Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
билеты по логопедии 5 курс.doc
Скачиваний:
265
Добавлен:
30.04.2015
Размер:
288.26 Кб
Скачать

1 Теоретические и методологические основы логопедии

Л — это наука о наруш речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Л изуч причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений реч деятельности, систему коррекционного воздействия..

Предмет-нарушение речи и процесс обучения и воспитания людей лиц с расстройством речевой деятельности. Объект-человек, страдающий нарушением речи. Структура:дошкольная,школьная, подростковая и взрослая логопедия. Цель – разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а так же профилактика речевых расстройств. Задачи: 1.изучение онтогенеза речевой деятельности при различный формах речевых нарушений 2. определение распространенности, симптоматики и степени проявления нарушений речи 3. выявление динами речевого развития 4 изучение особенностей формирования речи при различный отклонениях в развитии 5. выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики 6.разработка методов пед диагностики 7. систематизация речевых расстройств 8 разработка принципов, методов и средств устранения расстройств 9 совершенствование методов профилактики 10. разработка методов организации логопед помощи. Л опирается на следующие основные принципы: системность, комплексность, принцип развития, рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка, деятельностный подход, онтогенетический принцип, принцип учета этиологии и механизмов (этиопатогенетический принцип), принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта, принцип обходного пути, общедидактические и другие принципы.

Рассмотрим некоторые из них.(по Левиной)

Принцип развития. Определяется причина нарушения речи. Механизм, и прогноз наруш речи.

С позиции пр развития собирается сведения: анамнез, (общий и речевой); строение органов артикуляц; состояние моторики (общая, мелк, артикуляц); состояние голоса и темпа речи. На основании этих данных определяется клинический вариант речевой патологии(дислалия, ринолалия и др.)

Определяются специалисты, которые должны принять участие в процессе коррекц нарушения речи, ориентировочно прогнозируется время коррекц работы и возможные результаты.

Принцип системного подхода. Речь – это единая система, которая включает в себя след компоненты: Звукопроизношение, словарь, граммат строй.

Необходимо исследовать у пациента уровень развития каждого компонента речи т.е. всю языковую систему. В связи с этим определ структура речевого дефекта.

Компоненты языковой системы взаимосвязаны др с др и взаимно обуславливают развитие др др.

Варианты реч патологии

ФНР – нарушено звукопроизношен.

Фонематическое НР – у пациента недоразвит фонематический слух.

ФФНР ; ОНР + лексика грамматика.

В соответствии со структурой реч деф планируются этапы и содержание коррекц раб и и осуществляется отбор речевого материала. Определяется образовательный маршрут для ребенка.

Принцип связи речи с др сторонами психологич развития. Речь должна быть осмысленной, а мысль оречевленной (Выгодский) При значительных нарушениях речи идет спецефич развитие психики реб. Возникает вторичная задержка психич развития, в тоже время у детей имеющих те или иные психолог отклонения своеобразно развив речь. Логопеду необходимо определять являются ли нарушения речи первичными или это следствие другого дефекта. (У/о => речь ; ОНР => вторично ЗПР.) Это необходимо для определения типа образават учреждения, для выбора адекватных приемов обучения. Логопедическая работа не должна замыкаться только на речевой деятельности, требуется психолого-логопедическое обследование. Реакция на речевой дефект появляется выраженная фиксированность на нем. Тяжелые переживания, меняется характер, появляется страх речи. Логопед должен владеть некоторыми приемами психотерапевтической работы, привлекать в случаи необходимости психолога и психотерапевта.

Методы логопедии как науки можно условно разделить на несколько групп.

Первая группа — организационные методы: сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный.

Вторую группу составляют эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический эксперимент), психодиагностические (тесты, стандартизированные и прожективные, анкеты, беседы, интервью), праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические (сбор и анализ анамнестических данных).

К третьей группе относятся количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ.

Четвертая группа — интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом, между функциями и личностью и др.).

Широко используются технические средства, обеспечивающие объективность исследования: интонографы, спектографы, назометры, видеоречь, фонографы, спирометры и другая аппаратура, а также рентгенокинофотография, глоттография, кинематография, электроммиография, позволяющие изучать в динамике целостную речевую деятельность и ее отдельные компоненты