- •Содержание
- •Введение. Повторение изученного в 5-7 класса
- •Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
- •Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
- •Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым
- •Односоставные предложения с главным членом – подлежащим
- •Неполные предложения
- •Предложения с однородными членами
- •Предложения с обособленными членами
- •Предложения с уточняющими обособленными членами
- •Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями
- •Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
- •Повторение и систематизация изученного в 8 классе
- •От автора
- •Поурочные разработки
- •Введение
- •III. Лекция с элементами беседы о функциях русского языка в современном мире
- •IV. Составление плана
- •V. Чтение и обсуждение статьи учебника
- •IV. Реализация межпредметных связей
- •Урок 3. Повторение изученного. Фонетика
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Повторение темы «Фонетика»
- •III. Словарная работа
- •IV. Занимательная лингвистика
- •Урок 4. Повторение изученного. Морфемика и словообразование
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •Употребление ь после шипящих
- •II. Повторение темы «Морфемика и словообразование»
- •III. Словарная работа
- •IV. Занимательная лингвистика
- •Урок 5. Повторение изученного. Лексика и фразеология
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Повторение темы «Лексика и фразеология»
- •III. Словарная работа
- •IV. Словарная работа
- •V. Занимательная лингвистика
- •Урок 7. Повторение изученного. Строение текста.
- •III. Повторение темы «Строение текста»
- •IV. Повторение темы «Стили речи»
- •V. Словарная работа
- •Пример сочинения по картине в. В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»
- •Урок 9 (урок развития речи). Устное сочинение
- •IV. Работа с текстом «Триумфальная арка» (упр. 57)
- •Комментарии учителя
- •V. Пересказ текста по плану упр. 58.
- •VI. Устное описание иллюстрации
- •Триумфальная арка
- •Синтаксис и пунктуация
- •IV. Закрепление изученного
- •IV. Объяснение учителя с элементами беседы
- •V. Закрепление темы
- •VI. Словарная работа
- •III. Изучение темы «Предложение»
- •Комментарий учителя
- •Урок 13. Интонация предложения
- •Комментарий учителя
- •§ 9, Упр. 93 (закончить); написать сочинение-характеристику, опираясь на задания упр. 95; вопросы для повторения на с. 47.
- •IV. Изучение темы «Логическое ударение»
- •V. Словарная работа
- •V. Описание памятника архитектуры
- •Вариант сообщения
- •Двусоставные предложения
- •III. Практические задания
- •Способ выражения подлежащего
- •IV. Словарная работа
- •IV. Изучение темы «Простое глагольное сказуемое»
- •V. Упражнение на закрепление материала
- •Составные сказуемые
- •V. Закрепление изученного
- •V. Словарная работа
- •IV. Подготовка к сочинению-описанию
- •V. Словарная работа
- •V. Упражнения на закрепление материала
- •Комментарий учителя
- •IV. Словарная работа
- •III. Грамматическое задание
- •III. Изучение темы. «Дополнение»
- •IV. Тренировочные упражнения
- •Урок 26. Трудные случаи выражения дополнений
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Разъяснение трудных случаев выражения дополнений
- •IV. Словарная работа
- •IV. Тренировочные упражнения
- •Комментарий учителя
- •Урок 30. Приложение
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Изучение темы «Приложение»
- •Комментарий учителя
- •III. Словарная работа
- •Урок 31. Обстоятельство. Основные вилы обстоятельств
- •IV. Изучение темы «Основные виды обстоятельств»
- •§ 19; Упр. 187 (Усложненное задание: описать местность с использованием обстоятельств разного вида).
- •V. Закрепление умения определять стиль текста и тип речи
- •Комментарии к упражнению
- •Урок 33. Урок развития речи
- •III. Практическая работа с образцами ораторской речи
- •Комментарий учителя
- •Комментарий учителя
- •IV. Словарная работа
- •V. Рекомендации к подготовке рассказа об истории края (города, местности)
- •Урок 34. Урок развития речи
- •II. Грамматические задания
- •III. Изучение темы «Определенно-личные предложения»
- •Урок 37. Предложения неопределенно-личные
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Закрепление темы «Определенно-личные предложения»
- •IV. Изучение темы «Неопределенно-личные предложения»
- •V. Словарная работа
- •IV. Подготовка к творческой работе
- •III. Изучение темы «Безличные предложения»
- •IV. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление темы «Безличные предложения»
- •IV. Словарная работа
- •V. Проверочная работа на усвоение материала
- •§21-23 — Повторить; упр. 234 — письменно.
- •IV. Занимательная лингвистика
- •Односоставные предложения
- •Урок 45. Обобщение по теме «Односоставные предложения»
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Закрепление темы «Односоставные предложения»
- •IV. Подготовка к изложению
- •Урок 46. Развитие речи. Изложение
- •IV. Словарная работа
- •II. Грамматические задания
- •Описание настроения героев картины м. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирень»
- •II. Повторение тем «Односоставные предложения», «Неполные предложения»
- •III. Изучение темы «Понятие об однородных членах»
- •IV. Словарная работа
- •Урок 50. Однородные и неоднородные определения
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •Комментарии учителя
- •III. Изучение темы «Однородные и неоднородные определения»
- •§ 26 (С. 117), упр. 268, 269 (1-е части — первый вариант; 2-е части — второй вариант).
- •Комментарий учителя
- •IV. Словарная работа
- •III. Отработка навыков постановки знаков препинания при однородных членах
- •Урок 53. Обобщающие слова при однородных членах
- •IV: Изучение темы «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»
- •V. Словарная работа
- •Комментарий учителя
- •Комментарий учителя
- •Варианты ответов
- •III. Отработка навыков построения рассуждения
- •IV. Пересказ текста-рассуждения
- •V. Беседа по тексту упр. 295
- •VI. Подготовка к творческой работе
- •Урок 56. Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
- •Ход урока
- •I. Диктант
- •II. Грамматическое задание
- •Уроки 57-58. Уроки развития речи. Описание картины
- •Ход урока
- •Примеры текстов-рассуждений
- •II. Подготовка к творческой работе
- •III. Написание сочинения по картине
- •II. Повторение
- •III. Изучение темы «Обособленные определения и приложения»
- •IV. Словарная работа
- •Урок 61. Обособленные определения, выраженные
- •IV. Закрепление навыка обособления определений
- •IV. Словарная работа
- •III. Объяснительный диктант
- •IV. Словарная работа
- •II. Грамматические задания
- •III. Изучение темы «Обособленные обстоятельства»
- •Урок 66. Обособленные обстоятельства (продолжение)
- •Ход урока
- •I. Лингвистическая разминка
- •II. Проверка домашнего задания
- •III. Закрепление темы «Обособленные обстоятельства»
- •Урок 67. Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»
- •V. Наблюдения в тексте
- •III. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами
- •Уроки 69—70. Уроки развития речи. Изложение
- •Ход уроков
- •I. Изложение Открытие Пристли
- •II. Грамматические задания
- •III. Творческое задание
- •Предложения с уточняющими обособленными членами
- •III. Тренировочные упражнения
- •Комментарии учителя
- •Урок 72. Обособление уточняющих членов предложения.
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Роль интонации в предложениях с уточняющими членами
- •V. Понятие о разделительных и выделительных знаках препинания
- •VI. Тренировочное упражнение
- •III. Грамматические задания
- •Вариант отредактированного текста
- •III. Диспут
- •Вариант выступления на тему «в жизни всегда есть место подвигам»
- •Уроки 77—78. Уроки развития речи. Изложение
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Изложение
- •III. Тренировочные упражнения
- •Урок 80. Обращение и знаки препинания при нем
- •III. Закрепление темы «Обращение»
- •Комментарий учителя
- •Урок 81. Вводные слова и вводные предложения.
- •Комментарий учителя
- •V. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Предложения с междометиями и словами «да», «нет»
- •V. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление темы «Вводные слова и предложения»
- •IV. Изучение темы «Вставные конструкции»
- •Урок 84. Вставные конструкции (закрепление темы)
- •III. Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»
- •Урок 86. Контрольный урок по теме
- •III. Грамматическое задание
- •III. Повторение
- •IV. Работа с учебником
- •V. Составление таблицы «Схемы предложений с прямой речью»
- •VI. Тренировочные упражнения
- •IV. Изучение темы «Диалог»
- •Урок 90. Предложения с косвенной речью
- •Комментарий учителя
- •Урок 91. Предложения с косвенной речью.
- •IV. Творческий диктант по теме «Прямая и косвенная речь»
- •§ 36; Выписать из художественного текста предложения с прямой речью, переделать в предложения с косвенной речью.
- •IV. Тренировочные упражнения
- •Пример выступления
- •§ 37; Упр. 407; подготовить выступление-рассуждение по одному из высказываний упр. 406 (I); ответить на вопросы для повторения (с. 189).
- •IV. Элементы лингвистического анализа художественного текста
- •V. Заключительное чтение стихотворения, обмен мнениями о его восприятии и истолковании
- •IV. Оформление таблицы «Способы передачи прямой речи»
- •II. Чтение учителем текста изложения (один раз, так как дома ученики уже подготовились)
- •Пример сравнительной характеристики
- •II. Работа с репродукцией
- •Пример сравнительной характеристики
- •Повторение и систематизация
- •III. Задания на закрепление изученного
- •Урок 99. Повторение тем «Однородные члены
- •IV. Тренировочные упражнения
- •III. Закрепление изученного
- •IV. Комплексная работа с текстом
- •Приложения
- •Диктанты
- •I. Материал для словарных диктантов
- •II. Контрольные диктанты диктант
- •Утро на Атлантическом океане
- •На реке осенью
- •Кувшинки в океане
- •Рыбка-путешественница
- •Тексты для изложений
- •Задания
- •Задания
- •Задания
- •Индивидуальные задания
- •Контрольные тесты
- •Ключи к тестам
IV. Словарная работа
Выписать слова в рамках: пейзаж, троллейбус, решение, постановление, резолюция, пьеса, артист, актер.
Домашнее задание
§ 16; составить предложения, в которых слова (см п. IV) выступают как дополнения.
Урок 27. Определение
Цель урока: расширить представления учеников об определении; дать понятие о несогласованном определении, о синонимии определений разного вида.
Методические приемы: повторение пройденного, объяснение учителя, тренировочные упражнения, составление плана.
Ход урока
I. Лингвистическая разминка
Сделать фонетический разбор слов пейзаж, пьеса (по вариантам).
II. Проверка домашнего задания
1. Теоретические вопросы:
— Как отличить инфинитив-дополнение от инфинитива-сказуемого?
— Что называется прямым дополнением?
— Чем различаются прямые и косвенные дополнения?
— Расскажите о случаях замены формы винительного падежа прямых дополнений формой родительного падежа.
2. Проверка предложений, составленных учениками — «по цепочке».
III. Изучение темы «Определение»
1. Повторение изученного об определении.
— Что называется определением?
— Какими частями речи выражается определение?
— Какой способ связи характерен для словосочетаний с определениями?
Выполним устно упр. 171, 172; письменно — 175 (повторим правописание приставок и сложных прилагательных) и 176 (повторим правописание не с причастиями и случаи обособления причастных оборотов).
2. Объяснение учителя.
Нового в формулировке значения определения ничего нет: это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? который? чей?
Новое касается способов выражения определения и способов связи в словосочетаниях с ним. Речь идет, прежде всего, о несогласованных определениях. Сравним словосочетания:
Сорок первая квартира, балконная дверь, в крутую гору;
Квартира сорок один, дверь на балкон, яйцо вкрутую.
Каждое словосочетание содержит определение. Возьмем вторую пару примеров. Какие вопросы можно задать от главных слов к зависимым? (Дверь какая? балконная; дверь какая? на балкон, дверь куда? на балкон.) Последний вопрос возможен, но он не выражает грамматического значения определения: главное слово не обозначает ни действия, ни признака, а значит, не обладает признаками обстоятельства. Мы рассматриваем подобные случаи как несогласованные определения.
— Какими способами могут выражаться несогласованные определения?
Наши примеры показывают, что это могут быть существительные, числительные, наречия. Кроме того, встречаются неделимые словосочетания: мальчик высокого роста, здание в девять этажей; местоимения: их парты, от ее слов, а также инфинитивы: желание победить, мечта встретиться.
IV. Тренировочные упражнения
1. Выполним упр. 173, устно комментируя предложения, обозначая согласованные и несогласованные определения.
2. Упр. 174: обратим внимание на синонимию согласованных и несогласованных определений (их грамматическое значение одинаково).
Дополнительные вопросы:
— Какое определение из пары синонимичных выражает признак более конкретно — согласованное или несогласованное? Добавьте к примерам упр. 174 свои примеры.
Вывод. Несогласованные, управляемые определения выражают признак более конкретно: щавелевый суп — суп из щавеля; бежевый костюм — костюм цвета беж; клюквенный напиток — напиток из клюквы.
— Всегда ли возможна подобная синонимия?