6.Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции			Семина- ры			СРС			Всего
		О	З	О-З	О	З	О-З	О	З	О-З	О	З	О-З
1	Философия, ее предмет и место в культуре	2	2	1	4	4	4	2	12	4	8	14	13
2	Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.	4	2	3	2	2	2	4	12	6	10	14	13
3	Философская онтология	2		1	3	2	2	2	10	4	7	12	14
4	Теория познания	2		1	4	4	4	3	10	4	9	12	13
5	Философия и методология науки	2			2	2	2	2	10	4	6	10	13
6	Социальная философия и философия истории	2		1	4	3	3	2	10	6	8	12	14
7	Философская антропология	2			4	4	4	2	12	6	8	14	14
8	Философия экономики	2		1	4	3	3	2	8	4	8	8	14
	Всего	18	4	8	27	8	12	63	96	88	108	108	108

X. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Программа и тематический план ориентируют студентов на всестороннее и системное изучение основных понятий философии, принципов и категорий, с помощью которых осмысливаются и решаются мировоззренческие проблемы в их философском аспекте. Изучение философии студентами института осуществляется в течение одного семестра.

Занятия по дисциплине включают в себя лекции и интерактивные занятия. На лекциях раскрывается основное содержание изучаемых тем с использованием мультимедийной и проекционной техники, другого иллюстративного материала. На интерактивных занятиях студенты закрепляют пройденный материал путем изложения его ключевых структурных компонентов, а также путем совместного с преподавателем и студенческой группой уточнения неясных и дискуссионных вопросов. С целью текущего контроля успеваемости студентов практикуются научные доклады по темам, вызвавшим наибольший интерес у студентов, дискуссии, тренинги, участие в студенческих научно-практических конференциях.

Главным методом изучения философии и условием усвоения философских знаний является систематическая и целенаправленная самостоятельная работа с рекомендованной литературой. Важнейшим фактором успешного изучения курса философии является овладение ее категориальным аппаратом. Незнание категорий препятствует усвоению философских знаний. Поэтому на занятиях обучаемым рекомендуется не только иметь и использовать словари по философии, но и самим вести свой собственный «философский словарь» в конспекте лекций.

На лекциях студенты должны работать с особым вниманием, стремясь вести по возможности более подробный конспект, в котором должны быть отражены все важнейшие положения лекции. Если какой-то фрагмент лекции студент не успевает отразить в конспекте, целесообразно оставить место для дальнейшей доработки конспекта во время самостоятельной работы. Если какое-то положение лекции студентом не понято, следует обязательно задать преподавателю вопрос, желательно – в письменной форме, чтобы не прерывать ход лекции. В этом случае преподаватель сам найдет удобное время, чтобы ответить на заданный вопрос.

При доработке конспекта лекций следует стремить­ся, чтобы в нем нашло отражение основное содержание изучаемой темы. Желательно, чтобы определения, закономерности и другие важные положения были яр­ко выделены. Не следует жалеть места для широких полей, где делаются соответствующие пометки. Следует учитывать и еще одну служебную роль конспекта: его надо вести так, чтобы конспектом было удобно пользоваться при ответе на семинарах.

Большое место в успешном овладении философией отводится семинарским занятиям. Семинар- это средство коллективного творческого раздумья, школа творческого мышления, пропагандистского мастерства, столь необходимых будущему специалисту в его практической деятельности. Семинарское занятие требует от студента глубокогосамостоятельногоизучения рекомендованных источников и литературы по теме занятия. Однако на практике нередко бывает так, что работа студента сводится к подготовке выступления лишь по одному из вопросов темы семинара, а в группе перед семинаром «организованно» рас­пределяются роли: кому и по какому вопросу выступить. Однако такой способ «развертывания активности» противоречит духу семинара.

Вместе с тем часто неподготовленность студента к семинару является не следствием его недобросовестности, а объясняется отсутствием навыков работы с источниками и литературой. В результате времени затрачивается много, а материал темы остается неусвоенным.

Рекомендуется следующий алгоритм подготовкик семинару.

1. Внимательное изучение плана семинарского занятия, списка рекомендованных источников и литературы, методических рекомендаций преподавателя.

2. Изучение программы курса - с целью уяснения тре­бований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

3. Изучение и доработка конспекта лекций,прочитанных преподава­телем по темам, выносимым на семинарское занятие.

4. Изучение вопросов темы по учебнику и основным рекомендованным пособиям.

5. Изучение дополнительной литературы.

От студента не требуется изучения всейрекомендуемой литературы. Количество и объем изучаемых работ зависит от конкретной задачи: под­готовки доклада, реферата, фиксированного выступления и т.д. Накаждом этапеподготовки к семинару в конспектах следует делатькраткие записи. Многие студенты записывают свое выступление дословно. Этого делать не следует (если, конечно, это не плановый доклад либо теоретическое сообщение). Вместо того, чтобы организовывать мысль и направлять ее в русло рассматриваемой проблемы, записи ориентируют на бездумное «озвучивание» заготовленного текста. Более полезен разверну­тый план или краткие тезисы ответа накаждыйвопрос семинара.

Некоторые студенты пренебрежительно относятся к записям и выступают на семинарах без плана и тезисов по обсуждаемой теме. Это неправильно и непродуктивно. Без умения излагать свои мысли на бумаге трудно выработать навыки публичных выступлений, что особенно важно для будущих экономистов, юристов и менеджеров.

Особое внимание студенты должны уделять закреплению знаний, полученных в процессе лекций и семинарских занятий, посредством самостоятельного выполнения домашних заданий, даваемых преподавателем на лекциях.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей

Перед консультацией, проводимой преподавателем, студент должен хорошо продумать и четко сформулировать вопросы по тем темам, которые оказались недостаточно усвоенными им в процессе самостоятельной работы.

В конце изучения учебной дисциплины «Философия» проводится экза­мен (зачет) по вопросам экзаменационных билетов и проблемам.