Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

sotsiologia

.pdf
Скачиваний:
63
Добавлен:
17.05.2015
Размер:
976.21 Кб
Скачать

Достоинства и недостатки метода тестов

Достоинства

 

 

Недостатки

 

 

 

 

 

 

– стандартизация условий и результатов;

опасность «слепых» (автоматических)

– оперативность и экономичность;

ошибок;

 

 

 

– количественный дифференцированный

– опасность профанации;

 

 

характер оценки;

потеря

индивидуального

подхода,

– оптимальная трудность;

«стрессогенность»;

 

 

– надежность;

– потеря индивидуального подхода, «ре-

– справедливость;

продуктивность»;

 

 

– возможность компьютеризации

– отсутствие доверительной обстановки;

 

– потеря индивидуального подхода, не-

 

адекватная сложность

 

 

Таким образом, тесты нельзя делать единственным исчерпывающим методом, они требуют параллельного использования свободных письменных работ, а также устного собеседования(интервью). Осознание достоинств и недостатков метода тестирования освобождает исполнителей, заказчиков и испытуемых как от чрезмерных упований на метод тестов, так и от пренебрежения им.

Проективная техника

Проективные методики основаны на анализе продуктов воображения и фантазии и направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира его субъективных переживаний, мыслей, установок, ожиданий.

Их родоначальником традиционно считается метод словесных ассоциаций, возникший на базе ассоциативных теорий. Ассоциативная концепция в качестве ведущего принципа организации сознания человека использовала ассоциацию, понятие о которой находим еще уАристотеля. Как целостная система ассоцианизм возник вXVIII веке, хотя его принципы были открыты раньше.

Возникновение метода свободных словесных ассоциацийсвязано с именем Ф. Гальтона, он опубликовал результаты своих ассоциативных экспериментов. Предлагая испытуемому отвечать на слово-раздражитель первой пришедшей в голову словесной ассоциацией, ученый составлял списки из 75 слов и по очереди открывал их перед испытуемым. С помощью секундомера он фиксировал время ответа. Позднее эта методика получила развитие в исследованиях К. Юнга, Г. Кента, А. Розанова и др.

Как интерпретируются результаты этой методики?

Большинство исследователей сегодня склонны рассматривать ассоциативный эксперимент в качестве приема для изучения интересов и установок личности. Однако следует отметить, что интерпретация получаемых результатов определяется теоретическими взглядами исследователей. По-

120

этому вопрос о валидности методики не может быть решен однозначно, вне соотнесения с теоретическими позициями ее создателей.

Ассоциативный эксперимент стимулировал появление такой группы проективных методик, как завершение предложений. Впервые для изучения личности завершение предложений было использованоА. Пейном в

1928 году.

Сегодня в социологии проективные техники словесных ассоциаций и завершения предложений активно используются в массовых опросах. Они позволяют избежать таких недостатков, которые встречаются при употреблении открытых вопросов, как отказ от ответа, отклонение респондента от темы вопроса, затрудняющее экспликацию (от лат. explication – истолкование, объяснение) смысла высказывания. Предлагаемое социологами начало предложения работает как стимул, задающий респонденту более или менее широкое пространство ответов. Преимущества методики неоконченных предложений, по сравнению с открытым вопросом, – одно-

сложность ответов и возможность в какой-то мере регулировать широту поля ответов. Например: «Когда я читаю газету...»; «Когда я читаю в газете о событиях в нашей стране...»; «Когда я читаю в газете о событиях в нашей стране, у меня возникает чувство...» и т. п.

Ассоциативная методика используется в случаях, когда необходимо задать максимально широкое предметное поле с помощью понятий, выраженных одним словом. Например, необходимо зафиксировать весь спектр значений, приписываемых тому или иному объекту: «регенту» или «олигарху». Чем неопределеннее стимул, тем вероятнее, что ассоциации зафиксируют более широкий спектр смыслов. Например, слово «бутылка» может вызвать или не вызвать алкогольные ассоциации, в то время как слово «водка» вызовет только эти ассоциации, и здесь мы сможем зафиксировать положительный или отрицательный знак этих ассоциаций.

Хорошо известны тесты, основанные на «прочтении» ассоциаций, вызванных графическими изображениями. Это одна из самых популярных и известных методик – методика чернильных пятен, созданная Г. Рорша-

хом, – использует максимально неопределенную ситуацию. Испытуемому предлагают десять карточек с изображением различных конфигураций, выполненных с помощью зачерненных пятен («абстрактная картинка»). Он должен ответить на вопрос: «Что бы это значило?». Сами по себе эти изображения ничего не обозначают. Но испытуемый пытается придать им ка- кой-то смысл и начинает фантазировать. По совокупности описаний каждой из десяти картинок, построенных на ассоциациях и воображении, исследователь старается определить доминирующие мотивы, эмоции, скрытые импульсы отношения к действительности.

Еще одна из наиболее распространенных в мире методик– тест тематической апперцепции (Thematic Apperception Test – ТАТ), или тематическая оценка сюжета, – была создана в 1935 году Г. Мюрреем совме-

121

стно с Х. Морган. Испытуемым предлагаются реальные картинки– графические изображения, сюжеты которых допускают неоднозначные толкования ситуаций. Они должны сочинить рассказ по картинке, подобно тому, как это делают школьники первого класса. Оценка итогов теста опять-таки сводится к выявлению господствующих эмоций, скрытых импульсов, беспокойств, доминирующих отношений к реальности.

ВТАТе и родственных ему методиках картинки используются для того, чтобы стимулировать свободную игру воображения и вызывать сложные вербальные ответы. В противоположность этомуметодика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга дает меньше простора для фантазии и требует более простых ответов. Методика представляет собой серию условных рисунков, на которых один персонаж определенным образом срывает («фрустрирует») намерения и действия другого персонажа или привлекает внимание к фрустрирующей ситуации. На специально отведенном месте испытуемый пишет, что, по его мнению, ответил бы фрустрированный персонаж.

Всоответствии с теорией фрустрации(от лат frustration – обман, тщетное ожидание, расстройство) это состояние возникает у человека в тех случаях, когда он по каким-то причинам не может удовлетворить потребность, добиться намеченной цели. Любое словесное высказываниеответ на ситуацию С. Розенцвейга можно охарактеризовать и по направлению, и в отношении доминирующего содержания, их сочетания используют для оценки защитных реакций в ситуации обвинения(когда субъект подвергается нападкам, упрекам со стороны фрустрирующего персонажа).

Кклассу графических проективных методик относят также и получившие большое распространение методикиК. Маховер «Нарисуй челове-

ка», В. Вульф «Рисунок семьи», Дж. Бук «Дом – дерево – человек» и многие другие. Анализ выполнения методик в основном носит качественный -ха рактер и опирается на изучение некоторых параметров рисунков, особое внимание уделяется размеру рисунков, их расположению на листе бумаги, качеству линий, фронтальному или профильному углу зрения.

Обоснованность проективных процедур определяется прежде всего теоретическими посылами, руководствуясь которыми исследователь истолковывает данные. Надежность тестов проверяют по системе корреляций с другими методиками и по известной группе.

Обычно социологи используют«ослабленные» варианты проективных процедур. Это переносы в ситуации, хотя и воображаемые, но достаточно конкретные, чтобы можно было вполне определенно интерпретировать реакцию человека.

122

Социометрическая процедура

Социометрическая техника используется для измерения не личностных, а групповых свойств. Эту процедуру называют также социометрическим тестом, так как она фиксирует определенные свойства группы как целостного образования.

Одним из основных, наиболее эффективных инструментов исследования структуры малых групп обычно выступаетсоциометрия. Кроме того, она выступает также и методом изучения личности как элемента группы.

Термин «социометрия» связан с именемДж. Морено, который в 1930-е годы разработал особую социопсихологическую теорию, согласно которой повсеместное изменение психологических отношений в малых группах является якобы главным условием изменения отношений во всей социальной системе. При всем утопизме такого подхода Дж. Морено предложил весьма полезную эмпирическую процедуру для измерения некоторых групповых характеристик.

________________________________________________________________

Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, то есть взаимных симпатий и антипатий между членами группы.

________________________________________________________________

Назначение социометрической процедуры может быть трояким:

измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

выявление «социометрических позиций», то есть соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказывается «лидер» группы и «отвергнутый»;

обнаружение внутригрупповых подсистем – сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Во всех случаях используется опросный лист, где каждый член группы должен указать свое отношение к другим членам группы по различным вытекающим из задач исследования критериям, например, с точки зрения совместной работы и учебы, проведения досуга, участия в решении деловой проблемы, в игре и т. д.

Так называемая общая социометрическая картина предусматривает измерение отношений между членами группы по нескольким критериям одновременно.

Социограмма представляет собой графическое изображение структуры межличностных отношений в группе. Она является своеобразной картой группы, на которой наглядно, с помощью определенных графических символов обозначаются позитивные и негативные выборы, сделанные каждым членом группы.

123

Анализ социограммы начинается с отыскания центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга.

Группировки играют роль эмоционально-психологических ядер систем общения. Их наличие или отсутствие характеризует«психологический климат» группы. В хорошо организованных, сплоченных группах лидеры группировок положительно взаимосвязаны. Чаще всего встречаются группировки из двух-трех членов, реже из четырех и более.

Надежность рассмотренной процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы. Устойчивость данных определяется повторным вопросом, а их обоснованность – путем наблюдения реальных отношений в коллективе или методом контроля по известной группе. Очень важно гарантировать каждому участнику анонимность опроса, так как речь идет о довольно интимных сторонах жизни группы.

Вместе с тем была доказана ограниченность данных процедур, так как с их помощью фиксируются поверхностные, не глубинные взаимоотношения в группах, причем специфика групп и коллективов остается невыявленной.

Контрольные вопросы

1.Чем опросники отдельных черт отличатся от типологических - оп росников?

2.Какие достоинства и недостатки метода тестов можно выделить?

3.Что вы знаете о проективных техниках опроса?

4.Каковы цели использования проективных методов?

5.В чем состоит специфика ассоциативного эксперимента?

6.Каковы достоинства и недостатки проективных методов?

7.Какие социально-психологические особенности в структуре малых группы изучает социометрия?

8.«Лидер» и «звезда» в группе – соотносимые понятия?

9.Перечислите возможности и ограничения социометрического мето-

да.

10.Каким целям служат социоматрица и социограмма?

124

РАЗДЕЛ III. ТРЕБОВАНИЯ

К КОНСТРУИРОВАНИЮ ИНСТРУМЕНТАРИЯ

Лекция 13

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ШКАЛ

1.Виды шкал; особенности построения каждой.

2.Требования к социологической шкале.

Виды шкал; особенности построения каждой

Важным инструментом измерения выступают в социологии измерительные шкалы. Шкала устанавливает определенную последовательность индикаторов. Она является средством анализа статистического материала. В ходе измерения с ее помощью качественно разнородные данные приводятся к сопоставимым количественным показателям.

________________________________________________________________

Шкала измерения это различные характеристики, которые в анкете выступают в качестве вариантов ответов на вопросы, расположенные в той или иной последовательности.

________________________________________________________________

Впринципе измерению подлежат любые свойства социальных объектов: качественные и количественные. С количественными (такими, как возраст в числе исполнившихся лет, заработок в денежных единицах, образование в годах обучения и .тп.) дело обстоит довольно просто. Для них уже есть общепринятые эталоны измерения: один год для возраста или образовательной подготовки, один рубль для исчисления заработка, один человек для исчисления размера семьи.

Качественные характеристики (социальная принадлежность, мнения людей и т. п.) не имеют установленных эталонов измерения, их приходится конструировать в соответствии с природой изучаемого объекта и- со гласно гипотезам исследования. Поэтому мерильные процедуры качественных характеристик – своего рода изобретения, которые, однако, осуществляются по определенным типовым способам.

Взависимости от характера измеряемых признаков и задач их анали-

за используются различные шкалы. В социологических исследованиях применяются три основных типа шкал. Рассмотри их.

Номинальная шкала. При ее помощи измеряются субъективные представления (мнения, установки, ценностные ориентации, интересы людей), и некоторые объективные признаки респондентов (пол, возраст, религия, семейное положение, род занятий и др.).

125

Номинальная шкала служит предпосылкой всех шкальных процедур, она устанавливает отношения равенства между явлениями, которые включены в один класс. С помощью номинальной шкалы мы измеряем такие переменные, которые в принципе не могут количественно отличаться друг от друга. Скажем, мы можем обозначать символом«1» мужчин, а «2» – женщин. Однако нельзя сказать, что признак «является мужчиной» в ка- ком-то отношении меньше признака «является женщиной» или что «сумма одного мужчины и одной женщины равна трем».

Другое название этого уровня измерений – шкала наименований, что довольно точно отражает его сущность: каждое значение здесь представляет собой отдельную категорию, и значение является своего рода именем. Значения присваиваются безотносительно к упорядочиванию или установлению какой-то дистанции между категориями, их невозможно сравнивать между собой по принципу «больше – меньше», «выше – ниже» и т. п.

Пример номинальной шкалы, измеряющей побудительные мотивы респондентов: «Что побуждает Вас заниматься спортом?»:

1)заниматься спортом престижно;

2)занятия спортом повышают тонус организма и уровень здоровья;

3)занятия спортом являются отдыхом от напряженной работы;

4)во время занятий спортом можно завести знакомства;

5)занимаюсь спортом потому, что так надо;

6)затрудняюсь ответить.

Хотя номинальные измерения довольно примитивны, они отнюдь не бесполезны, в чем мы убедимся при обсуждении методов анализа данных.

Ранговая шкала, или порядковая, ординальная (от англ. ordinal – по-

рядковый). С ее помощью измеримо большинство свойств и признаков социальных явлений. Объясняется это тем, что для них трудно найти объективные индикаторы, поэтому измерение в социологии основано большей частью на субъективных индикаторах, выражающих отношение респондентов к кому/чему-либо.

Измерение на порядковом уровне предполагает, что мы способны упорядочить объекты по степени выраженности свойства или признака, то есть определить для них отношение«больше – меньше». Например, мы можем говорить о низком, среднем или высоком социальном статусе или низкой, умеренной или высокой коммуникабельности. То есть позиции ранговой шкалы располагаются в строгом порядке: от большего значения признака к наименьшему его значению или, наоборот, – от меньшего к большему.

Примером порядковой шкалы может служить вопрос о степени овладения навыками проведения исследований: «Можете ли Вы сказать о себе, что…»:

1) овладели всеми навыками методики и техники социологических исследований и пользуетесь ими в профессиональной деятельности;

126

2)еще не полностью овладели навыками методики и техники социологических исследований, но стремитесь к этому;

3)не овладели навыками методики и техники социологических -ис следований и практически не стремитесь к этому.

Номера вариантов ответов представляют собой ранги. В соответствии с этим цифра «1» означает, что первая позиция предпочтительнее, чем вторая, а вторая – чем третья. Однако в случае порядкового измерения мы не можем определить точно, насколько велико расстояние между соседними категориями, то есть никоим образом нельзя делать такие утверждения, что, например, уровень навыков методики и техники социологических исследований респондентов, отметивших первую позицию вдвое выше, чем уровень навыков методики и техники социологических исследований респондентов, отметивших вторую позицию. Такие строгие числовые соотношения при помощи ранговой шкалы невыполнимы.

Таким образом, ординальное измерение задает отношение порядка между категориями какого-либо свойства, но не позволяет говорить о том, «на сколько» или «во сколько раз» одна категория больше другой, то есть ни точка отсчета (абсолютный ноль), ни единица измерения здесь не могут быть определены.

Интервальная шкала. При помощи интервальной шкалы измеримо весьма небольшое число свойств и признаков, в основном те значения, которые можно выразить числом. Таковыми могут быть возраст, стаж работы или учебы и др.

Об интервальном уровне измерения можно говорить в том случае, когда мы способны не только определить количество интересующего нас свойства в эмпирическом наблюдении, но также определить равные расстояния между категориями, то есть ввести единицу измерения. Позиции в такой шкале могут быть расположены по равным или неравным интервалам, в зависимости от значений индикатора, используемого для конструирования шкалы.

Примером интервальной шкалы является вопрос о стаже работы: «Сколько лет Вы работаете на данном предприятии?»:

 

Шкала с равными интервалами

 

Шкала с неравными интервалами

 

 

 

1. Менее года

1.

Менее года

2.

1–3 года

2.

От 1

до 3 лет включительно

3.

4–6 лет

3.

От 3

до 5 лет включительно

4.

7–9 лет

4.

От 5

до 10 лет включительно

5. 10 лет и больше

5.

Свыше 10 лет

Таким образом, шкала интервалов представляет собой полностью упорядоченный ряд с измеренными интервалами между пунктами, причем отсчет начинается с произвольно избранной величины. Однако числовое

127

приписывание становится менее произвольным: объекту присваивается число, соответствующее количеству измеряемого свойства, то есть мы можем установить отношения равенства уже не между самими объектами, а между интервалами числовой шкалы.

Главная трудность в построении таких шкал– обоснование равенства или разности дистанций между пунктами.

Методически неверно оценивать респондентов в ответе на вопрос: «Как часто Вы читаете литературу по учебной тематике?» – по следующим вариантам ответов: «часто», «редко», «ежедневно», «раз в 2–3 дня», «раз в неделю». Первые две позиции составляют ранговую, последние три – интервальную шкалу измерения.

Требования к социологической шкале

Следует иметь в виду, что операции повышения надежности измерения используют лишь на стадии отработки инструмента измерения в процессе пилотажа. После окончательной проверки надежности построенных шкал и сбора данных на объектах исследования акцент контроля их достоверности переносится с первичного измерения на вторичные, то есть комбинаторные процедуры, и так последовательно вплоть до обоснования достоверности итоговых выводов.

К сожалению, нет единообразия в толковании термина «надежность» применительно к социологической информации. Однако заметим, что в строгом смысле слова понятие надежности измерения правомерно относить именно к инструменту, с помощью которого производится измерение (собственно к социологической шкале), но не к самим данным, подлежащим измерению.

Основные требования к социологической шкале можно выразить следующим образом:

валидность; полнота; чувствительность.

Валидность (или обоснованность) шкалы зависит от правильности выбора индикатора и выражается в том, что используемая шкала измеряет именно то свойство или качество изучаемого явления, которое исследователь намерен изучить.

Например, желая выяснить степень активности участия членов коллектива в общественной работе, можно сформулировать вопрос: «Насколько активно Вы участвуете в общественной работе?» Измерим ли мы при этом именно степень активности участия респондентов в общественной работе – зависит от выбранного индикатора. Если выбирается индикатор со значениями: «выполняю постоянное общественное поручение»,

128

«выполняю временное общественное поручение», «общественных поручений не выполняю», мы измерим только степень включенности респондентов в общественную работу, не получив информации о степени активности их участия в ней. Поэтому правильным будет выбор шкалы со следующими значениями индикатора: «активно участвую, проявляю инициативу», «выполняю только то, что поручают», «в общественной работе не участвую».

Таким образом, валидность шкалы заключается в том, что с ее помощью целенаправленно измеряют вполне определенное свойство или признак, не смешивая его с другими.

Полнота шкалы измерения предполагает, что в вариантах ответа на вопрос учтены все значения индикатора. Например, построена шкала, включающая в качестве ответов на вопрос: «Из каких источников вы чаще всего узнаете об актуальных политических событиях?» следующие варианты: «из сообщений радио», «из сообщений прессы», «из передач ТВ».

Она неполная, так как наряду с первичными существуют и вторичные источники, к примеру, родители, друзья, коллеги по работе и др.

Чувствительность шкалы – это ее способность выявлять отношение респондентов к изучаемому явлению с той или иной степенью дифференциации. Это неотъемлемая характеристика шкалы, построенной на субъективных индикаторах. Число ее позиций определяется самим исследователем. Чем их больше, тем шкала чувствительнее – шкала в 10 делений измеряет точнее, чем в 5 или 3 деления. Например, отвечая на вопрос: «Удовлетворены ли Вы прослушанной лекцией?», можно использовать шкалу с тремя позициями: 1 – «Удовлетворен»; 2 – «Не могу высказать определенного мнения»; 3 – «Не удовлетворен» или шкалу с пятью позициями: 1 – «Вполне удовлетворен»; 2 – «В целом удовлетворен»; 3 – «Не могу высказать определенного мнения»; 4 – «В целом не удовлетворен»; 5 – «Лекция произвела на меня крайне отрицательное впечатление».

Но дробность пунктов шкалы нельзя увеличивать беспредельно. Надо установить оптимум, удовлетворяющий двум требованиям: максимум градаций шкалы при условии высокой устойчивости результатов измерения.

При этом позиции шкал, используемых для оценок, располагаются симметрично. Это означает, что число позиций с положительным значением равно числу позиций с отрицательным, а между ними располагается позиция с нейтральным значением.

Итак, проблема надежности измерения – сложнейшая проблема социологической методологии. Надежное измерение – это прежде всего результат валидной модели измерения, то есть результат обоснованной и ясной концептуализации теоретических представлений.

129

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]