Тема 8. Педагогическая теория и практика в России конца 19- начала 20 века.

Вопросы для обсуждения

1.Характеристика особенностей развития школы и педагогики в конце 19- начале 20 века.

2. Видные деятели школы и педагогики:

- Вентцель К.Н. и теория свободного воспитания;

- Педагогические идеи Каптерева П.Ф.

-Общественно- педагогическая деятельность Лесгафта П.Ф.

- Влияние педологии на педагогику. П.П. Блонский

- Идеи трудовой школы С.Т. Шацкого

Основная литература:

Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли М., Владос, 2008.

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века /Под ред. А.И. Пискунова М., ТЦ «Сфера», 2008.

Дополнительная литература:

Вентцель К.Н. Свободное воспитание. Сб. избр. Трудов – М., 1993.

История педагогики в России : Хрестоматия / Сост. Егоров С.Ф.- М., 1999.

Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения.- М., 1982.

Тема 9. Педагогические идеи а.С. Макаренко

Вопросы для обсуждения:

1.Жизнь и деятельность А.С. Макаренко (доклад)

2.Педагогическая концепция А.С. Макаренко:

- организация и воспитание детского коллектива;

- задачи и условия семейного воспитания;

- роль труда в воспитании;

- воспитание дисциплины и культуры поведения.

Основная литература:

Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли М., Владос, 2008.

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века под ред. А.И. Пискунова М., ТЦ «Сфера», 2008.

Дополнительная литература:

Макаренко А.С. Педагогические сочинения : В 8 т.- М.,1984

Макаренко В.С. Мой брат Антон Семенович //Педагогика.- 1991.- № 6,7.

Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли : Учебник- справочник.- М., 1994.

Тема 10. Педагогика и школа 2 половины 20 века.

Вопросы для обсуждения:

1.Характеристика основных этапов развития школы и педагогики во 2 половине 20 века.

2.Жизнь и педагогические идеи В.А. Сухомлинского:

- пути и средства воспитания личности;

- значение и развитие детского творчества;

- содружество семьи и школы в воспитании.

3.Педагогическое творчество Ш.А. Амонашвили.

Основная литература:

Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли М., Владос, 2008.

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века под ред. А.И. Пискунова М., ТЦ «Сфера», 2008.

6. Образовательные технологии

Для реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Педагогика» используются следующие образовательные технологии.

6.1 Технологии аудиторной работы

Традиционные технологии: лекции, семинары, практические занятия.

Технологии проблемного обучения: защита рефератов, ЦОР, анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, ролевые игры, дискуссии, просмотр видеоуроков и внеклассных занятий и их анализ.

6.2.Технология внеаудиторной работы

Традиционные технологии:

- подготовка к семинарам и практическим занятиям, написание реферата, подготовка доклада, посещение и анализ уроков и внеклассных занятий.

Технологии формирования научно-исследовательской деятельности:

- написание творческих работ, подготовка презентаций на педагогические темы, создание педагогических проектов, подготовка ЦОР.

7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

Методические рекомендации к выполнению самостоятельных заданий.

В соответствии с ФГОС самостоятельная работа занимает 60% общей трудоемкости часов, отведенных на учебную дисциплину. Данный раздел включает в себя: методические рекомендации студентам, структуру, трудоемкость и план-график самостоятельной работы.

Основное содержание самостоятельной работы студентов – изучение и конспектирование учебной литературы. К данной литературе можно отнести : учебники, учебные и методические пособия, первоисточники: работы известных отечественных и зарубежных ученых, монографии, публикации в журналах.

Для уточнения сущности и содержания педагогических понятий и категорий необходимо обращение к энциклопедическим словарям и справочной литературе.

Помимо этого, для систематизации знаний, студент, в ходе изучения учебной дисциплины «Педагогика», должен подготовить реферат по темам, в соответствии с вопросами семинарских занятий. Темы выбираются в начале изучения дисциплины. Содержание может соответствовать выступлению на семинарском занятии.

Структура реферата включает 6 введение- с обоснованием выбора темы, основную часть, раскрывающую содержание и заключение со списком литературы, оформленным в соответствии с установленными требованиями. В реферате может звучать авторская позиция по поводу изложенных положений.