11. Проблема співвідношення навчання, виховання і розвитку, основні підходи до її вирішення. Основні психологічні причини порушень у родинному вихованні, шляхи їх корекції.

У психологічній науці при розгляді проблеми співвідношення навчання, виховання та розвитку можна виділити декілька підходів:

• Психологи женевської школи вважали, що розвиток психіки відбувається за своїми власними законами які не залежать від навчання та виховання, розвиток йде попереду і веде за собою навчання — це означає, що в процесі навчання повинне пристосовуватися лише до тих надбань які вже досягнуті дитиною в процесі розвитку. На думку Виготського при такому трактуванні співвідношення навчання і розвитку. Навчання орієнтується не на завтрашній день розвитку, «плентається» у його хвості.

• Підхід біхевіористів — вважали, що між розвитком і на учінням існує прямий зв'язок і зводили розвиток психіки лише до тих надбань які виникають від впливом на учіння. При такому трактуванні розвитку надто спрощено і збіднено розгляд сутності навчання і розвитку.

• Підхід вітчизняних вчених на чолі з Виготським — вважали, що навчання повинно йти по переду і вести за собою розвиток. Він розробив вчення про дві зони розвитку (Зона (рівень) актуального розвитку — той рівень психічного розвитку якого дитина вже досягла і який виявляється за допомогою завдань, що дитина успішно розв'язує самостійно; зона найближчого розвитку — це потенційна можливість психіки дитини — той рівень розвитку якого вона ще не досягла, але може досягти при допомозі дорослого(виявляється за допомогою завдань які дитина не може розв'язати самостійно)). Навчання повинно спиратись на рівень актуального розвитку та орієнтувати на зону найближчого розвитку. Вітчизняний вчений Костюк доводив, що між навчанням і розвитком існує діалектичний взаємозв'язок. Чим вищим є рівень розвитку психіки дитини тим складніші завдання може вирішувати вчитель в процесі її навчання. Розвиток психіки являє дуже складний багатогранний процес, а тому не можна розвиток зводити до тих надбань які виникають під впливом навчання.

Причини неправильного вихованнядосить різні. Часом - це певні обставини в житті сім'ї, частіше - низька педагогічна культура батьків. У цих випадках може допомогти роз'яснювальна робота і розумна терапія. Нерідко основну роль відіграють порушення в особистості самих батьків. При цьому особливий інтерес для спеціаліста являють дві групи причин (Е.Г.Ейдеміллер):

1. відхилення характеру самих батьків. Відхилення характеру і психопатії нерідко призводять до певних порушень у вихованні. При нестійкій акцентуації характеру батько частіше схильний проводити виховання, що характеризується зниженим рівнями вимог до дитини. Епілептоїдна акцентуація батьків частіше інших обумовлює жорстокий стиль виховання, домінування. Стиль домінування може викликатися або сензитивним, або конформним характером батьків. Істероїдна акцентуація у батька призводить до суперечливого стилю виховання: демонстративна турбота і любов до дитини при глядачах і емоційне відкидання в їх відсутності. У цих випадках необхідно виявити відхилення характеру батьків, переконатися, що саме воно відіграє вирішальну роль у виникненні порушень у вихованні. На усвідомлення батьками взаємозв'язку між особливостями свого характеру, стилем виховання і порушеннями в поведінці підлітка направляється в цьому випадку основна увага психотерапевта, шкільного психолога і педагога.

2. Особистісні проблеми батьків, які вирішуються за рахунок підлітка. У цьому випадку в основі порушень виховання лежить якась найчастіше несвідома потреба. Її-то батько і намагається задовольнити за рахунок виховання підлітка. У цьому випадку пояснення батькові неправильності його поведінки і вмовляння змінити стиль виховання виявляються безрезультатними: Перед психотерапевтом постає нелегке завдання виявити особисту проблему батьків, допомогти йому усвідомити її, зняти дію захисних механізмів, що перешкоджають такому усвідомленню. Саме ці випадки, як показує практика, становлять особливу складність для діагностик і корекції.

Розширення сфери батьківських почуттів обумовлює порушення: підвищена протекція (домінуюча). Дане джерело порушення виховання виникає найчастіше тоді, коли в силу якихось причин подружні стосунки між батьками виявляються зруйнованими: дружина немає (помер, в розлученні), або відношення ним не задовольняють батька, що грає основну роль вихованні (емоційна холодність, невідповідність характерів) . Нерідко при цьому мати (рідше батько), самі того не усвідомлюючи, хочуть, щоб дитина, а пізніше підліток, став для них чимось більшим, ніж просто дитиною. Вони хочуть, щоб він задовольняв хоча б частину потреб, які у звичайній родині повинні бути задоволені в подружніх стосунках (взаємна виняткова прихильність, частково еротичні потреби). Відносини з дитиною, а пізніше підлітком, стають виключно важливими для батька. Мати нерідко відмовляється від повторного заміжжя. З'являється прагнення віддати синові "всі почуття", "всю любов". У дитинстві стимулюються еротичні відносини до матері (ревнощі, дитяча закоханість). У підлітковому віці у батька виникає страх перед наступаючою самостійністю підлітка. З'являється прагнення утримати його за допомогою потворствующей або домінуючою гіперпротекції.

Прагнення до розширення саме подружніх відносин, як правило, не усвідомлюється самою матір'ю. Це бажання виявляється опосередковано, а часто у висловлюваннях про те, що їй ніхто не потрібен, крім сина, в характерному протиставленні ідеалізованих відносин з сином з не задовольняє ставленням з чоловіком.

Іноді такі матері усвідомлюють свої ревнощі до подруг сина, хоча частіше вони раціоналізують її у вигляді численних причіпок до них. 

Перевагу в підлітку дитячих якостей. Обумовлюються порушення у вихованні: потворствующая гіперпротекція. У цьому випадку у батьків спостерігається прагнення ігнорувати дорослішання дітей, стимулювати у них дитячі якості (дитячу імпульсивність, безпосередність, грайливість). Для таких батьків підліток все ще "маленький". Нерідко вони відкрито визнають, що маленькі їм взагалі подобаються більше, що з великими вже не так цікаво.

Розглядаючи підлітка як "ще маленького" батьки знижують рівень вимог до нього, створюючи потворствующаю гіперпротекцію, стимулюючи розвиток психічного інфантилізму. 

Виховна невпевненість батьків. Обумовлює порушення у вихованні: потворствующая гіперпротекція або знижений рівень вимог. У цьому випадку через якісь психологічні особливості батьків відбувається перерозподіл влади в сім'ї між батьком і підлітком. Батько йде на поводу у підлітка, поступається навіть у питаннях, в яких, за власним же думку, поступатися не можна. Це відбувається тому, що дитина зумів знайти до цього батька підхід, намацати його "слабке місце" і використовує це, щоб добитися ситуації "мінімум вимог - максимум прав". Типова комбінація в цьому випадку: жвавий, впевнений у собі підліток, сміливо ставить вимоги, і нерішучий, звинувачуючи себе у всіх невдачах з підлітком батько. Один з варіантів "слабкого місця" пов'язаний з психастенічними особливостями батька. Певну роль у формуванні цієї особливості могли зіграти відносини батька з його власними батьками. У певних умовах діти, виховані вимогливим і, егоцентричним батьками, ставши дорослими, бачать у своїх дітях тих же вимогливих егоцентричних істот, відчувають по відношенню до них те ж почуття "неоплатного боргу", яке відчували раніше по відношенню до власних батьків. Характерна риса висловлювань таких батьків - визнання маси помилок, зроблених у вихованні. Такі батьки бояться упертості, опору своїх дітей і знаходять досить багато приводів поступитися їм.

Фобія втрати дитини. Обумовлює порушення: гіперпротекція (потворствующая або домінуюча). "Слабке місце" - підвищена невпевненість батьків, боязнь помилитися, перебільшення уявлень про крихкість "дитини", його хворобливості - все це могло розвинутися у зв'язку з історією народження дитини (його довго чекали, звернення до лікарів нічого не давали, народився крихким і болючим, з великими труднощами вдалося виходити, і т. п.). Інше джерело - перенесені важкі захворювання дитини, особливо, якщо вони були тривалими. Відносини батьків до підлітка в цьому випадку формуються під впливом накопиченого страху втрати дитини. Цей страх змушує одних батьків тривожно прислухатися до кожного побажанню підлітка і поспішати з його виконанням (потураюча гіперпротекція), інших - докучно опікати його (домінуюча гіперпротекція).

Нерозвиненість батьківських почуттів. Обумовлюються крахом виховання: гіпопротекція, емоційне відкидання, "підвищена моральна відповідальність", жорстке поводження. Виховання стає адекватним лише тоді, коли батьками рухають будь-які досить сильні мотиви: почуття обов'язку, симпатія, любов до дитини потреба реалізувати себе в дітях, продовжити себе; слабкість, нерозвиненість батьківських почуттів, нерідко зустрічалася у батьків підлітків з відхиленнями характеру. У той же час це явище дуже рідко усвідомлюється, а ще рідше визнається такими батьками. Зовні воно проявляється в небажанні мати справу з підлітком, в поганій переношуваності її суспільства, в поверхневому інтересі до його справ. Причиною нерозвиненості батьківських почуттів може бути відкидання самого батька в дитинстві його батьками, то, що він сам свого часу не зазнав батьківського тепла. Іншою причиною можуть бути особливості характеру батька, наприклад шизоїдність. Батьківські почуття нерідко значно слабша у дуже молодих батьків, посилюючись з віком (люблячі бабуся і дідусь). При важких, напружених умовах життя на підлітка часто перекладається значна частина батьківських обов'язків ("підвищена моральна відповідальність"), або до нього виникає дратівливо-вороже ставлення. Типові висловлювання таких батьків містять скарги на втому батьківських обов'язків, жаль, що ці обов'язки відривають від чогось важливішого і цікавого. Для жінок з нерозвиненим батьківським почуттям досить характерні емансипаційні устремління .

Проекція на підлітка власних небажаних якостей. Обумовлює порушення виховання: емоційне відкидання, жорстоке виховання. Причиною такого виховання підлітка нерідко є те, що і в підлітку батько бачить риси, які відчуває, але не визнає в самому собі. Це може бути агресивність, схильність до ліні, потяг до алкоголю, ті чи інші сексуальні схильності, надмірна тяга до опору, протесту, нестриманості. Ведучи боротьбу з такими ж істинними або уявними якостями у підлітка, батько (частіше батько) отримує з цього емоційну вигоду для себе. Боротьба з небажаним якістю в комусь іншому допомагає йому вірити, що у нього самого цієї якості немає. Ці батьки багато і охоче говорять про свою непримиренність і постійною боротьбою з негативними рисами і слабостями підлітка, про заходи і покарання, які вони у зв'язку з цим застосовують. У висловлюваннях батьків протягає невіра в сина, нерідкі інквізиторські інтонації з характерним прагненням у будь-якому вчинку виявити "справжню", тобто "погану" причину. Цією причиною найчастіше буває якість, з якою батько несвідомо бореться.

Внесення конфлікту між подружжям у сферу виховання. Обумовлюються порушення виховання: суперечливий стиль виховання - з'єднання потворствующей гіперпротекції одного батька з відкиданням або домінуючою гіперпротекцією іншого. Конфліктність у взаєминах між подружжям - нерідке явище навіть у відносно стабільних сім'ях. Нерідко виховання перетворюється на "поле битви" конфліктуючих батьків. Тут вони отримують можливість найбільш відкрито висловлювати невдоволення один одним, керуючись "турботою про благо дитини". При цьому різниця в думках батьків найчастіше буває діаметральної: один наполягає на досить суворому вихованні (по типу домінуючої гіперпротекції), інший же батько схильний "жаліти" підлітка. Він тяжіє до стилю виховання за типом потворствующей гіперпротекції. Характерний прояв - вираження невдоволення виховними методами другого з подружжя. При цьому легко виявляється, що кожного цікавить не стільки те, як виховувати підлітка, скільки те, хто правий у виховних суперечках.

Зрушення в установках батьків по відношенню до залежності від статі підлітка. Обумовлює порушення виховання - гіперпротекція, емоційне відкидання. Нерідко ставлення батьків до підлітка обумовлюється не дійсними особливостями підлітка, а тими рисами, які батько приписує його підлозі, тобто "всім чоловікам" або "взагалі жінкам". Так, за наявності уподобання жіночих якостей спостерігається неусвідомлюване, неприйняття підлітка чоловічої статі. У цих випадках типові стереотипні негативні судження про чоловіків взагалі: "Чоловіки в основному грубі, неохайні. Вони легко піддаються тваринам спонукань, вони агресивні і надмірно сексуальні, схильні до алкоголізму. Людина ж - у тому числі і жінка - повинен прагнути до протилежних почуттів: бути ніжним, делікатним, охайним, стриманим у почуттях ". Приклад прояви - батько, що бачить масу недоліків у сина і який вважає, що такі всі його однолітки. У той же час цей батько "без розуму" від молодшої сестри підлітка, бачить у ній одні достоїнства. У даному випадку відносно підлітка чоловічої статі формується стиль емоційного відкидання. Можливий і протилежний перекіс - з вираженою антифеміністичною установкою, зневагою до матері підлітка, його сестрам. У цих умовах по відношенню до самого підлітку формується стиль потурає гіперпротекції.

Причини неправильного виховання досить різні. Часом це певні обставини в житті сім'ї, частіше низька педагогічна культура батьків. У цих випадках може допомогти роз'яснювальна робота і розумна терапія. Нерідко основну роль відіграють порушення в особистості самих батьків.  При цьому особливий інтерес для спеціаліста становлять дві групи причин: 1) Відхилення характеру самих батьків. Акцентуації і психопатії нерідко призводять до порушень у вихованні. 2) Особистісні проблеми батьків, які вирішуються за рахунок дитини. У цьому випадку в основі порушень виховання лежить якась найчастіше неусвідомлена потреба. У цьому випадку пояснення батькам неправильності їх поведінки і вмовляння змінити стиль виховання виявляються безрезультатними.  А.С. Співаковська описує такі причини як: - Низька згуртованість і розбіжності членів родини з питань виховання; - Високий ступінь суперечливості, непослідовності і неадекватності; - Виражена ступінь опіки, обмеження в будь-яких сферах життєдіяльності дітей; - Підвищена стимуляція можливостей дітей, при частому застосуванні загроз і засуджень.

У дослідженнях Е.А. Веселкової були розглянуті наступні типи порушень:  · Виконавчий тип. Відбувається заміна (або ігнорування) індивідуальних можливостей дитини на прагнення і бажання батьків. Розвиток в дитині власної незадоволеності з'являється, як результат зовнішнього вимоги.  Психотерапія спрямована на відновлення задоволеності від самореалізації як дитини, так батьків. · Тип внутрішньої депривації. Потреби дитини в співпереживанні, не помічаються дорослими. Батьки не надають значущості переживанням дитини.  Психотерапевтичний вплив в даному випадку направлено на від реагування своїх почуттів та емоцій у поєднанні з руховим звільненням, а також на навчання відкрито висловлювати свої бажання.  · Тип директивно-дозволяючий. Основна проблема полягає в реалізації кордонів внутрішнього самоконтролю, як результат деспотичного обмеження, так і при вседозволеності. Для батьків значимість зовнішніх проявів дитини важливіша, ніж потреба у внутрішній рефлексії.  Психотерапія може полягати у збільшенні внутрішньої цінності як дитини, так і батьків. Такий підхід відкриває доступ до ресурсного стану.

 Симбіотичний тип. Дорослі бажають повністю вирішувати всі проблеми дитини, не вирішуючи свої. Надмірна опіка і оберігання дитини від усіх труднощів. Можливість реалізації своїх здібностей у дитини замінюється на процес "видимої" діяльності, тобто результат замінюється процесом. Психотерапевтичний вплив може полягати в освоєнні самостійності, здатності приймати рішення і нести за них відповідальність для дітей, а також набуття почуття свободи і автономності для дорослих. · Напружений (ускладнений) тип. В основі деформації лежить дефіцит ресурсного стану, ранній конфлікт між матір'ю і дитиною (повне неприйняття дитини або неприйняття статі, віку і т.д.). Області батьківських заборон включають заборону на існування, індивідуальність і дії. Будь-який прояв чи дія дитини знецінюється.  Психотерапія в даному випадку полягає в знятті напруги, роботі з знеціненням, прийнятті самого себе і навколишнього світу "тут і зараз". Таким чином, існує пряма залежність порушень та відносин у сім'ї дітей з батьками. Від інтенсивності та тривалості ураження системи відносин залежить тяжкість порушень.  +Также можно рассказать про стили семейного воспитания: авторитарный, демократичный, либеральный. Что демократичный лучше всего.