Usi-uroki-geographii-7-klas

Додатки

241

Загальний

№ уроку

Тема уроку

Дата

№ уроку

в темі

проведення

28

2

Загальні особливості клімату. Сухість кліма-

ту, її основні причини. Кліматичні пояси та

типи клімату Австралії. Води суходолу

29

3

Особливості ґрунтово-рослинного покриву

і тваринного світу, його своєрідність і уні-

кальність. Природні зони. Зміна природи

людиною

30

4

Населення, його склад та розміщення. Ав-

стралійський Союз — єдина держава на ма-

терику. Україна і Австралія

Тема 7. Південна Америка (8 год)

31

1

Загальні відомості. Особливості географіч-

ного положення. Дослідження і освоєння

материка.

Практична робота № 8. Нанесення геогра-

фічних об`єктів на контурну карту материка

(протягом вивчення теми)

32

2

Геологічна будова. Основні форми рельєфу

Південної Америки. Закономірності поши-

рення родовищ корисних копалин

33

3

Своєрідність клімату у зв’язку з рухами

повітряних мас. Південна Америка — най-

вологіший материк світу. Кліматичні пояси

і області

34

4

Вплив клімату на формування і розподіл

вод суходолу. Води суходолу. Найбільші річ-

кові системи

35

5

Своєрідність органічного світу материка.

Природні зони. Висотна поясність в Андах.

Зміна природних комплексів людиною. Су-

часні екологічні проблеми

36

6

Населення, його расовий склад та роз-

міщення. Походження та формування

сучасного населення Південної Америки.

Політична карта. Основні держави. Україна

і країни Південної Америки

37

7

Систематизація, узагальнення та корекція

знань, вмінь та навичок учнів

38

8

Тематичне оцінювання № 3

242

Усі уроки географії. 7 клас

Загальний

№ уроку

Тема уроку

Дата

№ уроку

в темі

проведення

Тема 8. Антарктида (3 год)

39

1

Антарктида й Антарктика. Особливості вод-

них мас Південного океану. Антарктида —

льодовий материк планети. Загальні відомос-

ті. Своєрідність географічного положення ма-

терика, його розміри. Відкриття Антарктиди

та сучасні наукові дослідження материка

40

2

Будова поверхні. Лід Антарктиди, підлідний

рельєф.

Кліматичні умови. Антарктида — найхолод-

ніший материк Землі.

Рослинність і тваринний світ. Природні

багатства Антарктиди, проблеми їх викорис-

тання

41

3

Міжнародне співробітництво у вивченні Ан-

тарктики й охороні її природи. Українська

дослідна станція «Академік Вернадський».

Практична робота № 8. Нанесення геогра-

фічних об`єктів на контурну карту материка

(протягом вивчення теми)

Тема 9. Північна Америка (9 год)

42

1

Загальні відомості. Своєрідність природи

материка, пов’язана з його географічним

положенням. Історія відкриття та освоєння

Північної Америки

43

2

Геологічна будова та рельєф, їх порівняння

з Південною Америкою. Роль вулканізму та

давнього зледеніння у формуванні сучасного

рельєфу. Корисні копалини, закономірності

їх поширення

44

3

Чинники формування клімату Північної

Америки. Кліматичні пояси і типи клімату

45

4

Води суходолу. Основні річкові системи. Ве-

ликі озера, їх походження.

Практична робота № 10. Складання комп-

лексної характеристики однієї з річок мате-

рика (за типовим планом)

46

5

Рослинність і тваринний світ. Особливості

природної зональності материка. Висотна

поясність Кордільєр.

Приклади впливу діяльності людини на

природу. Стихійні явища природи та їх на-

слідки. Заповідники і національні парки

Додатки

243

Загальний

№ уроку

Тема уроку

Дата

№ уроку

в темі

проведення

47

6

Населення. Його расовий і етнічний склад.

Особливості заселення Північної Америки.

Політична карта. Держави. Зв’язки України

з країнами Північної Америки

48

7

Практична робота № 8. Нанесення геогра-

фічних об`єктів на контурну карту материка

49

8

Систематизація, узагальнення та корекція

знань, вмінь та навичок учнів

50

9

Тематичне оцінювання № 4

Тема 10. Євразія (15 год)

51

1

Євразія — найбільший материк Землі. Фі-

зико-географічне положення материка, його

розміри. Особливості берегової лінії Євразії

52

2

Історія відкриття і дослідження окремих ре-

гіонів материка

53

3

Відмінність Євразії за геологічною будовою

від інших материків. Давні материкові зле-

деніння. Сейсмічно активні області

54

4

Найбільші рівнини і гори Євразії. Відмін-

ності у рельєфі різних частин материка. Ко-

рисні копалини, особливості їх походження

55

5

Особливості формування клімату. Кліматич-

ні пояси і типи клімату Євразії, їх порів-

няння з Північною Америкою

56

6

Особливості прояву кліматотворних чинни-

ків у зв’язку з географічним положенням та

розмірами материка

57

7

Практична робота № 11. Виявлення від-

мінностей кліматичних областей помірного

поясу на основі аналізу кліматичних карт

і діаграм

58

8

Внутрішні води, їх розподіл. Найбільші річ-

ки та озера Євразії. Основні типи живлення

і режиму річок. Зміна стану водойм під

впливом господарської діяльності. Багато-

річна мерзлота. Сучасне зледеніння

59

9

Природні зони. Особливості їх розміщення

на території материка. Ґрунти, рослинність

і тваринний світ природних зон Євразії. Ви-

сотна поясність у горах материка

244

Усі уроки географії. 7 клас

Загальний

№ уроку

Тема уроку

Дата

№ уроку

в темі

проведення

60

10

Зміна природи людиною. Охорона природ-

них комплексів Євразії

61

11

Населення. Расовий та етнічний склад. Роз-

міщення населення на материку

62

12

Сучасна політична карта Євразії. Найбільші

держави країни. Україна серед держав Єв-

разії

63

13

Практична робота № 8. Нанесення геогра-

фічних об’єктів на контурну карту материка

64

14

Систематизація, узагальнення та корекція

знань, вмінь та навичок учнів

65

15

Тематичне оцінювання № 5

Розділ III. Земля — наш спільний дім (3 год)

Тема 11. Взаємодія людини і природи (1 год)

66

1

Природні ресурси материків і океанів, їх

класифікація. Використання природних ре-

сурсів, наслідки природокористування. Змі-

на взаємозв’язків між компонентами при-

роди під впливом господарської діяльності

людини. Порушення рівноваги в природі.

Антропогенні природні комплекси

Тема 12. Екологічні проблеми материків і океанів. Комплексна проблема

забруднення навколишнього середовища. Види забруднення, їх основні джерела

надходження (2 год)

67

1

Необхідність міжнародного співробітництва

у вирішенні екологічних проблем. Міжна-

родні організації з охорони природи.

Практична робота № 12. Визначення

основних видів забруднення навколишнього

середовища та встановлення джерел їх над-

ходження

68

2

Систематизація, узагальнення та корекція

знань, вмінь та навичок учнів

69

3

Тематичне оцінювання № 6 (Семестрова

контрольна робота)

70

4

Повторення вивченого в 7 класі

Додатки

245

Додаток 2

Опис прийомів, які можуть бути використані на уроках географії. 7 клас

«Знайди пару»

Прийом, що вимагає порівняти перелік географічних назв,

визначень понять і таке інше і знайти пару

«Вірю – не

Вчитель або учні називають певні твердження, з якими інші

вірю»

учні класу або погоджуються або ні. Якщо не погоджуються,

то пояснюють чому і дають вірну відповідь

«Аукціон»

Навчальний прийом, що вимагає від учнів швидкості реакції

та уміння давати конкретну, узагальнену відповідь. Може

бути використаний на будь-якому етапі уроку. Учні «про-

дають» як на аукціоні вірні відповіді – назви географічних

об’єктів, поняття, що використовується під час вивчення

теми, термінологію, яку було вивчено на уроці, і таке інше

«Викликаю

Учитель пропонує кожному з учнів висловити ті асоціації,

асоціацію»

які виникли у них при певних словах, наприклад «Африка»

(жара, сухість, пустеля, слон тощо).

Учитель наголошує на тому, що подібна робота буде про-

ведена після вивчення всієї теми й учні переконаються на-

скільки більш складні і досконалі стали їх асоціації

«П’ять речень»

Робота в групах по чотири учні, кожен з учнів каже речен-

ня, що є продовженням попереднього, або за допомогою

п’яти речень характеризують будь-яке явище або об’єкт

«Естафета»

Учні виконують певні завдання по черзі, відповідь на кожне

наступне запитання або завдання є продовженням поперед-

ньої відповіді. Запитання можна написати на картках, які

будуть передаватись з одної парти на іншу

«Географічна

Даний прийом вимагає короткої відповіді на запитання, які

розминка»

ставить учням учитель, або учні, працюючи в парі, ставлять

запитання один одному по черзі. Запитання стосуються гео-

графічних об’єктів, їх треба обов’язково показати на карті

«Географічна

Учні працюють в групах, парах або одноосібно над певними

лабораторія»

запитаннями, завданнями. Самостійно роблять висновки та

узагальнення

«Географічний

Прийом, що дозволяє учням розвивати набуті та отримувати

диктант»

нові навички та прийоми самостійної (групової, парної) ро-

боти з картами атласу, текстом підручника (за конкретного

бачення вчителя та організації роботи на уроці матеріалів

Internet), додатковими джерелами географічних знань

«Географічний

Виконання завдань, що пов’язані їз нанесенням певних гео-

практикум»

графічних об’єктів на контурну карту

246

Усі уроки географії. 7 клас

«Мікрофон»

Учні передають уявний мікрофон і висловлюють власну

думку щодо певних запитань, проблеми, завдання. Вислов-

лювання можуть бути окремими, а можуть доповнювати або

продовжувати один одне

«Експрес-тес-

Учитель пропонує учням дати відповідь на тестові завдання.

ти»

Після виконання завдання проводиться самоперевірка або

взаємоперевірка рівня правильності виконання роботи за

зразком вірних відповідей на дошці

«Картографіч-

Учні виконують завдання в контурній карті. Знаходять, на-

на лаборато-

носять та підписують на контурній карті назви географічних

рія»

об’єктів

«Інтелектуаль-

Учні коротко відповідають на питання, що стосуються попе-

на розминка»

редньої теми, базових понять, термінів, визначень і таке

інше. Запитання може підготувати учитель або учні

«Приваблива

Учитель або хтось із учнів формулює цікаву мету, досягнен-

мета»

ня якої можливе через виконання низки завдань

«Кути»

Учні розподіляються на групи. Групи розміщуються по кут-

ках класної кімнати, де кожну групу чекає завдання. У цій

грі учні мають свободу вибору «кута». Учитель інструктує

кожну групу, яка має за мету виконати завдання за певним

напрямом (наукові теоретики, художники, письменники, до-

питливі і т. ін.)

«Прес-конфе-

Клас ділиться на кореспондентів та спеціалістів з певних

ренція»

питань, галузей, сфер. Перші задають питання, другі дають

на них відповіді. Прийом дозволяє колективно підвести під-

сумки вивченого

«Лови помилку

Учень чи вчитель, показуючи об’єкти на карті, припускаєть-

картографа»

ся помилок. Інші учні класу повинні помітити та виправити

цю помилку

«Чомучка»

Учні відповідають на запитання, що починаються словом

«Чому?» Запитання може підготувати вчитель або учні

«Практичність

Учитель доводить, що базові знання, які отримали учні на

теорії»

минулих уроках, допоможуть їм самостійно опанувати новий

матеріал та використати на практиці теоретичні знання у ро-

боті з атласом і контурною картою

«Відстрочена

Учням пропонується завдання, відповідь на яке здобувається

відгадка»

в процесі вивчення нового матеріалу. Відповідь треба об-

ґрунтувати. Обговорення запитання, завдання проводиться

під час закріплення нового матеріалу

«Мозковий

Учні повинні виконати самостійне завдання одноосібно або

штурм»

по групах – опрацювати й вивчити навчальний матеріал,

користуючись базовими знаннями, та пояснити його іншим

групам

Додатки

247

«Дивуй»

Учитель або учні наводять цікаві приклади, що стосуються

матеріалу теми уроку

«Домашня за-

Учні, отримавши завдання заздалегідь, розповідають мате-

готовка»

ріал (можна використовувати опорні схеми, малюнки, ілю-

страції тощо)

«Розгадка

Учні самостійно або під керівництвом учителя в процесі ро-

проблеми»

боти з різними джерелами географічної інформації знаходять

відповідь на проблемне запитання

«Так — ні»

Учитель згадує поняття, пов’язане з темою (наприклад, лі-

тосферна плита, рухи плит, рифтова зона, вулканізм, рельєф

та ін.), а учні знаходять відповідь, ставлячи навідні запитан-

ня, на які можна відповісти лише «так» або «ні»

«Творча лабо-

Виконання учнями проблемних завдань пошукового харак-

раторія»

теру з використанням різних джерел географічних знань

«Мандрівка»

Учні, працюючи в групах, парах або самостійно, виконують

вже знайомі за ходом виконання завдання. Під час виконан-

ня завдання використовують різноманітні джерела геогра-

фічних знань

«Лови помил-

Учень (учитель) дає характеристику географічного об’єкта,

ку»

розповідає певний факт і таке інше і іноді навмисно припус-

кається помилки. Учні повинні помітити та виправити її

«Як? Що? Де?»

Учні або вчитель задають запитання, які починаються слова-

ми «що?», «де?», «як?»

«Власні при-

Учні наводять цікаві приклади щодо теми уроку (випереджу-

клади»

вальне домашнє завдання) або доповнюють зміст проблеми,

що вивчається, власними прикладами

«Бліцопитуван-

Вчитель у швидкому темпі задає учням запитання, а учні да-

ня»

ють одну або декілька можливих вірних відповідей. За необ-

хідності вони можуть доповнювати та розширювати відповіді

своїх однокласників

«Проблемне

Учитель або учні під його керівництвом ставлять проблемне

питання»

питання. До його постановки можна підійти через обгово-

рення вже відомих учням фактів, через перегляд відео фраг-

менту, після відповіді на певні запитання, останнє з яких

окреслює межі певної проблеми

«Роблю висно-

Прийом вчить учнів робити висновки, узагальнення, синте-

вок»

зувати (комбінувати елементи вивченого в єдине ціле), оці-

нювати рівень виконання роботи, рівень власних навчальних

досягнень, досягнень інших і класу в цілому. В залежності

від потреби може використовуватися на будь-якому етапі

уроку в залежності від потреби

«Здивую всіх»

Учні розповідають цікавий матеріал, що стосується теми

уроку, але виходить за межі шкільного підручника

248

Усі уроки географії. 7 клас

«Шпаргалка»

Завдання, що виконують учні, вимагає скласти конспект,

схему, діаграму, логічний малюнок, який потім використову-

ється в процесі усної відповіді на запитання чи завдання

«Географічна

Вчитель або учні заздалегідь готують конверти, в яких на

мозаїка»

окремих аркушах дається визначення понять або номенкла-

тура теми, що вивчається. З цих аркушів треба скласти і на-

звати це визначення

«Учитель-

Учні працюють в парах і по черзі виконують роль то вчите-

учень»

ля, то учня

«Дерево рі-

Для використання даного прийому треба підготувати ма-

шень»

теріали у вигляді табличок з написами взаємопов’язаних

понять, назв тощо. На дошці для більшої зручності та наоч-

ності можна намалювати крону дерева. Учні, працюючи над

запитаннями вчителя, називають складові частини «дерева»

та магнітами прикріплюють таблички в певній частині «кро-

ни» дерева

«Географічний

Учні готують малюнки тварин, рослин, пейзажів, що стосу-

вернісаж»

ються теми уроку. Малюнки займають місце на дошці, учні

доповнюють їх власними розповідями

Додатки

249

Паралель

Меридіан

Широта

Довгота

Від екватора

Від нульового меридіана (Ґрінвіча)

Північна, південна

Східна, західна

0°–90°

0°–180°

1° має різну протяжність у кіломе-

1° має приблизно однакову протяж-

трах

ність в кілометрах – 111,2 км

250

Усі уроки географії. 7 клас