Лекція № 9. Шляхи інтенсифікації навчального процесу з іноземної мови

9.1 Завдання та зміст інтенсифікації навчання;

9.2 Прийоми навчання, що дозволяють реалізувати принцип колективної взаємодії;

9.3 Застосування вправ з використанням рольової гри;

9.4 Цілі, завдання, форми і зміст позакласної роботи з іноземної мови;

9.5 Роль позакласної роботи з ІМ у підвищенні мотивації учнів до вивчення предмета «Іноземна мова»;

9.6 Види і форми позакласної роботи з іноземної мови в школах різного ступеня, її завдання та зміст;

9.7 Методика проведення різних форм та видів позакласної роботи;

9.8 Роль кабінету ІМ в організації позакласної роботи з ІМ, його технічне та методичне оснащення.

NB: ПЕРЕЛІК ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ

Тенденції технічного прогресу суспільства вимагають невідкладного рішення проблеми випереджаючого розвитку системи освіти на основі інформаційних технологій (ІТ). Інформатизація припускає зміну змісту, методів і організаційних форм освіти. Включення сучасних ІТ в навчальний процес створює можливості підвищення якості освіти. Для цього, в першу чергу, необхідно підготувати викладачів: доля технологічних інновацій у вузі безпосередньо залежить від становлення до них педагога, оскільки особа вчителя і його світоглядні установки і є змістом освіти.

Існування у педагогічної творчості суперечностей між індивідуальним характером праці викладача і типовою системою його підготовки, припускає пошук нових форм організації навчального процесу. Навчання може бути ефективним за умови створення оптимальної професійно-орієнтованої методики, яка реалізується за рахунок відповідного підбору (створення) програмного забезпечення і спеціально розробленого дидактичного матеріалу. При цьому необхідно надавати студентам можливість для самореалізації, враховуючи їх особливості та інтереси.

Вивчення іноземних мов (ІМ) у сучасному університеті є одним з пріоритетних напрямів у підготовці фахівців практично в усіх областях знань. Процес інтеграції у міжнародний єдиний освітній простір вимагає знання ІМ на високому рівні в поєднанні з володінням новими ІТ. При цьому стиль навчання трансформується, у зв'язку з чим, першорядного значення набуває не стільки знання сукупності фактів, скільки уміння здобувати, переробляти і використовувати інформацію. Таким чином, задача полягає у тому, що потрібно не просто засвоювати знання, а уміти їх творчо застосовувати для отримання нового знання. Дане положення справедливе відносно підготовки майбутніх перекладачів і викладачів-лінгвістів.

Майбутній викладач ІМ повинен не тільки досконало оволодіти цією мовою, але і педагогічною майстерністю. Особливу увагу в підготовці викладачів ІМ необхідно звертати на педагогічний потенціал певної ІТ. Сучасні ІТ при вивченні ІМ дозволяють забезпечити:

- інтенсифікацію процесу придбання лексико-граматичних знань (комп'ютерні вправи і лінгвістичні ігри);

- розвиток продуктивних мовних умінь і навичок розуміння мови на слух (програми мультимедіа);

- поповнення словарного запасу (електронні версії словників та інших довідкових видань);

- навички двостороннього перекладу (системи машинного перекладу - СМП);

- перевірку орфографії, граматики і стилю в тексті перекладу (СМП);

- контроль якості засвоєння матеріалу теоретичних курсів (програми тестування);

- можливість індивідуалізувати процес навчання мові за рахунок використання інтерактивних комп'ютерних середовищ (програми вивчення ІМ).