Комментарий учителя

Тип односоставных предложений — назывные.

Обращения придают стихотворению А. К. Толстого торжественность, возвышенный пафос, это подчеркивается и восклицательной интонацией обращений. Односоставные назывные предложения составляют остальной текст стихотворения. Их роль заключается в создании образа вечности, постоянства, неизменности, широты (поле, небо, степь), воли, раздолья и в то же время движения (бег, ветер). Эти предложения передают и простор, и звуки (крик орлиных стай, волчий голос, свист полночный соловья), содержат символические образы (конь, орел, волк, соловей). Так в небольшом по объему стихотворении лаконично, но полно и объемно дана картина родины.

Отметим примеры в поэтической речи размытости границ между назывными предложениями, в которых основа выражается именительным падежом существительного, и обращениями. Например, фраза «Край ты мой, родимый край...» может вызвать двойное толкование. Всё же первая строка — обращения, следующие три строки — назывные предложения.

3. Речевой этикет.

Упр. 360 — комментированное письмо.

Домашнее задание. § 32, упр. 361.

Урок 81. Вводные слова и вводные предложения.

Знаки препинания при них

Цель урока: дать понятие о вводных словах и предложениях, их значениях, их роли в тексте, показать особенности интонации предложений с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников.

Методические приемы: самостоятельная работа с учебником, составление плана, объяснение учителя, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Орфография: в каких словах пишется буква а:

1) к...нонада, 2) ск...кать, 3) прил...жение, 4) держ...т слово, 5) выр...внять грядку, 6) заг...реть, 7) веселая к...мпания, 8) карн...вал, 9) з...ря, 10) тяжело дыш...щий? (Ответ: 1, 2, 4, 8, 9, 10.)

II. Проверка домашнего задания

Упр. 361: 1) чтение первых предложений писем (предложения с обращениями); 2) Чтение предложений с обращениями из «Песни про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова, ответы на вопросы.

III. Повторение тем «Обособление второстепенных членов», «Обращение: обращения в поэтическом тексте»

Задание: записать строфы из стихотворений Ф. И. Тютчева, расставить знаки препинания, объяснить их. После этого — самопроверка: ученики проверяют написанное по открытым учителем текстам, записанным на доске.

1) Полнеба обхватила тень,

Лишь там, на западе, бродит сиянье, —

Помедли, помедли, вечерний день,

Продлись, продлись, очарованье.

2) Удрученный ношей крестной,

Всю тебя, земля родная,

В рабском виде Царь Небесный

Исходил, благословляя.

IV. Изучение темы «Вводные слова и вводные предложения»

1. Сопоставительный анализ предложений из упр. 362.

Комментарий учителя

Сравнение предложений явно демонстрирует, какие слова являются членами предложения, а какие введены в предложение для выражения степени уверенности или чувства. Такие слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он сообщает, и называются вводными. Они именно вводятся в предложения, не являясь его членами.

2. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника: § 33, с. 163-164.

3. Составление развернутого плана параграфа.

Вводные слова и предложения:

1) выражают отношение говорящего к сообщению;

2) не являются членами предложения;

3) могут выражать различную степень уверенности, чувства, источник сообщения, порядок мыслей и их связь, замечания о способах выражения мыслей;

4) выделяются интонацией, а на письме — выделительными знаками препинания;

4. Значение вводных слов в речи.

Упр. 363: выразительное чтение, ответы на вопросы:

— Какие вводные слова встретились вам в стихотворении А. Кушнера?

— Как автор оценивает роль вводных слов в речи? Почему «от них кружится голова»?

— Как автор определяет значение вводных слов?

— Выручали ли вас вводные слова?