропогенний вплив, заповідники, національний парк, екологія, стихійні явища природи, природна зона, висотна поясність, природний комплекс, кліматичні пояси, ґрунти.

Географічна номенклатура: природні зони, Єллоустонський національний парк, каньон Колорадо тощо.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Визначення мети і завдань уроку, готовності учнів до уроку.

Прийом «Аукціон»

Учні називають, одним реченням характеризують та показують на карті об’єкти географічної номенклатури теми.

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

Прийом «Чомучка»

Учні в класі обмінюються підготовленими вдома запитаннями та дають на них відповідь.

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

1. Прийом «Географічна лабораторія»

Завдання. За допомогою карти природних зон визначте особливості розміщення природних зон на території Північної Америки.

2. Прийом «Проблемне питання»

Учитель за допомогою учнів називає природні зони Північної Америки та показує їх на карті. Просить порівняти розташування природних зон в Африці та Південній Америці. Ставить проблемне запитання.

Чому природні зони на материку мають не широтне, а меридіональне розташування?

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Випереджувальне домашнє завдання

Розповідь учнів про зони арктичних пустель, тундри, лісотундри, тайги, широколистяних та хвойно-широколистяних лісів, степів, прерій.

2. Прийом «Мозковий штурм»

Завдання. За допомогою карти природних зон порівняйте висотну поясність Анд і Кордільєр. Відзначте спільні та відмінні риси.

3. Розповідь учителя про проблеми охорони і можливого відновлення тих природних багатств, що ще збереглися, а також екологічні проблеми, стихійні явища природи (бурі, урагани, смерчі) та їх наслідки.

4.Прийом «Географічний крос»

•Які природні зони найбільш змінені людиною? Чому?

•Які природоохоронні заходи, що допомагають зменшити екологічні проблеми, вам відомі?

5.Випереджувальне завдання

Розповідь учнів про природоохоронні території Північної Америки.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1.Прийом «Мікрофон»

•Які природні зони розташовані на материку?

•В чому відмінність природних зон материка від інших материків?

2.Прийом «Експрес-тест»

1.За різноманітністю природних зон Північна Америка: а) перевершує Африку й Австралію; б) перевершує Африку і поступається Австралії;

в) поступається Африці, але перевершує Австралію; г) поступається Африці й Австралії.

2.Пустелі на території Північної Америки розташовані в основному: а) у Аппалачах;  б) у Кордільєрах;  г) на Великих рівнинах; г) на Центральних рівнинах.

3.Природна зона, що характеризується найродючішими ґрунтами: а) зона пустель;  б) прерії;  в) зона мішаних лісів; г) зона хвойних лісів.

4.Природна зона, землі якої в основному використовуються під ріллю: а) високотравні прерії;  б) низкотравні прерії; в) перемінно-вологі ліси;  г) мішані ліси.

5.Природні умови в Мексиці дозволяють вирощувати культури: а) помірного, субтропічного і навіть тропічного поясів; б) тропічного поясу; в) тільки помірного поясу; г) субтропічного поясу.

3. Прийом «Географічний вернісаж»

Учні розповідають про тварин та рослини, що вони намалювали вдома.

4. Прийом «Бліцопитування»

•Яка рослина зображена на державному прапорі Канади? (Кленовий листок)

•Який найбільший острів земної кулі? (о. Ґренландія)

•Який півострів Росія продала США? (Аляска, у 1867 р.)

•Назвіть столицю США? (Вашинґтон)

•Які гори розміщенні на заході материка? (Кордільєри)

•Яку затоку називають «мішок з кригою»? (Гудзонова)

•Про яку країну кажуть: «Якщо в ній протяг, то в країнах Латинської Америки вже грип»? (США)

VI. Підсумок уроку VII. Домашнє завдання

•Опрацювати відповідний текст у підручнику.

•Позначити на контурній карті природні зони Північної Америки.

•Підготувати повідомлення про країни материка, зв’язки України з країнами Північної Америки.

Додатковий матеріал до уроку

У північного карликового хом’яка, що мешкає в Мексиці і в штатах Арізона і Техас, США, а також у трипалого карликового тушканчика з Пакистану довжина голови разом з тілом складає 3,6 см, а довжина хвоста 7,2 см.

Урок № 47 (варіант А)

Тема. Особливості населення Північної Америки. Політична карта. Держави. Зв’язки України з країнами Північної Америки

Мета: дати учням поняття про загальну характеристику населення, вчити учнів розуміти політичну карту, наносити на контурну карту країни і міста з великою кількістю населення, ознайомити учнів із населенням та господарством США та іншими державами материка.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: політична карта Північної Америки, карта народів світу, США, контурні карти, атласи.

Опорні та базові поняття: населення, народність, нація, етнічний склад населення, аборигени, господарство, площа території, південь і схід материка — райони, що в першу чергу заселялись європейцями, найбільші міста, густота населення, корінні жителі — індіанці, столиці держав.