11. Соотнесите те же виды наблюдения с характеризующими их преимуществами.

1. Выводы такого наблюдения полностью отвечают критериям научности; оно может использоваться как самодостаточный метод сбора социологической информации в относительно узких по объему монографических исследованиях.

2. При трезвой оценке ситуации и продуманной концепции исследования связь наблюдателя с изучаемой средой может быть преимуществом.

3. Возможность получить непосредственные впечатления о среде, обнаружить закономерности в повседневных действиях людей и социальных общностей.

4. Этот вид наблюдения позволяет определить положение вещей в наблюдаемой среде, найти основные категории наблюдения и незаменим для исследования малоизученных общностей людей (по крайней мере, на стадии «разведки»).

5. Минимизация воздействия наблюдателя на изучаемую среду.

6. Исключается влияние наблюдателя на тех, за кем он наблюдает, что может играть существенную роль в получении репрезентативных данных.

7. Получение ценной репрезентативной информации и возможность сравнения данных, полученных в различных регионах.

8. Возможность избежать этических проблем, обсуждать непонятные наблюдателю моменты с наблюдаемыми, совмещать наблюдение с проведением интервью.

9. Возможность путем моделирования искомой ситуации разобраться в тех аспектах взаимоотношений людей, которые трудно уловить в естественных условиях.

10. Такой вид наблюдения незаменим в прикладных исследованиях, связанных с принятием управленческих и организационных решений, поскольку позволяет исследовать объект в ситуации различных (провоцируемых) воздействий.

12. Выберите из приведенного списка требования, без выполнения которых в принципе невозможно проведение социологического наблюдения:

1) определить объект наблюдения;

2) определить предмет наблюдения;

3) найти местных информаторов;

4) описать т:е ситуации, при которых могут проявиться категории наблюдения;

5) заручиться поддержкой местного неформального лидера;

6) подготовить карточки для регистрации единиц наблюдения в строго формализованном и закодированном виде;

7) кратко описать наблюдаемым цель и задачи исследования.

АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ

1. Основоположником метода контент-анализа является:

1) Б. Берельсон;

2) А.Н. Алексеев;

3) К. Криппендорф;

4) Г. Лассуэл.

2. Контент-анализ - это:

1) качественный анализ документов;

2) количественный анализ документов;

3) качественно-количественный анализ документов.

3. Реализация исследования методом контент-анализа начинается с выделения:

1) категорий анализа;

2) единиц анализа;

3) единиц счета;

4) единиц контекста.

4. Познавательные возможности контент-анализа позволяют использовать его для:

1) быстрого ознакомления с исследуемым материалом;

2) оценки качества информации;

3) проверки истинности/лживости коммуникатора;

4) установления авторства документа;

5) изучения внутренних побуждений, мотивов и намерений автора

текста.

5. Прежде чем текст документа подвергнется статистической обработке, его следует:

1) проанализировать с точки зрения сопоставимости индикаторов и смысловых единиц анализа;

2) подвергнуть многократному повторному прочтению (прослушиванию, просмотру) с целью найти упущенные детали;

3) закодировать по детальной инструкции и занести в шифровальный лист.

6. Единицей анализа в рамках контент-аналитического исследования может выступать:

1) понятие, выраженное в отдельных терминах;

2) имя исторической личности, политического лидера;

3) название организации;

4) тема, выраженная в целых смысловых абзацах, статьях;

5) описание общественного события, факта, случая;

6) обращение к потенциальному адресату и его смысл;

7) обращение к определенным ценностям;

8) все вышеперечисленное.

7. Более надежными считаются данные:

1) первичных документов;

2) вторичных документов;

3) они равноценны по критерию надежности предоставляемой

информации.

8. На предварительном этапе социологического исследования для полной, детальной и корректной формулировки проблемной ситуации и проблемы социолог анализирует всю доступную ему литературу по изучаемой проблеме (научные монографии и статьи, публикации в средствах массовой информации и т.д.) и излагает свои выводы в форме научного обзора. Данный вид анализа документов называется:

1) внешним;

2) внутренним;

3) традиционным;

4) контент-анализом.

9. Контент-анализ обычно предполагает:

1) сплошной анализ всего заданного текстового массива;

2) выборочный анализ той части текстов, которые обеспечивают репрезентативность данных.

10. В методической части программы контент-анализа выделяют три этапа. Укажите правильную последовательность их реализации:

• определение единиц анализа;

• установление единиц счета;

• определение категорий анализа.

11. Ежегодно президент России В.В. Путин обращается с посланием к Федеральному собранию. Чтобы определить по текстам посланий стратегические приоритеты руководства страны, исследователи проводят контент-анализ и оценивают, каким темам (демографическая политика, вопросы образования, борьба с терроризмом и т.д.) было уделено больше внимания, как тематические приоритеты изменяются от года к году. На Ваш взгляд, в указанном случае проводится подсчет относительных частот встречаемости:

1) отдельных слов;

2) конкретных категорий;

3) тематических параграфов;

4) отдельных слов в контексте (позитивном или негативном).

12. В рамках изучения конструирования образов чеченского военного конфликта средствами массовой информации имеет смысл вводить следующие категории анализа:

1) война, военный конфликт, вооруженный конфликт, терроризм;

2) негативные, нейтральные, позитивные характеристики событий;

3) теоретические, эмпирические, политизированные понятия;

4) прообразы, синхрообразы и постобразы конфликта;

5) понятия, используемые военными, и понятия, предпочитаемые

журналистами.

13. Если перед исследователями стоит задача провести контент-анализ текстов, размещенных на веб-сайтах русскоязычного Интернет-сегмента и посвященных политико-идеологическим оценкам современной демографической ситуации в России, то какие категоризированные переменные должны оказаться в центре внимания?

1) политико-идеологическая направленность текста;

2) суждения по демографическим вопросам;

3) общие характеристики текста;

4) все приведенные выше.

14. Социологическая методология контент-анализа напоминает:

1) грамматический/лингвистический анализ;

2) документалистический/кибернетический анализ;

3) метод экспертных оценок содержания;

4) анализ библиографических ссылок в научной литературе.

15. Контент-анализ считается наиболее эффективным исследовательским подходом для изучения проблем:

1) предполагающих анализ больших объемов текста с использованием выборки;

2) предполагающих сплошное изучение нескольких текстов;

3) требующих применения сложной процедуры кодирования;

4) которые должны быть исследованы «на расстоянии»;

5) связанных с анализом повседневных разговоров;

6) оценки эстетических качеств текстов;

7) очевидных, лежащих на «поверхности»;

8) связанных с неосознанными стереотипизациями.

16. Контент-анализ следует рассматривать как эффективное традиционному, интерпретативному, анализу документов.

1) замещение;

2) дополнение;

3) противопоставление.

17. Укажите, какие из приведенных высказываний соответствуют действительности:

1) манифестное кодирование более надежно, чем латентное;

2) латентное кодирование надежнее манифестного;

3) манифестное кодирование не учитывает коннотации слов и фраз;

4) манифестное кодирование более валидно, чем латентное;

5) манифестное и латентное кодирование нельзя использовать совместно;

6) латентное кодирование обычно более надежно, чем манифестное.

18. В рамках исследования используемых в средствах массовой информации вариантов «классификации» событий в Чеченской республике на протяжении 1994—2012 гг. укажите, что будет выступать в качестве единиц (ЕА) и категорий анализа (КА), единиц счета (ЕС):

1) статьи в еженедельных аналитических журналах;

2) негативно окрашенные определения событий в Чечне;

3) нейтральные характеристики событий в Чечне;

4) позитивные оценки происходящего в Чечне;

5) конкретные слова и словосочетания.

19. В социологии контент-анализ также получил название:

1) текстовая расшифровка;

2) текстуальная дешифровка;

3) текстуальное кодирование;

4) текстовое зондирование.

20. За единицу анализа в рамках контент-анализа может быть принято:

1)слово;

2) предложение;

3) тема;

4) идея;

5) автор;

6) персонаж;

7)социальная ситуация;

8) часть текста;

9) все выше перечисленное.

21. Устойчивость данных контент-анализа достигается за счет:

1) соблюдения исследователем нейтральной позиции;

2) кодирования одного текста разными кодировщиками на основании единой инструкции;

3) проверки подлинности первоисточников;

4) экспертной оценки результатов контент-анализа;

5) оценки профессионализма исследовательской команды;

6) кодирования одного и того же текста другими кодировщиками без инструкции.

22. В 2011г. по заказу ректората Социологической лабораторией УлГУ было проведено исследование на тему «Отношение к наркотикам студентов РУДН». Перед исследователями стояло две задачи: определить отношение студентов к наркотикам; выяснить, какой образ УлГУ формируется в московских средствах массовой информации. Соответственно, для решения второй задачи был использован контент-анализ публикаций в средствах массовой информации, посвященных УлГУ. Результаты исследования показали, что в 92% публикаций УлГУ рассматривался исключительно в связи с проблемами потребления и распространения наркотиков, а не в контексте своих образовательных функций. Какие ключевые задачи стояли перед кодировщиками в ходе данного исследования?

1) определить цель написания статьи;

2) определить общую тематическую направленность статьи;

3) определить эмоциональный «заряд» текста по оценке описываемой в нем ситуации/проблемы;

4) оценить целостность текста;

5) определить «заказчика» материала;

6) оценить истинность/ложность представленных в публикации данных;

7) определить цель написания статьи;

8) оценить возможную реакцию руководства УлГУ на содержание статьи.

23. В рамках исследования «Абитуриент УлГУ: 2000-2010» был проведен контент-анализ рекламы УлГУ в средствах массовой информации. Целью было сравнение рекламы УлГУ с рекламой других ведущих вузов страны с точки зрения ее качества, т.е. анализировалось не только содержание рекламных сообщений, но

также их объем, оформление и особенности размещения. Совпадают ли в данном исследовании единицы анализа и единицы счета?

1) да, полностью;

2) совпадают частично;

3) нет, не совпадают.

24. Контроль обоснованности выбора смысловых единиц контент-анализа осуществляется:

1) с помощью так называемых «судей» (экспертов);

2) единолично социологом, проводящим анализ;

3) заказчиком исследования или его представителями;

4) при помощи специально разработанных компьютерных программ.

25. Увеличение числа смысловых единиц в рамках контент-анализа происходит в случае:

1) привлечения дополнительных текстов (методом «снежного кома»);

2) возрастания требований социолога, обусловленных стремлением минимизировать ошибки;

3) привлечения новых кодировщиков;

4) увеличения числа социологов, входящих в исследовательскую группу.

26. Смысловые единицы контент-анализа выделяются на основе:

1) определенных, четко обозначенных правил;

2) содержания гипотез исследования;

3) специально разработанных техник квантификации текста;

4) творческой интуиции социолога;

5) аналогии с исследованиями по схожей тематике.

27. Нобелевский комитет при присуждении премии в области литературы Михаилу Шолохову провел анализ его произведений, написанных в разное время, для подтверждения его авторства в случае романа «Тихий Дон». В рамках исследования были изучены и сопоставлены длина предложений, особенности прилагательных оценочного характера, лексический запас и т.д. В результате было подтверждено авторство Шолохова. Какой вид анализа был использован в данном случае?

1) традиционный анализ;

2) социолингвосмысловой анализ;

3) информативно-целевой анализ;

4) контент- анализ.

ЭКСПЕРИМЕНТ

1. В эксперименте в социальных науках обычно используется:

1) простая случайная выборка;

2) механическая выборка;

3) стратифицированная выборка;

4) отбор типичных представителей;

5) метод основного массива;

6) квотная выборка.

2. Отработка техники постановки вопросов, сбора и анализа данных, математической обработки и эмпирической интерпретации ответов профессионалами-методистами в социологии получила название:

1) полевого эксперимента;

2) пилотажа;

3) апробации инструментария;

4) методического эксперимента.

3. Методический эксперимент предполагает:

1) проведение на одной и той же выборке нескольких опросов с открытыми и закрытыми вопросами для корректного сравнения результатов;

2) проведение на различных выборках нескольких опросов с различными по содержанию (но не по форме) вопросами;

3) специальные социолингвистические и психологические эксперименты с формулировками вопросов и вариантов ответов;

4) все указанные выше варианты допустимы.

4. Для лабораторных экспериментов ведущим методом сбора данных выступает:

1) тестирование;

2) включенное наблюдение;

3) структурированное наблюдение;

4) интервьюирование;

5)анкетирование.

5. Антагонист научного эксперимента с точки зрения воздействия на объект изучения:

1)анкетирование;

2) тестирование;

3) наблюдение;

4) интервью.

6. В последние годы российские органы федерального, регионального и муниципального уровня инициировали целый ряд «экспериментов» (по введению Единого государственного экзамена, по развитию систем общественного самоуправления, по отработке моделей прохождения альтернативной службы в армии, по введению социальной карты москвича и т.д.). Являются ли они экспериментами в научном смысле слова?

1)да;

2) нет.

7. Методология и методика эксперимента пришли в социологию из:

1) биологии;

2) физики;

3) химии;

4) психологии;

5) философии.

8. Вывод о том, что изменение зависимой переменной происходит только под воздействием экспериментального фактора, без сопутствующего влияния других переменных, можно делать только в том случае, если значения зависимых переменных меняются:

1) только в контрольной, но не в экспериментальной группе;

2) и в экспериментальной, и в контрольной группе;

3) только в экспериментальной, но не в контрольной группе.

9. В экспериментальную и контрольную группы испытуемые отбираются случайным образом, что обеспечивает эквивалентность групп. Если рассматриваемые качества распределены у населения достаточно равномерно, то когда эквивалентность групп будет больше?

1) чем меньше по размеру группы;

2) чем больше по размеру группы.

10. В социологии экспериментальный метод наиболее пригоден для:

1) проверки развитых социологических теорий;

2) поисковых исследований;

3) выработки адекватного теоретического языка;

4) формулировки пробных гипотез.

11. В газете «Комсомольская правда» есть специальная рубрика, в которой размещаются публицистические очерки, созданные с помощью метода включенного наблюдения: замаскировавшись под представителей какой-то социальной группы или профессии (например, ткачихи, нищего) журналисты оказываются в определенном социальном пространстве (цех, общежитие, общественный транспорт и т.д.) и наблюдают за реакцией людей. Может ли данный пример рассматриваться как полевой эксперимент, пусть и по упрощенной схеме?

1)да;

2) нет.

12. Московское правительство планирует постепенный переход на дифференцированную оплату потребления горячей и холодной воды. Для этого в ряде районов Москвы были введены специальные счетчики, а затем проведено сопоставление затрат жителей на оплату потребления горячей и холодной воды с аналогичными показателями в тех районах, где подобная система пока не введена.

К какому виду можно отнести данный эксперимент?

1)полевой;

2) натурный;

3) истинный;

4) квазиэксперимент;

5) пассивный;

6) линейный.

13. Какие виды эксперимента крайне редко встречаются в социологии?

1) лабораторный;

2)полевой;

3) истинный;

4) квазиэксперимент;

5) натурный;

Неопросные методы социологического исследования

6) натуралистический;

7) многофакторный.

14. Представители этнометодологии провели ряд экспериментов на основе метода провоцирования и разрушения привычных структур повседневности, например, пообедав дома, студенты не благодарили родителей, а расплачивались с ними деньгами и т.д. В социологии подобные эксперименты получили название:

1) провокационных;

2) нарушающих правила;

3) стимулирующих;

4) экстремальных;

5) радикальных.

15. Экспериментальные методики предполагают одновременно регистрацию фактов и жестко фиксированные приемы обработки данных, поэтому их целесообразно отнести к:

1) приемам получения первичных данных;

2) приемам анализа данных.

16. В социологическом исследовании «Молодежь России: Какая она? Чем живет? К чему стремится?», реализованном методом формализованного интервью, объект изучения включал две группы – основную (молодежь в возрасте от 17 до 26 лет) и контрольную (старшее поколение в возрасте от 40 до 60 лет). Принятый интервал между возрастными группами был обоснован задачей выявить характер и особенности воздействия на изменение интересов, жизненных планов и ценностных ориентации поколений «отцов» и «детей» социальных условий и факторов, действующих в российском обществе. Может ли данное исследование рассматриваться как вариант реализации экспериментального метода?

1)да;

2) нет;

3)частично.

17. В приведенном списке укажите причины ошибок внешней (ВШ) и внутренней (ВР) валидности эксперимента:

1) нарушение репрезентативности отбора единиц исследования;

2) изменения исторического фона эксперимента;

3) реактивный эффект;

4) условия организации эксперимента, вызывающие реакцию на эксперимент (реакции испытуемых вызваны знанием, что идет эксперимент);

5) изменения в составе экспериментальной и контрольной групп;

6) разработка плана эксперимента на основе искусственных допущений;

7) эффекты тестирования;

8) взаимная интерференция экспериментальных воздействий;

9) неэквивалентность экспериментальной и контрольной групп по составу;

10) матурация (естественные изменения испытуемых);

11) предварительное тестирование;

12) погрешности, нестабильность инструментального комплекса.