- •44. Алалия. Определение, этиология. Виды алалии.
- •50.Афазия у детей и взрослых. Особенности афазии у детей, ее сходство и отличия от алалии и афазии у взрослых.
- •57.Восстановленое обучение при акустико-мнестической афазии.
- •61Восстановительное обучение при динамической афазии.
- •17.Дислалия. Определение, причины, виды и формы дислалии.
- •34.Дизартрия. Определение, этиология, патогенез и основные симптомы дизартрии.
- •63Дисграфия. Классификация дисграфий.
- •66.Дислексия. Классификация дислексий.
- •1. Органич. Закрытую ринолалию;
- •2)Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления речи:
- •35. Классификация дизартрии, основные формы дизартрии, их характеристика.
- •42. Комплексный подход к преодолению заикания.
- •1. Логопедии , предмет, цель, задачи, актуальные проблемы.
- •1.Изучение онтогенеза речевой деят-ти при различных формах речевых нарушений.
- •1.Внутрисистемные связи
- •2.Межсистемные связи:
- •2.Личность логопеда.
- •12.Логопедическая диагностика детей раннего возраста (0-3 года)
- •77.Логопедическая работа с детьми, имеющими III уровень речевого недоразвития.
- •3 Ур.Рр-
- •18.Механическая дислалия. Ее характеристика.
- •52.Моторная афазия. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие моторной афазии от сходных состояний.
- •3. Научные и Дидактические принципы логопедии. Принцип научности
- •Принцип индивидуального подхода
- •Принципы доступности, последовательности и систематичности
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности в обучении
- •Принцип прочности результатов обучения
- •Специальные методические (или логодидактические) принципы
- •Принцип обходного пути
- •4. Научные и дидактические методы логопедии
- •22 Нарушения произношения свистящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.
- •23Нарушения произношения шипящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта
- •39. Нарушения темпа речи. Причины, варианты. Коррекционная работа.
- •62Нарушения письменной речи. Причины, виды нарушений чтения и письма.
- •10. Онтогенез речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •30. Обследование детей с ринолалией
- •37. Обследование детей с дизартрией. Дифференциальная диагностика дизартрии.
- •38. Основные направления коррекционной работы при дизартрии
- •64Обследование детей с нарушениями чтения и письма
- •65.Основные направления коррекционной работы при устранении дисграфии.
- •67.Основные направления коррекционной работы при дислексии.
- •81.Оказание логоп. Помощи детям с интел. Недостаточностью (умств. Отсталостью).
- •2. Коррекция наруш. Лексико-грамматич. Стороны:
- •82.Оказание логоп. Помощи детям с трудностями в обуч, обусловл. Задержкой псих. Развития.
- •83.Оказание логоп. Помощи детям с дцп.
- •5. Причины речевых нарушений
- •7.Принципы классификации речевых нарушений. Общая характеристика классификаций речевых нарушений.
- •Общая хар-ка классиф рн.
- •8. Психолого-педагогическая классификация
- •1) Нарушение средств общения:
- •2) Нарушение в применении средств общения:
- •11.Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.
- •68.Профилактика нарушений чтения и письма у детей.
- •24 Ротацизм. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.
- •29. Ринолалия. Определение, этиология, основные формы
- •21Система коррекционной работы при дислалии.
- •46. Cистема коррекционно-речевай работа при моторной алалии
- •47.Сенсор.Алалия.Опред.Хар-ка стр-ры реч.Дефекта.Отличие са от сходных состояний.
- •48.Система коррекционного-реч. Работы при сенсорной алалии.
- •33.Технология обследования произносительной стороны речи.
- •72 Характеристика речи и неречевыхфункц дет с онр 1 уровня
66.Дислексия. Классификация дислексий.
Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) ВПФ и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Причины: 1. причины органического и функционального х-ра. Д. бывают обусловлены органическими повреждениями зон ГМ, принимающих участие в пр-се чтения (например, при афазии, дизартрии, алалии).Функциональные причины могут быть связ.с возд-м внутр. (например, длительные соматические заболевания) и внеш.(неправ. речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к р.р . ребенка со стороны взрослых, дефицит реч. контактов) факторов, кот. задерживают формир-е псих-х функций, участвующих в процессе чтения.2. генетические, так и экзогенные факторы (патология беременности, родов, асфиксии «цепочка» детских инфекций, травмы головы).3. у детей с ММД, с ЗПР, с ТНР, с ДЦП, с нарушениями слуха, у УО детей.
Симптоматика: 1. Замены и смешения зв-в при чтении, чаще всего фонетически близких звуков ,а также замены графически сходных 2. Побуквенное чтение — нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно.3. Искажения звуко-слоговой стр-ры слова, кот.проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.4. Нар понимания проч-го, кот.проявляются на уровне отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.5. Аграмматизм при чтении. Классификация: С учетом нарушенных операций процесса чтения выделяет следующие виды дислексии: фонематическую, семантическую, аграмматическую, мнестическую, оптическую, тактильную.
Фонематическая Д. связана с недоразв-ем функций фонем. сис-мы, т. е. сис-мы фонем языка, в кот.каждая единица хар-ся определенной совокупностью смыслоразличительных признаков.
Семантическая Д. (механическое чтение) проявляется в нар. понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении, т. е. слово, предложение, текст не искажаются в процессе чтения.
Аграмматическая Д. обусловлена недоразвитием ГСР, морфологических, и синтаксических обобщений. При этой форме Д наблюдаются: изменение падежных окончаний и числа существительных; неправильное согласование в роде, числе и падеже сущ. и прил.; изменение числа местоим; непр.употреб. родовых окончаний местоим-й; изменение окончаний глаг-в 3-го лица прош. вр. а также формы времени и вида .
Мнестическая Д. проявляется в трудности усвоения букв, в их недифференцированных заменах. Она обусл. нар. процессов установления связей м-ду звуком и буквой и нарушением речевой памяти.
Оптическая Д проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах.
При литеральной оптической Д. наблюд. нар. при изолированном узнавании и различений буквы. При вербальной Д. нарушения проявляются при чтении слова.
Тактильная дислексия наблюдается у слепых детей. В основе ее лежат трудности дифференциации тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля.
32. ЗАКРЫТАЯ РИНОЛАЛИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ РЕЧ. ДЕФЕКТА. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Закрытая Р-я образуется при пониженном физиологическом нос. резонансе во время произнесения звуков речи. Реч. выдох направлен только через рот при всех звуках. Особенно сильно страдают нос. звуки: м, мь, н, нь. Бывает частичное закрытие прохода воздуш. струи через нос. В этом случае звук м звучит как сочетание звуков мб, а звук н - как нд. Одним из внеш. признаков закрытой ринолалии (ЗР-я) (ринофонии) яв-ся постоянно открытый рот у Р-ка. Др. словами, причинами (ЗР-я) являются органич. изменения в нос. или носоглоточной области или функц.расстройства носоглоточного затвора. В связи с этим выделяют: