- •Содержание
- •Введение. Повторение изученного в 5-7 класса
- •Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
- •Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
- •Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым
- •Односоставные предложения с главным членом – подлежащим
- •Неполные предложения
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обособленными членами
- •Предложения с уточняющими обособленными членами
- •Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями
- •Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
- •Повторение и систематизация изученного в 8 классе
- •От автора
- •Поурочные разработки
- •Введение
- •III. Лекция с элементами беседы о функциях русского языка в современном мире
- •IV. Составление плана
- •V. Чтение и обсуждение статьи учебника
- •IV. Реализация межпредметных связей
- •Урок 3. Повторение изученного. Фонетика
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Повторение темы «Фонетика»
- •III. Словарная работа
- •IV. Занимательная лингвистика
- •Урок 4. Повторение изученного. Морфемика и словообразование
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •Употребление ь после шипящих
- •II. Повторение темы «Морфемика и словообразование»
- •III. Словарная работа
- •IV. Занимательная лингвистика
- •Урок 5. Повторение изученного. Лексика и фразеология
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Повторение темы «Лексика и фразеология»
- •III. Словарная работа
- •IV. Словарная работа
- •V. Занимательная лингвистика
- •Урок 7. Повторение изученного. Строение текста.
- •III. Повторение темы «Строение текста»
- •IV. Повторение темы «Стили речи»
- •V. Словарная работа
- •Пример сочинения по картине в. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»
- •Урок 9 (урок развития речи). Устное сочинение
- •IV. Работа с текстом «Триумфальная арка» (упр. 57)
- •Комментарии учителя
- •V. Пересказ текста по плану упр. 58.
- •VI. Устное описание иллюстрации
- •Триумфальная арка
- •Синтаксис и пунктуация
- •IV. Закрепление изученного
- •IV. Объяснение учителя с элементами беседы
- •V. Закрепление темы
- •VI. Словарная работа
- •III. Изучение темы «Предложение»
- •Комментарий учителя
- •Урок 13. Интонация предложения
- •Комментарий учителя
- •§ 9, Упр. 93 (закончить); написать сочинение-характеристику, опираясь на задания упр. 95; вопросы для повторения на с. 47.
- •IV. Изучение темы «Логическое ударение»
- •V. Словарная работа
- •V. Описание памятника архитектуры
- •Вариант сообщения
- •Двусоставные предложения
- •III. Практические задания
- •Способ выражения подлежащего
- •IV. Словарная работа
- •IV. Изучение темы «Простое глагольное сказуемое»
- •V. Упражнение на закрепление материала
- •Составные сказуемые
- •V. Закрепление изученного
- •V. Словарная работа
- •IV. Подготовка к сочинению-описанию
- •V. Словарная работа
- •V. Упражнения на закрепление материала
- •Комментарий учителя
- •IV. Словарная работа
- •III. Грамматическое задание
- •III. Изучение темы. «Дополнение»
- •IV. Тренировочные упражнения
- •Урок 26. Трудные случаи выражения дополнений
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Разъяснение трудных случаев выражения дополнений
- •IV. Словарная работа
- •IV. Тренировочные упражнения
- •Комментарий учителя
- •Урок 30. Приложение
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Изучение темы «Приложение»
- •Комментарий учителя
- •III. Словарная работа
- •Урок 31. Обстоятельство. Основные вилы обстоятельств
- •IV. Изучение темы «Основные виды обстоятельств»
- •§ 19; Упр. 187 (Усложненное задание: описать местность с использованием обстоятельств разного вида).
- •V. Закрепление умения определять стиль текста и тип речи
- •Комментарии к упражнению
- •Урок 33. Урок развития речи
- •III. Практическая работа с образцами ораторской речи
- •Комментарий учителя
- •Комментарий учителя
- •IV. Словарная работа
- •V. Рекомендации к подготовке рассказа об истории края (города, местности)
- •Урок 34. Урок развития речи
- •II. Грамматические задания
- •III. Изучение темы «Определенно-личные предложения»
- •Урок 37. Предложения неопределенно-личные
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Закрепление темы «Определенно-личные предложения»
- •IV. Изучение темы «Неопределенно-личные предложения»
- •V. Словарная работа
- •IV. Подготовка к творческой работе
- •III. Изучение темы «Безличные предложения»
- •IV. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление темы «Безличные предложения»
- •IV. Словарная работа
- •V. Проверочная работа на усвоение материала
- •§21-23 — Повторить; упр. 234 — письменно.
- •IV. Занимательная лингвистика
- •Односоставные предложения
- •Урок 45. Обобщение по теме «Односоставные предложения»
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Закрепление темы «Односоставные предложения»
- •IV. Подготовка к изложению
- •Урок 46. Развитие речи. Изложение
- •IV. Словарная работа
- •II. Грамматические задания
- •Описание настроения героев картины м. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирень»
- •II. Повторение тем «Односоставные предложения», «Неполные предложения»
- •III. Изучение темы «Понятие об однородных членах»
- •IV. Словарная работа
- •Урок 50. Однородные и неоднородные определения
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •Комментарии учителя
- •III. Изучение темы «Однородные и неоднородные определения»
- •§ 26 (С. 117), упр. 268, 269 (1-е части — первый вариант; 2-е части — второй вариант).
- •Комментарий учителя
- •IV. Словарная работа
- •III. Отработка навыков постановки знаков препинания при однородных членах
- •Урок 53. Обобщающие слова при однородных членах
- •IV: Изучение темы «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»
- •V. Словарная работа
- •Комментарий учителя
- •Комментарий учителя
- •Варианты ответов
- •III. Отработка навыков построения рассуждения
- •IV. Пересказ текста-рассуждения
- •V. Беседа по тексту упр. 295
- •VI. Подготовка к творческой работе
- •Урок 56. Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Ход урока
- •I. Диктант
- •II. Грамматическое задание
- •Уроки 57-58. Уроки развития речи. Описание картины
- •Ход урока
- •Примеры текстов-рассуждений
- •II. Подготовка к творческой работе
- •III. Написание сочинения по картине
- •II. Повторение
- •III. Изучение темы «Обособленные определения и приложения»
- •IV. Словарная работа
- •Урок 61. Обособленные определения, выраженные
- •IV. Закрепление навыка обособления определений
- •IV. Словарная работа
- •III. Объяснительный диктант
- •IV. Словарная работа
- •II. Грамматические задания
- •III. Изучение темы «Обособленные обстоятельства»
- •Урок 66. Обособленные обстоятельства (продолжение)
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Закрепление темы «Обособленные обстоятельства»
- •Урок 67. Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»
- •V. Наблюдения в тексте
- •III. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами
- •Уроки 69—70. Уроки развития речи. Изложение
- •Ход уроков
- •I. Изложение Открытие Пристли
- •II. Грамматические задания
- •III. Творческое задание
- •Предложения с уточняющими обособленными членами
- •III. Тренировочные упражнения
- •Комментарии учителя
- •Урок 72. Обособление уточняющих членов предложения.
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Роль интонации в предложениях с уточняющими членами
- •V. Понятие о разделительных и выделительных знаках препинания
- •VI. Тренировочное упражнение
- •III. Грамматические задания
- •Вариант отредактированного текста
- •III. Диспут
- •Вариант выступления на тему «в жизни всегда есть место подвигам»
- •Уроки 77—78. Уроки развития речи. Изложение
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Изложение
- •III. Тренировочные упражнения
- •Урок 80. Обращение и знаки препинания при нем
- •III. Закрепление темы «Обращение»
- •Комментарий учителя
- •Урок 81. Вводные слова и вводные предложения.
- •Комментарий учителя
- •V. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Предложения с междометиями и словами «да», «нет»
- •V. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление темы «Вводные слова и предложения»
- •IV. Изучение темы «Вставные конструкции»
- •Урок 84. Вставные конструкции (закрепление темы)
- •III. Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»
- •Урок 86. Контрольный урок по теме
- •III. Грамматическое задание
- •III. Повторение
- •IV. Работа с учебником
- •V. Составление таблицы «Схемы предложений с прямой речью»
- •VI. Тренировочные упражнения
- •IV. Изучение темы «Диалог»
- •Урок 90. Предложения с косвенной речью
- •Комментарий учителя
- •Урок 91. Предложения с косвенной речью.
- •IV. Творческий диктант по теме «Прямая и косвенная речь»
- •§ 36; Выписать из художественного текста предложения с прямой речью, переделать в предложения с косвенной речью.
- •IV. Тренировочные упражнения
- •Пример выступления
- •§ 37; Упр. 407; подготовить выступление-рассуждение по одному из высказываний упр. 406 (I); ответить на вопросы для повторения (с. 189).
- •IV. Элементы лингвистического анализа художественного текста
- •V. Заключительное чтение стихотворения, обмен мнениями о его восприятии и истолковании
- •IV. Оформление таблицы «Способы передачи прямой речи»
- •II. Чтение учителем текста изложения (один раз, так как дома ученики уже подготовились)
- •Пример сравнительной характеристики
- •II. Работа с репродукцией
- •Пример сравнительной характеристики
- •Повторение и систематизация
- •III. Задания на закрепление изученного
- •Урок 99. Повторение тем «Однородные члены
- •IV. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Комплексная работа с текстом
- •Приложения
- •Диктанты
- •I. Материал для словарных диктантов
- •II. Контрольные диктанты диктант
- •Утро на Атлантическом океане
- •На реке осенью
- •Кувшинки в океане
- •Рыбка-путешественница
- •Тексты для изложений
- •Задания
- •Задания
- •Задания
- •Индивидуальные задания
- •Контрольные тесты
- •Ключи к тестам
Вариант отредактированного текста
Корни Владимира Ивановича Даля — в Дании и Германии, но по духу он русский человек. Его недюжинный ум, блестящие способности, завидное трудолюбие служили на благо России.
Семьдесят один год прожил Даль, и пятьдесят три из них он отдал составлению «Словаря живого великорусского языка». Далем собрано более двухсот тысяч слов, написаны статьи к ним, многие из этих статей являются самостоятельными произведениями.
Если вам небезразличны русская культура, русский фольклор — этот словарь для вас.
...Я открываю первый том, листаю страницы. Глаза останавливаются на слове «глухой». Шесть букв, набранных жирным шрифтом, за которыми следует своеобразный «параграф». Сначала идет толкование: «лишенный способности слышать; у кого нет чувства слуха, кто ничего не слышит или слышит плохо». Это одно из значений. Далее курсив — поговорки и пословицы. Вот некоторые из них: «Глухому с немым нечего толковать» или «Глухой — половина спасенья». Вам непонятен смысл последней? Ничего страшного: автор словаря позаботился о читателе и дал пояснение: «не слышит беззаконий».
Читая подобную статью, восхищаешься остроумием и красотой «мысли народной». Нельзя не дивиться необыкновенной трудоспособности В. И. Даля — ведь таких ярких и интересных статей, как минимум, сто пятьдесят тысяч!
А сколько пословиц и поговорок он собрал! Если вам сложно вникать в непонятные порой высказывания Цицерона, Гегеля или Канта, возьмите на досуге сборник пословиц и поговорок Даля — еще один его труд. Интересные, понятные, с глубоким смыслом, они актуальны и в наши дни.
Почаще открывайте словарь Владимира Ивановича Даля, этот бессмертный его труд, явившийся подвигом во славу русского народа, русской культуры!
III. Диспут
Слово учителя.
Во-первых, выясним, что такое диспут. Это публичный спор на научную или общественную тему. Для диспута выберем тему, связанную с текстом, который мы только что редактировали — «Подвиг Даля».
Почему труд В. И. Даля назван подвигом? Что такое подвиг? Возможен ли подвиг в обычной жизни?
Алексей Максимович Горький утверждал устами одного из своих героев: «В жизни всегда есть место подвигам». Как вы понимаете эти слова? Подберите аргументы в защиту своего мнения, подготовьте небольшое выступление, а потом мы начнем диспут.
Примечание: Тема и вопросы диспута должны быть записаны на доске. На подготовку дается 5-7 минут. Ученики могут готовить индивидуальные выступления, в парах или в группах по 3-4 человека, тогда от группы выступает один человек, а остальные могут поддерживать его при обсуждении. При проведении диспута учитель должен дать высказаться нескольким ученикам с противоположными мнениями, не дать затянуться спору и не дать ему уйти далеко в сторону. Диспут должен закончиться какими-то выводами, подведением итогов. Необходимо подчеркнуть правомерность существования различных точек зрения, оценить соответствие выступлений публицистическому стилю речи.
Вариант выступления на тему «в жизни всегда есть место подвигам»
Задумаемся, что имел в виду Максим Горький под этой знаменитой фразой? Жизнь требует от человека подвигов? Подвиги надо совершать каждый день?
Герои ранних рассказов Горького — сильные, красивые, смелые люди, для которых подвиг — почти обычное дело. Но что же стоит за этим высоким словом?
Когда произносишь слово «подвиг», обычно представляешь героический порыв, мужественного, отважного человека; который жертвует своей жизнью ради других. Такие подвиги совершаются в экстремальных, критических ситуациях: на войне, во время тушения пожаров, спасения людей от террористов или стихии.
Действительно, современная жизнь такова, что все эти бедствия то и дело случаются. А раз есть катастрофы и войны, значит, есть место и подвигам:
Задумаемся о происхождении слова «подвиг». Если вдуматься, вглядеться в слово, то мы заметим, что оно состоит из приставки и корня. Вы скажете: при чем же здесь грамматика? А вот при чем.
Слово «подвиг» родственно глаголам «двигать», «подвигать». То есть «подвиг» означает продвижение. Кто же, кого и куда «подвигает»? А главное — зачем? Подвижники, те, кто совершает подвиги, своим примером, своей жизнью, а иногда и своей смертью подвигают людей, народ, человечество вперед, к вершинам духа, приближают к идеалам, показывают, как благороден, бескорыстен, отважен может быть человек.
Таким образом, подвиг — это не только мгновенное самопожертвование. Подвигом может быть и ежедневное служение, ежедневный нелегкий труд, который не столь ярок, не столь заметен, как яркая вспышка героизма. Но именно такой труд, часто бескорыстный, не требующий наград и славы, медленно, но верно подвигает человечество все вперед и впёред. Примером такого рода подвига может служить жизнь Владимира Ивановича Даля.
Домашнее задание
Упр. 352: подготовиться к изложению, составить план; выписать предложения с обособленными членами.