38. Структура логопедического занятия при открытой ринолалии.

Конспект логопедического занятия по автоматизации звука [ш] у ребенка 5 лет с открытой ринолалией, ФФНР.

Цели.

Образовательные:

1. Закрепление звукобуквенных связей.

2. Закрепление навыка звукобуквенного анализа.

3. Уточнение словаря по теме «животные».

4. Развитие собственной связной речи.

Коррекционные:

1. Развитие артикуляционной моторики.

2. Развитие фонематических процессов.

3. Развитие длительного ротового целенаправленного выдоха.

4. Развитие высоты голоса.

5. Развитие небно-глоточного рефлекса.

6. Автоматизация звука [ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях и тексте.

7. закрепление знаний о правильной артикуляции звука [ш].

Воспитательные:

1. Воспитание внимания к речи логопеда.

2. Воспитание самоконтроля за собственной речью.

Оборудование: зеркало, картинки для проведения артикуляционной гимнастики, пиктограмма, картинка для развития голоса, предметные картинки (мышь, мишка, кошка, змея), буква ш, сюжетная картинка.

Ход урока:1. орг момент. 2. массаж лица. 3. Развитие небно-глоточного рефлекса: Сегодня на занятие я тебе принесла 2 стакана, тебе и мне. В них вода, но ее совсем мало. Давай устроим соревнования. Кто сделает больше глотков. 4. Артикуляционная гимнастика: Общий комплекс упражнений: Упр. для языка: «иголочка», «качели», «лошадки». Специальный комплекс упражнений: «хоботок», «Лопатка», «Почистим верхние зубы», «чашечка». 5 Дыхательная гимнастика: Общая: дифференциация ротового и носового выдоха, либо длительного ротового выдоха. Спец: фокус. 6 Развитие голоса. 7 Автоматизация звука [ш] изолированно. 8. Разбор правильной артикуляции. 9 Связь звука с буквой. 10 Развитие ФС. 11 Автоматизация звука в слогах. 12 Автоматизация звука в словах.13 Автоматизация звука в предложениях. 14. Автоматизация звука в тексте. 15 Итог занятия. 16 Домашнее задание

39. Структура логопедического занятия при дизартрии

1. Организационный момент с психотерапией.

2. Нормализация мышечного тонуса.

3. Развитие общей моторики.

4. Развитие мелкой моторики.

5. Массаж лица.

6. Мимическая гимнастика.

7. Развитие артикуляционной моторики.

8. Работа над развитием дыхания и голоса.

9. Коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация).

10. Формирование лексико-грамматической стороны речи.

11. Домашнее задание.

12. Итог занятия.

13. Оценка работы детей на занятии.

40. Технология формирования интонационной стороны речи.

Интонация – совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательные, восклицательные, вопросительные, повелительные значения, позволяют говорящему выразить свои чувства.

Интонация складывается из нескольких компонентов: основного тона голоса (мелодики), интенсивности (фразового ударения), длительности (темпа), паузы и тембра. Эти акустические характеристики интонации взаимодействуют между собой.

По данным Л. В. Лопатиной логопедическая работа по формированию интонационной выразительности речи проводится поэтапно.

1 этап. Формирование интонационной выразительности в импрессивной речи.

Направления работы:

1. Формирование общих представлений об интонационной выразительности речи.

2. Знакомство с повествовательной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения.

3. Знакомство с вопросительной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения.

4. Знакомство с восклицательной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения.

2 этап. Формирование интонационной выразительности в экспрессивной речи.

В качестве подготовительных упражнений для формирования интонационной выразительности в экспрессивной речи используются упражнения для развития силы и высоты голоса, постепенного расширения диапазона голоса, развития его гибкости, модуляции.

Направления работы:

1. Работа над интонационной выразительностью повествовательного предложения.

2. Работа над интонационной выразительностью вопросительного предложения.

3. Работа над интонационной выразительностью повествовательного предложения.

4. Работа над интонацией восклицательного предложения.

5. Дифференциация интонационных структур предложений в экспрессивной речи.