2 Классификация нарушений речи.

Выделяют две классификации - Клинико-педагогическая(дислалия, дизартрия, алалия, заикание и др.) и психолого-педагогическая - Левина.(структура речевого дефекта ФНР, Фонематическое НР, ФФНР, ОНР)

На основании клинико-педагогической классификации учитываются клинические симптомы нарушений. Состояние мышечного тонуса; моторики (общей, мелкой, артикуляционной); состояния голоса и дыхания.

Для каждого вида клинической патологии существует свой набор клинических симптомов, свои причины, своя динамика, коррекционная работа. Выделяют несколько групп:

- нарушение устной речи

а) расстройство фонационного оформления высказывания (голосообразование, темп речи, интонационно-мелодическая сторона речи, звукопроизношение) Дисфония – отсутствие или расстройство фонации вследствии патологического изменения голосового аппатара, Брадилалия - замедленный темп речи, тахилалия – ускоренный темп речи, заикание – наруш темпо-ритм организации речи , обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата, дислалия – наруш звукопр при норм слухе и сохранной иннервации речевого аппарата, ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопр, обуслов анатомо-физиологи дефектами речевого аппарата, дизартрия – нарушение голоса и темпа и интонационной стороны речи и звукопроизношения, обуслов недостаточ иннервацией речев аппатрата.

б) нарушение структурно семантического высказывания – алалия - и афазия.

- нарушение письменной речи

а) нарушение чтения (дислексия, алексия)

б) нарушение письма (дисграфия, аграфия.)

3. Определение понятия «дислалия», причины, виды, классификация.

Нарушение звукопроизношения, которое обусловлено либо слабостью нейродинамических процессов, либо нарушение взаимодействия речедвигательного и речеслухового анализатора, либо нарушение строения периферического отдела речевого аппарата. Нет органики. Не может быть онр, т.е. словарь и грамматический строй развиты в соответствии с возрастом. Причины: 1. соматическая ослабленость – ведет к слабости нейродинамики, замедлен процесс образования новых условно-рефлекторных связей.2. генетически обусловленные или травматические нарушения в анатомическом строении речевого аппарата.3.неблагоприятное речевое окружение. Функциональная дислалия и механическая дислалия. Особых недостатков поведения, нарушений работоспособности нет, ВПФ сформированы по возрасту. Могут быть недостатки поведения связанные с особенностями воспитания. Функциональная: акустико-фонематическая: первично недоразвитие ф.с. возможности артикуляции сохранны. Дефект проявляется в смешении звуков, а так же замене - фонологический дефект преобладает. Дефект спонтанно не исправляется, требует логопедической помощи; артикуляторно-фонематическая: первично - не до конца сформированная артикуляционная база, участвующая в образовании звука – переход на более легкую артикуляцию. Может быть, либо полная замена звуков, либо по мере появления сложного звука набл смешение данного звука с предыдущим заменителем. Вторично недоразвит ф.с., по структуре реч дефекта - ФФНР; эти дети входят в группу риска как потенциально неуспевающие дети в нач школе по письму и чтению. Способны к самокоррекции. Гл задача помощи – параллельное развитие арт моторики (выработки необходимых арт укладов) и развитие ФС на смешиваемые звуки. артикуляторно-фонетическая: первичен антропофонический дефект (искажение звуков), межзубное, боковое, горловое произношение. Причиной может быть подражание, так же временные отклонения в строении органов артикуляции. ФС. сохранен, но не всегда сформировано чувство языковой нормы. Ребенок не замечает своего дефекта, нет самокоррекции, Обязательно должен получить Лого помощь. Механическая: периферический отдел речевого аппарата имеет врожденные или приобретенные дефекты. Механическая дислалия может наступить в любом возрасте.